初中语文-狼教学设计学情分析教材分析课后反思

《狼》课标分析新课程标准中提到“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓张思维空间，提高阅读质量”，因此，结合本课程内容，我设计了“绘声绘色讲故事”“抽丝剥茧品故事”“鞭辟入里评故事”等环节，希望学生们能够创造性的解读故事，并从故事中获得有益的启示，拓展课程的外延。《狼》学情分析七年级学生学习文言文起步不久，能力尚在初级阶段，底子薄，功夫浅，阅读存在困难，因而指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。为了调动学生的积极性，可创设丰富的教学情境，营造氛围，使学生融入情境之中。在教学过程中，应本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，让学生相对独立的阅读文言文。《狼》评测练习1.注音解词。屠():缀():窘():薪(): 苫蔽()(): 弛():眈(): 少()时: 瞑():隧(): 尻(): 寐():黠(): 诈():2.解释加点字的意思。止有剩骨 顾野有麦场一狼得骨止狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚恐前后受其敌 盖以诱敌3.翻译下面句子。(1)骨已尽矣,而两狼之并驱如故。(2)少时,一狼径去,其一犬坐于前。(3)一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。(4)禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。4.《狼》的作者,字,一字,别号,世称“”,朝著名文学家。本文选自文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书屋名,“志异”的意思是记录奇异的事。

《狼》教材分析《狼》节选自清代短篇小说集《聊斋志异》中的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却双双毙命于屠户的刀下。作为一篇文言文，《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识、培养阅读文言文能力的好文章。《狼》教学设计课题狼科目语文教学对象七年级学生课时1课时授课人一、教材内容分析《狼》节选自清代短篇小说集《聊斋志异》中的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却双双毙命于屠户的刀下。作为一篇文言文，《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识、培养阅读文言文能力的好文章。二、教学目标1、朗诵课文，理解句义、文意。积累重要的文言词语。2、品读文中狼和屠户的形象。3、理解文章阐述的道理。三、学习者特征分析七年级学生学习文言文起步不久，能力尚在初级阶段，底子薄，功夫浅，阅读存在困难，因而指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。为了调动学生的积极性，可创设丰富的教学情境，营造氛围，使学生融入情境之中。在教学过程中，应本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，让学生相对独立的阅读文言文。四、教学方法讲授法、讨论法、点拨法、任务驱动法五、教学环境及资源准备多媒体课件预习积累六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、情境导入，激趣诱思同学们，喜欢听故事吗？那我给大家讲个故事吧！有个屠夫卖完肉回家，天色已晚，忽然一只狼冲过来，只盯着担子里的肉，像是很馋，它跟在屠夫后面走了几里路。屠夫害怕，用刀吓它，它就稍微退一步；等屠夫朝前走，它又跟上。屠夫想，狼想要的是肉，不如暂且将肉挂在树上，等第二天早上再来拿。于是将肉钩好，踮起脚将肉挂在树上，再把空担给狼看，狼才停住不跟了。屠夫天亮来取肉时，远远看到树上悬着一个大东西，好像人上吊而死的样子，大惊，迟疑地走近看，原来是死狼。抬头仔细看，就见狼口咬住肉，但钩子勾住了它的腭部，真像鱼上钩吃饵。那时狼皮价钱贵，值十几两银子，屠夫因此发了笔小财。怎么样？故事很有趣吧？知道这故事是谁写的吗？听故事，回答问题通过《狼三则》中另外的故事介绍，激发了学生学习本课的兴趣，又为课下学生主动学习另外两则作铺垫。出示幻灯片介绍蒲松龄指名介绍蒲松龄刚才我所讲的故事是蒲松龄《狼三则》中的第一则，今天，就让我们一起来走进第二则故事！板书题目、作者。出示幻灯片，介绍学习目标朗读学习目标二、声情并茂读故事范读一遍课文，明确听读要求1、明确字音、听清停顿。2、留意朗读的语气、语速、情感。让学生读准字音、明确停顿，学会通过语气、语速、语调来展现情感指名读展示带有停顿提示的幻灯片，要求学生边读边思考：这篇古文讲了一个什么故事？（用一句话来概括）边读边思考，互相点评让学生带着任务读课文，每读一次，都有所收获三、绘声绘色讲故事请同学们结合课下注释，疏通文意，用现代汉语绘声绘色地把故事讲出来，并把自己的不理解的句子标注出来。把自己刚才不把握的地方拿到小组内交流讨论一下。结合注释，绘声绘色讲故事让学生用讲故事的形式翻译课文，更加有趣，提高学生的参与度把自己刚才不把握的地方拿到小组内交流讨论一下。交流疑点充分发挥同学间互助、带动的力量对学生提出的疑点，指导、明确，并总结积累积累重点文言词汇，丰富文言知识四、抽丝剥茧品故事本文的语言简洁生动，却又意涵丰富，我们不妨大胆发挥自己的想象，通过小组合作，创造性地去解读故事情节，解读屠户和狼的心理活动。请结合文中的字、词、句，用下面的句式解读课文、品析形象。“……写出了狼（屠户）……它们（他）在想……”教师举例、巡视、点拨小组合作交流；发表意见；相互补充提倡多角度、有创意的解读，感受课文语言简洁生动的特点，品析重点形象提问、引导、总结、板书小组派代表发言展示五、鞭辟入里评故事文章结尾哪个字体现了屠户对狼的态度，同时也是作者对狼的态度？齐读最后一段，读出嘲讽意味回答问题、朗读在品读完文本之后，引导学生思考文学作品的现实意义，正确认识文学作品中的形象及其意义现代文豪郭沫若先生为蒲松龄的书房聊斋题了这样一则对联“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”（出示幻灯片），那么本文中蒲松龄刻画的“狼”这一形象有何现实意义？本文给了你怎样的启示？把自己的体会、收获写到课本的空白处六、作业不同的作品中狼的形象不同，因为作者借助狼表达的思想感情不同，本文中狼是反面角色，那么在其它的文学作品中狼的形象又是怎样的呢？课下请搜集资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇短文，全方位多角度地认识狼。拓展学生阅读的外延，读写结合，提高写作能力七、小结回顾整篇课文，给我们讲述了一个波澜起伏、扣人心弦的故事，一连串简练生动的描写，把狼的“狡诈”，屠户的机智勇敢表现的淋漓尽致。让我们不得不感叹故事之“奇”，寓意之“深”。希望同学们在课下不忘细细品读，咀嚼回味。八、板书设计狼蒲松龄笑屠户狼勇敢贪婪机智狡诈《狼》效果分析本节课整体效果良好。主要体现在以下几个方面：1、课堂效果良好，教学环节齐全，学生能够掌握基础知识，小组讨论卓有成效，比较圆满的完成了教学任务，达到了课标的要求。2、三个板块的教学设计，思路非常清晰，教学内容一目了然。3、师生配合默契，节奏把握较好，课堂气氛比较轻松自然。《狼》课后反思上课前我搜集了很多资料，这样汇总起来便是可贵的备课资料了，通过自己的研读，我领悟到，情节曲折正是《聊斋志异》的一大成就（另