初中道德与法治-生活中的风风雨雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《生活中的风风雨雨》的课标分析1、客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。2、主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。3、搜集“战胜困难和挫折，在逆境中自强不息”的事例，讨论应该如何面对困难和挫折。《生活中的风风雨雨》的学情分析：1、经过一学期的中学生活，学生一方面对中学生活逐渐熟悉，另一方面，随着环境的变化，学习内容的加深，管理要求的逐渐严格，一些学生产生了对中学生活的不适应，在学习、交友、人际关系等方面遇到了一些问题和困难。由于受各种因素的影响，他们不能很好地处理这些问题，因而产生了挫折感，伴随而来的是各种各样的心理问题：孤独、自卑、焦虑、忧郁……这些都对学生的学习和生活带来很多不利的影响，严重影响着他们的健康成长，导致很多学生看待挫折难免带有片面性。2、初一学生已经具备了一定的理性思维能力，在这种情况下，如果教师能够正确引导，方法科学，就能对学生正确的情感态度价值观的形成起到有益的作用。《生活中的风风雨雨》评测练习：一、单项选择题

1、人生的道路不会是一帆风顺的。在我们成长的过程中难免会遇到这样或那样的挫折。下列对挫折的认识正确的是（

）

A．①②③④

B.①②③

C.①③④

D.②③④2、面对困难和挫折，不同的态度会有不同的结果。那么，下列对待困难和挫折的态度正确的是（

）

A．坚定信念，迎难而上

B、只能成功，不能失败

C、暂时妥协，等待时机

D、放弃目标，回避困难

3、2011年3月11日，日本发生了9.0级地震，地震及其引发的海啸给日本带来了巨大的灾难。导致日本人民遭受这种挫折的因素是（

）

A、个人因素

B、社会因素

C、自然因素

D、家庭和学校因素

4、小健和小冰在高考中双双落榜，都非常难过。不久，小健又振奋精神，开始复习功课，第二年终于考上了理想学校；而小冰却一直情绪低落，愁眉苦脸，学习搞不好，什么事也做不好。对此认识正确的是（

）

A、小健没有挫折感，小冰则受到了挫折的严重打击

B、导致他们遭遇挫折的原因不同

C、小健有强壮的身体，所以能够重振旗鼓

D、两人对待挫折和逆境的态度不同，结果也不同5、孙中山先生说：“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。”这句话说明（

）

A、挫折使人前进的的步伐受阻，不利于身心健康

B、挫折会伴随人生，人永远无法战胜挫折

C、挫折有利于磨炼人的意志，使人奋发向上

D、挫折对人的成长起阻碍作用

6、由于对自己的学习能力认识不足和期望值过高，造成学习目标无法实现。要避免和克服这种挫折，应该（

）

A、坚持自己的学习目标干下去

B、放弃努力，对自己不再有要求

C、适当降低目标并且继续努力

D、知难而退，及时放弃自己所追求的目录二、材料分析题人生所经历的道，大致不顺利的境遇占十分之七、七，顺利的境遇也能占十分之三、四，而且这两种境遇又常常相互交替和不断轮换，无论事情大小，必然会遇到若干次乃至十几次的波折和阻力。结合所学知识，谈谈你对这段话的理解。《生活中的风风雨雨》的教材分析：《生活中的风风雨雨》是鲁教版六年级第九课第一节的内容，按照《做自尊自信的人》和《走自立自强之路》的逻辑发展，学生通过上两课内容的学习，渴望做一个自尊自信和自立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须具有战胜挫折的勇气。本课为解决前两课的行为实践问题和下一课《宝剑锋从磨砺出》的知识学习和行为实践作了有力的准备。本课主要解决如何认识挫折的问题。通过教学让学生对挫折有一个正确的认识，知道挫折有大有小，了解造成挫折的因素是多方面的，挫折是不可避免的。因此经历挫折是生活中很正常的事。使学生明确挫折既是好事，也是坏事。从而辩证、全面的认识挫折、敢于面对挫折，最后战胜挫折，使自己经受锻炼，走向成熟。《生活中的风风雨雨—人生难免有挫折》教学设计临淄区朱台镇高阳中学一、教学目标知识目标：能够总结挫折是什么；熟知导致挫折的因素有哪些。能力目标：提高学生分析和提炼总结的能力；培养学生辩证思维的能力，使学生能够客观全面地看待生活中的困难和挫折。情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生正确认识生活中的困难和逆境，正确面对人生中的挫折，提高心理承受能力，保持积极进取的人生态度。二、教学重难点1、教学重点：什么是挫折2、教学难点：能够借助实例分析导致挫折的因素三、教学环节一、体验挫折1、教师公布前期“挫折”调查问卷的结果，用学生的亲身经历引导学生进入教学情境，初步感知“挫折”，创设良好的课堂生态。2、“送出你的祝福”活动，设计和同学生活息息相关的三个情境“圣诞节到啦”、“过年啦”和“同学过生日”，让学生分别说出对他人的祝福，引导学生回忆人生中的“阳光”。3、“同龄人的烦恼”—出示三个案例“落选班长”、“父母下岗失业”和“成绩下降”，启发学生思考人生中的“风雨”。4、教师讲述自己亲身经历的挫折的一件事情，引发学生思想的共鸣。二、提炼挫折结合上述的教学环节，分析以上教学内容，思考自己、同龄人和老师的经历，这些经历在人生历程中我们可以称为什么呢？你能试着总结这种现象，和大家一起分享吗？由于受到了无法克服的阻碍和干扰而导致目标无法实现,就是遭遇了挫折。三、探究挫折：设计“情感观察”栏目，创新探究形式，激发学生参与兴趣。把全班同学分成七个小组，划分古代、现代、伟人、凡人、小孩、成人六类群体，分别搜集这六类群体中遇到的挫折，可以精选一则案例来说明，同时要分析导致出现这种挫折的原因是什么？1、每个小组承担一类任务，借助网络、书籍、杂志等媒介，发挥每个小组成员的积极性，每个小组成员都要提供一个案例在小组内分享。2、在小组内部分享的基础上，小组成员选出最具代表性，最有典型性的案例作为本小组集中分析探究的内容。3、以小组为单位，合作探究该案例，探究时按照以下步骤进行：（1）这则案例是什么?概括清楚案例的主要内容。（2）指出案例背后呈现给我们挫折的内容是什么？（3）能够分析概括导致出现这种挫折的原因是什么？（4）形成小组集体智慧的成果，以便在班级层面进行小组观点的表达。4、第七小组，以“情感观察”栏目记者的身份，走进每个小组进行“挫折”采访，其余六个小组依次汇报展示本小组“挫折”成果，在展示中让学生了解各个层面遇到的挫折，并分析造成挫折的因素是多种多样的。5、最后升华挫折观点：挫折是难免的四、收获挫折1、“在挫折中奋进”。播放视频《最美孝心少年-郭加宁》，用学生身边的例子鼓舞学生，引导学生正确看待挫折，发挥榜样的示范作用，传递一种正能量。2、“同样的情境，不同的行动”。学生回忆发生在自己身上的印象最深刻的一次挫折，通过本节课的学习，教师引导学生当时怎么做的，那现在应该怎么做呢？结合学生自身的情境，激活内心的情感，指导学生的行动。3、播放歌曲《阳光总在风雨后》，教师和学生一起演唱，升华学生情感，

达成本节课学习目标。《生活中的风风雨雨》效果分析：本节课采用案例分析法、合作探究法，采用典型的案例，让学生自己动手搜集相关的案例，以小组合作探究方法来探究“挫折产生的原因有哪些？”整节课学生的参与度、探究度和知识的深度基本达到了预期效果。《生活中的风风雨雨》教学反思《生活中的风风雨雨》一课的主要内容是使学生感受到每个人都会经历挫折，挫折既是坏事又是好事，在挫折面前我们就要采取不畏挫折，从容面对挫折的态度，学做生活的强者，走好自己的人生之路，取得事业的成功。

本课在设计上，注重与学生生活经验的联系，通过学生的自主参与、丰富多样的活动，完善知识结构，提升生活经验，促进思想观念和良好道德品质的形成和发展。在本课的教学中，我贯彻以互动、交流、合作探究为特点的“实践教学”理念用典型的案例创设真实情境，引出生活主题内容，通过“送出你的祝福”“同龄人的烦恼”“情感观察栏目”等教学活动，让学