部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿(推荐3篇)

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿【第1篇】《羿射九日》说课稿一、学情分析这篇课文是一个古老的神话故事，讲述了羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个天阳，最后大地重现勃勃生机的景象。课文一共7个自然段，按照事情发展的顺序可以分为3各部分。课文语言平实，易于理解，教学时可以借助幻灯片或课文插图，帮助学生领会课文，体会羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。本班学生识字有一定的基础，具备自主识字的能力，只需要提示部分学生难认的几个字，如“稼”，单独读时读第四声，“滋”读平舌音等等。在写字方面，一定要在课堂上让学生动手书写，师注意随堂巡视指导。第一课时，着重让学生掌握生字词，读通课文，了解课文大意即可。第二课时则要让学生把课文读顺，能简单体会部分词语、句子，感受人物形象等等。二、教学设计意图1.认识、书写生字以自学为主，用任务卡的驱动方式，加强学生自我学习能力，完成识字、写字的教学目标。2.读文方面，自读、默读、齐读交叉，以“读书”促进情感体验与对课文的理解，提高多种方式读文能力。为突破难点做足准备。3.理解课文方面，先理清课文脉络，再以重点词、句为引线，理解课文。并以问题串联的形式，逐步深入解决疑难。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》4用词语的形式表现英雄形象。三、教法学法教学中，我的教法比较灵活，能保证学生充足的思考时间，鼓励孩子通过课外阅读积累，加强语文素养的形成，课堂上就能游刃有余。而学生的学习方法，同样也比较灵活，以自主学习为主，通过回答问题、延伸问题、自我开发问题解决疑难。在小组学习活动中，学生一定要注意使用规则，以讨论为主，形成观点，语言简明扼要进行汇报四、存在的问题1.在生字认读、书写环节组织不够好，是因为部分学生忽视了学习要求。2.任务卡的内容容易操作，但面不够广。3.学生对自己提出问题方面有欠缺，这是本班大部分学生的通病，以后有待加强4.学生在默读环节容易出声，以后要加强默读的习惯。部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿【第2篇】一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富的奇思妙想，大家读过哪些神话故事呢？请大家自由发言。生1：嫦娥奔月。生2：女娲补天。生3：精卫填海。百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗师：大家的知识储备真丰富，读过很多的神话故事。我们今天也要学习神话故事，名字叫做，《羿射九日》。二、初读课文，整体感知师：请同学们自由大声地朗读课文，借助拼音读准字音。师：大家已经读完了，老师想强调一个字的写法，请同学们注意“熔”这个字，这是一个形声字，左边火字旁表义，右边容表音，这个字可以组词熔化，熔化是什么意思呢？请你来说。生：我查阅词典知道了，熔化是固体吸收热量而变为液体的过程。师：说的非常好，请坐。我们继续来看一看课文。课题叫做《羿射九日》，读了课题，你知道了什么？靠窗的同学你来回答。生：羿射了九个太阳。三、精读课文，深入分析师：概括得很准确。那么老师想知道，天空中为什么会出现十个太阳？请你来说说。生：原本十个太阳每天轮换，天空中只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。师：其实，就像我们现在是一样的，那请同学们闭上眼睛想象一下，我们现在太阳从东边升起从西边落下，万物生存繁衍，这是一个什么样的感受呢？前排的女生，你来说吧。生：非常的温暖，充满了光明。师：好，你请坐。可是，十个太阳突然觉得轮流值日太没意思，都出现在了天空中，这时候会有什么感受呢？大家思考下，你说说。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼生：非常热。师：从哪里可以看出来非常热？生：“炙烤”两字都有相同的部件就是“火”，让我们联想到是在火上烤的意思，非常好。师：你的想象力很丰富，那么句子当中把太阳比作了什么呢？有什么作用呢？你举手最快，你来说一下吧。生：大火球。这样的比喻可感受到太阳散发出的巨大能量。师：十个太阳在天上，地上又是怎样的景象呢？这位穿黄色衣服的同学。你坐的最端正，你说说。生：地上禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石都好像要熔化了。师：这位同学说的非常准确，请你继续回答，在中文用到了“晒”“烤”“蒸”“熔化”，这几个词，有什么特点？生：都是日字旁、火字旁、四点底，读了这些词语都能让我们感受到炙热。师：是的，接下来么时候会听到？穿红色衣服的同学，你来金属熔化。师：那么这里的熔化说明什么？生：用“熔化”来形容沙石，突出了十个太阳炙烤大地的景象。再找一位同学来说说一下，“熔化”一词，一般什说。生：师：大家可能无法想象这是一种什么样的场景，请同学们来看一看老师为大家呈现的视频，视频当中呈现的是一种怎样的景象呢？。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》生：简直太热了。师：请同学们再默读课文，理解太阳炙烤大地的景象。默读的时候要不动嘴唇，不要发出声音。也不要一目十行。师：禾苗被晒枯了，江河快蒸干了，土地、沙石都要熔化了，那当时的人们是怎么生活呢？请你。生：人们的生活非常艰难。师：是啊，读到这里，你们知道人们当时过着怎样日子了吧？你来说说。生：羿射日的原因是十个太阳炙烤大地，人类的日子非常艰难。四、巩固拓展，提升认知师：十个太阳同时出现在天空中，这在现在看来是多么神奇的情况呢。文中有哪些你觉得神奇的地方吗？请大家自由发言。生1：十个太阳让我觉得非常神奇。生2：的它能量生3：羿能够射下太阳让我觉得非常神奇。五、归纳总结师：同学们，学完今天的课文大家都有什么收获呢？生1：了解了羿射日的故事。生2：学习到了字词。六、布置作业师：现在老师给大家布置一个小小的任务，请同学们本节课的生回去以后继续预习羿射九日的经过和结果，下节课我们一起继续学习。云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》试题解析答辩1.本文是一篇神话，请谈一谈你对神话教学的看法。【参考答案】首先，神话从体裁特征上说，可以认为它是小说，像《哪吒闹海》它就选自于《封神演义》。因此，我们就该用阅读小说的方法来阅读神话故事，这是共同的法则和共同的样式。在教学神话故事的时候，教师当然应引导学生关注故事的情节。对故事按发生、发展、高潮、结局进行概括，是一种方法；用复述的方式将故事的情节还原也是一种方法；反复朗读，发现故事情节的跌宕起伏、一波三折的写作特点，也是必需的解读。品味文本语言，感悟神话之魅力阅读教学，“得意”而不“忘言”，这已成共识。教学神话故事时，我们不应仅仅关注情节的曲折离奇，更应对叙述的文字进行剖析，探究神话文本的语言特色。神话文本的语言充满着神话性，常以丰富的想象、奇特的夸张、形象的比拟等修辞和虚实结合的表达方式呈现出来。神话故事中的人物一般具有两栖性，是神与人的结合体。教师在组织教学时，要引导学生抓住“神之物”体会“神性”，同时也要抓住“神人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟之行”体会“人性”。2.你还知道哪些中国神话？选择一篇简单讲述故事情节。【参考答案】中国的神话故事有：后羿射日、夸父追日、女娲补天、盘古开天地、精卫填海、牛郎织女、天仙配、嫦娥奔月、伏羲画卦、神农尝百草、雷泽华胥、常羲沐月等等。而夸父追日：它相传在黄帝时期，夸父族首领夸父想要把太阳摘下，于是开始逐日，和太阳赛跑，在口渴时喝干了黄河、渭水之后，在奔于大泽途中渴死，手杖化作桃，林身躯化作夸父山。夸父逐日的故事，反映了中国古代先民了解自然、战胜自然的愿望。3.说一下你本节课的教学目标和重难点。【参考答案】本课的教学目标：知识与能力目标：学习本节课生字词，了解本文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：朗读课文，提高学生的鉴赏能力；小组合作、提高学生团结合作的能力。情感态度与价值观目标：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。本课的教学重点：学习本节课生字词，了解本文的主要内容。本课的教学难点：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿【第3篇】《羿射九日》说课稿《羿射九日》说课稿作为一名老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《羿射九日》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。一、说教材《羿射九日》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射拯救人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类征服掉九个太阳，自然的美好愿望。二、说教学标目。根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下标目：常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》1.认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。3.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。教学重点：.认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。这也是教学难点。三、说学情学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。四、说教法1.展个示性指名读对于《羿射九日》的重点段落和句子，我在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。2.抓重点词句这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。怎样才能提高学生学习的`兴趣呢？我就抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，我抓住里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》让学生体会羿的艰辛。五、培养能力，说学法1.自主、合作、探究的学习方法。自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏，这样提高了学生参与的兴趣，同时又能很好地识记生字，一举两得。2.抓重点段落、词句法在教学中，我首先让学生根据“起因、经过、结果”这样的顺序，让学生对课文有一个整体的感知。然后抓住重点段落和词句，来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。六、说教学过程1.激趣导入，引起学生兴趣。我抓住低年级孩子喜欢听故事的特点，用神话故事导入课文，引起孩子学习的兴趣。2.初读课文，感知文本。首先，让学生带着问题读课文，这样他们一边读课文，一边回思考。学习了生字后，我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式，强化对生字的记忆。3.精读课文，体悟文本。这篇文章重点抓住“人们生活的艰辛”、“羿射日的艰难”以及“人类生活的生机勃勃”这些重点段落。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》这是课文的重点部分，先让学生紧扣重点词句自主阅读，体会句子中所蕴含的情感，再通过朗读，把自己的情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。4.课外实践，拓展延伸。我以课文为依托，把学生由课内学习引导课外的实践，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。5.说板书设计：羿射九日起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射九日经过：羿射下了九个太阳，留下了一个。结果：大地上重新现出了生机勃勃。本课的板书设计简单明了，很好地体现了文章的脉络，加深了学生对文本的理解。七、说预期效果和课后反思1.说预期效果1.认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。3.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——