部编版《四时田园杂兴其二十五》优质教案2

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备学科年级/册第一单元1《四时田园杂兴（其二十五）》四年级（下）教材版本语文部编版课题名称教学目标初步理解诗意，体会作者对乡村生活的喜爱之情。在学习古诗过程中，把文字转换成美的、具体的画面，并去感受其中意境，这是有一定困难的。重点分析重难点分析学生的理解能力有限，在走进文本，走进作者内心的过程中，不知道怎么去感受。难点分析1.引导学生结合注释、插图、读中感悟等方法初步理解诗意，体会作者对乡村生活的喜爱之教学方法教学环节情。教学过程1.今天，我们来学习范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》让我们先来朗读这首诗。2.这是一副美丽的田园风景画，相信同学们在这幅画和这首诗的字里行间已经感受到了诗中所表达的美。导入3.现在让我们结合插图和注释、在读中感悟，初步理解这首诗的诗意。2.理解诗意“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。①结合插图，我们可以看到，树上的梅子已经是越大了。②初夏时节，梅子和杏子这两种果实已经快成熟了，作者在个表示颜色的词来写；对于杏子的描写，却写了它外形大小。”金黄.色的了。杏子肥，肥的意思肥大，杏子越长描写梅子的成熟时，用了“金黄”这知识讲解（难点突破）③荞麦花一片雪白，非常美丽，④这两句诗写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有型。“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”①借助注释理解词语：天长了。篱落：篱笆。油菜花刚刚开，显得稀稀落落。日长勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》无人过：没有人经过。唯有：只有。②天长了，门前的篱笆旁没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶飞来飞去。③“日长篱落”为什么“无人过”？初夏是一个农忙的季节，人们会去哪儿呢？当然是去地里干农活，中午也不回家，所以门前的篱笆旁没有人经过。我们在解释第三句时，要把这个原因加进去，意思才能够完整，全句的意思是：天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前的篱笆旁没有人走动。④“唯有倾听蛱蝶飞”诗句中所描写的环境到底是静态的，还是动态的？蜜蜂在翩翩飞舞，自然是动态的，而正是因为，只有蝴农忙季节村庄里的静。在这两句中，一个“飞”字，我们看到的是蝴蝶，蝶、蜜蜂飞来飞去，更显得静了，以动衬托了我们感受到了自然景的物美和农家劳作之美。补充诗意①现在我们来巩固一下这节课所学的知识，补充一下这首诗的诗意，我们一边读一边填。花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，中午也不回家，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。②相信同学们已经掌握这首诗的诗意了。课堂练习一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦（难点巩固）农民忙着在地里干活，在诗人的笔下，我们领略到了田园风光的美，感受到了农家在田间忙碌劳作的美。寄托着收小结获的希望,多么令人向往的田园生活，让我们再来读一遍这首诗，用心灵来吟唱。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》学科课题名称语文年级/册四年级下册教材版本部编版第一单元古诗三首——《四时田园杂兴》教学目标想象诗句所描绘的情境，理解诗人所表达的情感本首诗采用景物描写，动静结合、动中有静、静中有动的写法增添了古诗的意境，对于作者的这种写作手法，学生理解容易，运用起来较难。重点分析难点分析重难点分析对于四年级的学生来说，体会诗歌的情境较难，学生的思维比较直观，没有一定的理解能力，达到一定的高度有困难1、抓关键词理解诗意，理解古诗内容2、反复诵读，体会作者想要表达的情感教学方法教学环节教学过程孩子们,今年是特殊的一年。想必大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了,现在，就让我们一起奔向大自然吧。（ppt2—11田园风光图片）孩子们，你们看到了什么？广阔的田野，五彩缤纷的花朵，蓝天白云，金色的麦田，伸向远方的小路，一片片绿油油的田野，导入还有在那田间忙作的人们。这些景色，我们在哪儿能看到呢?对，乡村.在乡村，这样的田园景色如此美丽，深深吸引着我们。这节课就让我们跟随南宋大诗人范成大走进农村,感受他眼中的美好的田园生活。一、初读古诗，整体感知1、读读课题。孩子们，“兴”在这里读第四声2、回顾我们以前学习古诗的方法：知诗人——解诗题——知诗意——悟诗情让我们先来认识作者（作者简介）3、接下来让我们把目光聚焦诗题。“四时”指一年四季，“田园”指农村，“杂兴”指有感而发的兴致。整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。二、读古诗、感知诗意1、课件出示全诗。初读古诗、感知大意知识讲解想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的？（难点突破）2.指导读出节奏。（1）师引导：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。（2）师指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时可以分为“四三”或者其他节奏。3、自主读诗，感受诗中的“景美”。（1）师引导：刚才我们读出了诗的节奏，也读出了诗歌特有的韵味。通过刚才的朗读，你读懂了什么，眼前浮现出了怎样的画面？（2）理解“菜花稀”。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》师引导：油菜花在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄.色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。这就是诗句中的“菜花稀”。1.让我们再来有感情地朗读诗句。师小结：这简简单单的14个字，描绘了一幅美若仙境的画卷，我们仿佛置身于美妙的田园，这就是古诗的魅力。，想必此时此刻的你已经对夏季田园美景充满喜爱之情，那里形美，色美，怎能不让人喜爱。让我们一起来读一读，读出喜爱之情。3.想象画面，品读诗中的“人忙”。（1）师引导：刚才的美景让我们意犹未尽，再来读读“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”这两句话又让你的（2）孩子们，“日长”“惟有”的了。惟有就是只有。（3）引导理解“无人过”。①师引导：作者在诗中并没有直接描写人们繁忙的劳动场面，你是怎么知道眼前出现了怎样的美景呢？意思你知道吗？日长就是天长他们在干活的②原来是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。初夏的时候白日渐长，正是农忙的时候。村子里没有行人，勤劳的农民们一定是下地干农活去了。呢？③（课件出示相关图片）师继续引导想象：联系前面的诗句和图片，想一想，农民们在地里忙着干什么呢？④师质疑：诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活，却要写“无人过”呢？这就是侧面描写。（4）引导体会乡村的“宁静”。①师引导：篱笆前没有人经过，显得那么安静。诗人在篱笆边看到了②课件出示蜻蜓舞的图片。③师引导：作者为什么要写蜻蜓④示例：衬托村中的安静，静中有动，显得更静。读懂诗人在写法上的妙笔了吗？一句“日长篱落无人过”让我们看到正午时分幽静的景象，静景描写。而那“蜻蜓蛱蝶飞”更显得田野静悄悄的，这是动景描写。这首诗在写法什么呢？、蝴蝶飞和蝴蝶呢？这是上运用了静中有动，动静相衬的写作手法。三、反复吟诵，品悟情感1.有感情地朗读诗歌，体会诗人的感情。（1）创设情境，带着想象朗读。师引导：如果你就是诗人，此刻正走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园课堂练习风光，你陶醉其中，诗意正浓，于是作了一首《四时田园杂兴》。现在请你大声地吟诵这首（难点巩固）诗。（生齐读）（2）引导体会情感，有感情地朗读。师引导：多么美丽的田园风光，多么勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊?你喜欢这里吗？你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它记在心里。（生齐读）吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》四、课堂总结，激发兴趣。师：诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人.民的深切同情，通过诗歌传递给了世人。我国古代的田园诗人留下了很多描写田园生活的脍炙人口的诗篇，同学们在课后也可以读读，增强自身的文学底蕴。小结谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计一、教学目标知识与能力目标：1、认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音字“供”，正确书写“昼”“耘”“桑”。2、正确流利有感情地朗读、背诵古诗并能够默写。3、理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。过程与方法：通过教师问题引导的方式引导学生理解诗意，想象画面。情感态度与价值观：引导学生体会农村童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。二、教学重点：认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音字“供”，正确书写“昼”“耘”“桑”。三、教学难点：借助注释理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。四、教学方法：讲授法五、教学用具：课件六、教学过程：（一）谈话导入1、教师：同学们，仔细观察图中的儿童分别在做什么？古代儿童的童年生活是怎样的？让我们走进范成大的《四时田园杂兴其三十一》去看一看吧！（出示本课的主题：《四时田园杂兴其三十一》）2、听范读，感知古诗教师播放朗读音频。3、认识作者教师：同学们，在正式学习古诗前，我们先来认识这首古诗的作者，范成大。（课件展示：范成大的个人简介及图片）4、出示本课的学习目标课件出示：1、认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音字“供”，正确书写“昼”“耘”“桑”。2、正确流利有感情地朗读、背诵古诗并能够默写。3、借助注释理解古诗诗意并想象画面，体会诗人所要表达的思想感情。感受其中的乐趣。（二）古诗学习1、读古诗，猜题意。（1）学生自读古诗，理解题意。教师：我们如何了解古诗的题目呢？同学们，先用自己喜欢的方式自.由读诗，想一想古诗题目的意思？（学生自.由读古诗，思考古诗题目意思。）（2）师生交流教师：同学们，想好了怎么理解“四时田园杂兴”了吗？现在来看一看，你们的理解和老师的一样吗？四时指的是春夏秋冬四个季节，田园指的是田家乡村，杂兴指的是随心而写的诗。四时田园杂兴就是随兴而写的关于乡村四季的诗,今天我们我们要学的是其中的第31首。<1>课件适时出示：四时—春夏秋冬四个季节；田园—田家乡村；杂兴—随心而写的诗。百学须先立志。——朱熹

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》四时田园杂兴—随兴而写的关于乡村四季的诗。2、再读古诗，想象画面。（1）教师：下面，请借助注释再次朗读古诗。说一说，眼前出现了怎样的画面呢？（学生再读古诗，思考问题。）（2）教师：（公布）在你们的大脑之中是不是出现一幅人们在耘田、绩麻的忙碌的画面呢？（3）教师：现在请同学们再次朗读这首古诗想一想人们都在忙碌些什么呢？并将其勾画出来。（学生自读古诗，在古诗中将表示人们忙碌的字词勾画出来。）对一对——教师：读完这首诗，我们可以看到人们在忙着耘田、绩麻、耕织、种瓜。课件出示：将耘田、绩麻、耕织、种瓜在古诗中用“”标记出来，并在古诗左侧单独列出并配以图片。教师：同学们，你们找对了吗？3、学习古诗：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。（1）解释“耘田”、“绩麻”的意思。<1>“耘田”：（教师：）在诗中的注释上，耘田指的是在田间除草。课件出示：耘田：在田间除草教师：“耘田”中的“耘”与“耕织”中的“耕”都有一个共同的偏旁部首——耒。课件出示：（古时候的耒的文字）图片+解释（一种翻土农具）+联想（耒字旁的字都跟原始农具或耕作有关）<2>“绩麻”教师：农家人白天要忙着耘田，晚上要忙着绩麻。“绩麻”在诗中的注释上是把麻搓成线的意思。课件出示：绩麻：把麻搓成线教师：古时候，农民们穿麻衣，麻衣是有麻布做的，麻布的制作过程就是把苎麻收割以后，沤在水里，除去表皮，抽出纤维，晒干，然后搓捻成线，这就叫做绩麻，然后再织成布。（课件出示文字解释+图片）<3>教师：古诗中的“昼”指的是白天的意思。课件出示：昼：指的是白天。<4>教师：“当家”指的是担任一定的工作。课件出示：当家：指的是担任一定的工作。（2）谈谈诗意教师：现在，你能说一说这两句诗的意思了吗？（学生结合老师的分析+诗中注释组织语言，说一说诗意）教师：嗯，是的。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家的意思是：农家人白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻成线，村中男男女女各有各的家务劳动。这就是辛勤劳作的村庄儿女。从这里可以看出农家人的热爱劳动，和作者的喜爱之情。看，这都是借助注释了解关键字的含义，就能够读懂诗意，想象画面，体会作者的思想感情了课件出示：诗句的意思。和“热爱劳动，体现喜爱”。4、学习古诗：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。<1>教师引导，学生想象画面。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃教师：那，现在同学们就借助注释了解这两句诗的诗意，想象诗句所描绘的画面。（学生先思考）教师语言引导：村庄的男男女女都在劳动，真是一片繁忙的乡村劳作图，除了“儿女”，还有谁也在劳作呢？——童孙教师引导学生想象画面：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不（闲着）。他们从小（耳濡目染），喜爱（劳动），于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下（学种瓜），那一本正经的样子，真是有趣极了！（课件出示）<2>诗句字词分析教师带领学生理解诗中字词。课件出示解：理解，懂得。供：从事。供是一个多音字：有gòng（从事）和gōng（提供）的读音。诗中读“gòng”表示的是从事的意思。靠近。阴：树荫。提醒学生注意“桑”这个字，它是由3个又和一个木所组成的。傍：书写的时候需要注意。<3>诗意分析教师：现在，你能说一说这两句诗的意思了吗？（学生思考）教师公布：这两句诗的意思是：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。给我们描绘了一幅儿童学种瓜的画面。+“儿童学种瓜的场景”及图片两句诗课件出示：诗意<4>想象儿童种瓜画面教师：你能想象孩子们学种瓜的样子吗？——就是“一本正经”、“有模有样”。课件出示：“一本正经”、“有模有样”——体现了儿童的天真可爱5、知识回顾（1）知识回顾教师：回顾诗中的“儿女”和“童孙”她们给你留下了怎样的印象？课件适时出示：勤劳，不天真淳朴，活泼可爱，（2）带着让我们带着这种（播放伴月，学生们跟着音（三）背诵指导教师：我们边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！古诗填空题。通过填空题帮助学生快速掌握古诗背诵。（四）提出默写要求及注意事教师：背诵完古诗后，你能试着默写这首古诗吗？求：注意，默写时，要把字写正确，还要注意写上标点符号。“儿女”：辞劳苦，热爱劳动，热爱生活。喜爱热爱劳动。“童孙”：感情朗读教师：情感、感受跟着伴月再来读一读这首古诗吧。（播放伴月）乐诵读古诗。）课件出示：项课件出示：默写要人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》学科年级/册四年级（下）教材版本语文人教部编版课题名称教学目标第一单元1《古诗词三首》之《四时田园杂兴》（其二十五）抓住关键词理解诗意，想象画面，体会诗的意境。将零散的，碎片化的画体会诗的意境，要通过理解诗句，展开想象，再面整合成一段连贯的话，具有一定的难度。重点分析重难点分析留白，诗有言外意，这高于四“日长篱落无人过”是诗人的难点分析年级学生的情感经验和生活经验。这首诗中，1、通过抓关键词理解诗意教学方法教学环节2、配合图片展示想象画面，体会诗的意境。教学过程1、简略介绍田园风光，引出诗题。导入2、理解诗题。（1）“四时（2）“杂”性又是什么意（3）诗题的意思是什么？大家一起说一说。看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）3、介绍作者。4、出示古诗，学生自.由朗读，要5、师生一起朗读，找出诗中所描写的景物。6、出示景物及图片。（、梅子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓蛱蝶）7、根据图片和诗句物的特点。”是什么意思？（春夏秋冬四个季节）思？（随性而写的诗）（诗人求读准字音，读出节奏。知识讲解说说景（难点突破）（）的杏子（）的麦花（）的菜花（）的篱落（）的蜻蜓蛱蝶8、学习前两句诗，理解这（1）一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片（2）你能判断出这是什么季节什么地方的景色吗？（初夏江南农村的景象。）9、学习后两句诗，理解这两句诗的意思。重点引导想象：为什么篱笆边没有行人，哪儿去了？（让学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”夏天人们的劳动情况进行充分的讨论，感受农民的繁忙和劳动的辛苦）两句诗的意思。雪白，油菜花倒显得稀稀落落。他们都到好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。10、说说整首诗的意思及诗人所表达的情感。（1）一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。（2）诗人通过对初夏景色的描绘，表达了诗人对田园生活的热爱之情。11、读诗句，想象诗中所描写的景象，完成练习。课堂练习一轮红日（），天空下是（），只有（），村子里十分（难点巩固）（）。诗人为我们描绘了一幅美丽的初夏江南农村的景象，表达了诗人对田园生活的热爱之情。让小结我们再一次有感情的朗读这首诗吧。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》1.古诗词三首《四时田园杂兴》教学设计教学目标：1.知识与目标：会认6个生字。会写6个生字，能正确的认读课后的词语。2.过程与方法：通过学