语文一下17小猴子下山（课堂实录）r合集

《小猴子下山》精彩课堂片段师：同学们，请看，（出示猴子图片）这是谁啊？喊喊它的名字吧。生：猴子，小猴子。师：听过有关猴子的故事吗？谁能看图，猜出这个故事名。生：猴子捞月。生：狐狸和猴子。……师：看老师补充题目：小猴子下山。自己把课题读一读。生：自由读课题。师：齐读课题。生：齐读课题。师：小猴子下山，去干什么，发生了什么事？请打开课本第94页，借助拼音朗读课文，注意字音，读通句子，开始吧。生自由读课文。师：（出示生字）你能读准确吗？指名读，齐读。师：去掉拼音，还会读吗？指名读，开火车读，齐读。生交流。师：请大家再次读读课文，看看小猴子下山，它先后走过了哪些地方？指名分段读课文。师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序排一排吗？找学生排列。师：小猴子下山的时候，它来到了（），来到了（），来到（）最后回到山上去了。生齐说。师：能不能知道小猴子下山去干什么啦？读读的1自然段。生读第1自然段。师：谁来读读第一自然段？指名读。师：小猴子看见了什么？生：小猴子看见玉米结得又大又多。师；他高兴吗？它怎么做的？生：小猴子心里很高兴，就掰了一个，扛着往前走。师生合作读：刚才我们看见了小猴子下山来，走到（一块玉米地里），看见（玉米结得又大又多，心里十分高兴，）就（掰了一个），（扛着往前走）。师：小猴子扛着玉米，走到了一块桃树下。（出示第2自然段）自己读读看，小猴子又看见了什么？一起读读吧。生：齐读第２自然段。师：小猴子又是怎么做的？生：小猴子就扔了玉米，去摘桃子。师：能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到（），看见（），就（）。”生：小猴子扛着玉米，走到桃树下，看见又大又红的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。师：说得不错，谁再来说说？指名说。师：你觉得这是一只什么样的小猴子+生：这是一只做事不专心的小猴子。师：是专心还会专一？生：小猴子做事不专一，三心二意。师：（出示第三幅图）谁能按刚才的样子来编故事？指名编故事。师：课文是怎样写的？男生读。男生读。师：男生声音洪亮，女生也一定能读好。女生读。师：（出示第四自然段），看看你们填的对不对呢？学生读。师：（出示第五自然段），小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗？它的什么老毛病又犯了？生：三心二意的老毛病。师：结果呢？（出示句子：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家去了。）齐读。生：齐读。师：小猴子下山，本来是想干什么？生：找吃的。师：结果呢？生：什么也没捞到。师：是真得找不到吃的吗？生：不是。师：为什么小猴子会空手而回？生：因为小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出。师：经过了这次下山，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又准备下山。下山之前，你想跟它说什么？学生自由发言。师：今天把这个故事讲给家长听，好吗?小猴子下山一、教材分析《小猴子下山》写的是小猴子下山看见许多可爱的东西，它扔了这个要那个，结果什么也没有得到故事。这是一篇饶有情趣，发人深省的童话。告诉了学生如果做事没有明确的目的，三心二意，将一事无成的道理。二、学生分析1.从学生的知识掌握和能力体系来分析，一年级的学生有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。2.从年龄结构和心理特点来分析，一年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。三、教学目标根据素质教育的要求以及本单元的训练重点，结合聋生认知、情感、思维等方面的实际情况，我制定了如下教学目标：1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。2.培养观察能力、自主探究能力和语言表达能力。3.教育学生懂得小猴子见新扔旧的行为是不好的，明白做什么事都要专一才能有所收获的道理。四、教学重、难点本课的关键是必须处理好形象的图和抽象的文字之间的关系，因为只有图文紧密结合了，才能使学生了解小猴子活动的顺序和事物之间的联系，从而有效的发展学生的语言和思维。五、说教法、学法1.教法结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我主要采取了以下教学方法：（1）图文结合的情景教学法。（2）以扶为主的扶放教学法。（3）读思结合的品读感悟法。2.学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。六、教学活动过程（一）激发情趣导入课文。这个活动的目的是迅速集中学生的注意力，以引入下一个环节的活动。首先出示课件，出现一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸引了学生们的注意力，然后问：这是谁？你们喜欢吗？谁来描述一下？最后教师小结：你们观察得很仔细，描述得好，可是你们知道吗？这只小猴子今天已经是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，发生了一件非常有趣的故事！你们想知道吗？引出课题，并板书。（二）师生协作，自主学习。这个活动的目的是运用学生已学的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和语言表达能力。具体活动过程中：首先教师范读课文，让学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。再认学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思考（老师出示课件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。最后请各组代表一边看课件，一边回答第②个问题。老师总结同学们的发言，启迪思考：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？让学生通过认真读课文归纳出第二、三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（），走到（），看见（），就（）。”的句式来写的。这时再让学生自主学习第二、三、四段。最后教师小结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最后的结果是怎么样的呢？引入学习最后一段。这一段的学习中要让学生通过反复朗读，图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难受，却没有办法的一个词？（“只好”）学生找对后，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。（三）创设情境，表演课文这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先教师发言：刚才我们较好地学习了课文，你们谁愿意扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？挑选一个学生扮演小猴子，另外的学生可以戴上头饰扮玉米、桃子、西瓜和兔子参与表演。提示学生要注意“高兴”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这些词的动作及表情。学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。（四）展开联想，延伸课文这个活动的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？”的问题，鼓励学生踊跃发言。另外教师还可以让学生续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给学生留下了一个很有想像力的作业。这样的作业设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。七、板书设计板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我根据学生的理解能力，运用了往复式的设计方式，从板书中，学生可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程，能进一步加深对课文内容的理解。猴子猴子-动物所属类别:其他生物相关猴子。灵长目是动物界的种群，猴子一般大脑发达，眼眶朝向前方，眶间距窄，手和脚的趾(指)分开，大拇指灵活，多数能与其他趾(指)对握。包括原猴亚目和猿猴亚目。猴种类的部分特征差不多，例如很多新世界猴会有缠卷的尾巴，这样当它们爬树时就可以用来抓着树枝，相反旧世界猴就没有缠卷的尾巴，而是有较小的鼻孔，鼻孔之间的距离也较近，部分的背部有硬皮，就像嵌入的座椅靠垫般;部分也像人类有三色的视力;其他则是两色视或单色视。虽然新旧世界猴，像猿，都有向前的眼睛，但二者的脸部却是不同的;而每种类的猴仔都有某些特征一样，例如鼻子，颚部和臀部的类型。因此如果要明白猴的话，必须去学习它们的个别不同的特征。猴子的寿命一