“钢铁冶炼中的科学风险”一课点评

“钢铁冶炼中的科学风险”一课点评环境认知实验生产生态风险认知与决策能力钢铁冶炼中的科学风险严西平（苏州市立达中学张家港市南丰中学）

科学是一柄双刃剑，它不仅可以造福人类，也能为害人类。当今社会，各种科学风险充斥在我们的日常行为和生活之中。风险认知描述人们对风险的态度和直觉判断。包括人们对风险的一般评估和反应。科学风险教育1.帮助学生正确认识风险，理解各种风险产生的原因。使学生对科学风险有健康的心态，不恐惧风险。2.帮助学生学会风险分析的思路和简单技术。使学生学会在涉及健康、人生安全、环境保护等方面的事例作出判断，了解风险决策的基本过程。3.引导学生分析自身行为习惯，改正可能造成个人和环境不良后果的行为。4.引导学生正确理解科学的作用，具备科学风险的责任伦理意识，形成良好的风险素养。“钢铁冶炼中的科学风险”一课的两条主线对一氧化碳与氧化铁反应的实验中存在的风险进行探究。对钢铁生产中存在的安全风险和环境风险及决策进行讨论和交流。一、一氧化碳还原氧化铁的实验中的科学风险认知与决策意识风险1：什么样的加热条件下实验的主要产物是铁？风险2：实验中出现意外风险如何处理？风险3：能否直接排放未参加反应的一氧化碳？风险4：能否在通气前就对装置进行加热？风险5：加热过程中，实验者是否存在意外灼伤？风险1：什么样的加热条件实验的主要产物是铁？AB风险1：什么样的加热条件实验的主要产物是铁？ABA:Fe2O3B:Fe3O4C:FeOD:Fe风险评估风险评估酒精灯加热产物酒精喷灯加热产物磁铁检验盐酸检验风险1：什么样的加热条件实验的主要产物是铁？风险1：什么样的加热条件实验的主要产物是铁？AB风险决策：要在实验中获得的主要产物是铁，实验中必须用酒精喷灯加热。风险指数：认知前认知决策后高低风险2：实验中出现意外如何处理？风险评估：严老师在准备实验时，发现被加热的玻璃管会出现破裂现象。风险决策：准备备用装置，在突发事故时进行更换风险指数：认知前认知决策后高高

在面对未知的风险和事故时，要有理智地、正确地应变，以保护自己和身边的人的安全为前提，同时想出应对风险的补救措施，将突发风险造成的负面影响降到最低。风险3：能否直接排放未参加反应的一氧化碳？风险评估：一氧化碳有毒，直接排放会有人体中毒的危险风险决策：将未参加反应的一氧化碳烧掉。风险指数：认知前认知决策后高低风险4：能否在通气前就对装置进行加热？风险评估：一氧化碳与空气的混合气在高温下会有爆炸的危险风险决策：先通气，排尽装置内的空气后再加热玻璃管和点燃一氧化碳风险指数：认知前认知决策后高低风险评估：初中生实验行为具有不确定性，存在意外灼伤的可能风险决策：由教师演示实验风险指数：风险5：加热过程中，实验者是否存在意外灼伤？认知前认知决策后高高对该实验的熟练操作者，不确定行为几乎为零,风险指数低

在化学实验的设计和实验过程中，要预测实验中可能会产生的各种风险，对各种风险进行理性的评估和决策，采用合理的实验装置和正确的操作方式将实验风险降至最低，获得理想的实验结果。实验风险如何防控？要遵守实验的安全要求。如可燃气体使用前要验纯；要先赶净管内的空气等要准守实验的操作流程。如还原实验后要继续通H2、CO，酸碱中和要及时搅拌、缓慢滴加等遇到实验意外情况，切勿惊慌失措，应沉着应对。如腐蚀性药液滴在皮肤上及时冲洗，试管破裂、滤纸破损重新实验等二、钢铁生产的科学风险认知与决策意识

在初中生中进行科学技术与生产的风险研讨时，其着重点应放在因生产中排放的废弃物以及电磁幅射等带来的生态环境风险和对人体的伤害风险。

钢铁生产中，矿石原料的生产，钢铁的冶炼会对环境造成巨大地破坏，同时在产生中产生的工业废水、废气、废渣，会进一步加剧对环境的破坏，同时潜在地在大范围内对人们的身体健康产生损伤。钢铁的大量生产所形成的环境风险和生态风险以“风险社会化”的形式表现出来，成为全社会都必须面对的问题。

全社会树立正确的科技风险价值观，提高保护生存环境的法律意识，形成共同监督，各部门同抓共管的社会体制。永联钢铁勇于承担社会道义责任，投入巨资，进行科学的“三废”治理，大幅降低生产排入的废弃物，让天更蓝、水更清，形成人与自然的和谐统一。使钢铁周边的环境风险和生态风险得以大幅度地降低。学生强化对钢铁生产的风险防范意识，形成主动参与与环境保护有关的社会活动意识。三、学习借鉴一个关于紫外线指数据的预报，说清风险认知与决策意识的概念；一组实验，证明不同温度下一氧化碳还原氧化铁的主要产物的不同；一次“失误”的经历，证明风险评估与防范的重要价值；一个企业的发展历程，说明企业在防治周边地区生态风险中不可推卸的义务和责任；一场辩论，使学生形成主动参与环境风险的讨论和积极参与社会决策的意识。一张概念图，给学生本课的主题留下深刻的印象。怎样的认知态