初中人教版第三单元 金色的秋天欣赏 丰收锣鼓教案及反思

初中人教版第三单元金色的秋天欣赏丰收锣鼓教案及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中人教版第三单元金色的秋天欣赏丰收锣鼓教案及反思教学内容初中人教版第三单元《金色的秋天欣赏丰收锣鼓》

1.欣赏《丰收锣鼓》这首诗歌，感受诗歌中的意象和情感。

2.学习诗歌的写作手法，包括拟人、比喻等修辞手法。

3.分析诗歌的结构和韵律，体会诗歌的音乐美。

4.通过小组讨论，引导学生对诗歌进行深入解读和鉴赏。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，通过《丰收锣鼓》这首诗歌的学习，使学生能够：

1.提升审美感知能力，感受诗歌中蕴含的自然美和生活美。

2.增强语言运用能力，学会运用诗歌的修辞手法表达自己的情感和思想。

3.培养文化理解意识，理解诗歌中反映的农耕文化和社会生活。

4.增进批判性思维，通过小组讨论，学会独立思考和分析诗歌的深层含义。学情分析本节课面向的是初中二年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对周围的世界充满好奇心。在知识层面，学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文和现代文，对诗歌有一定的兴趣，但对其鉴赏能力还有待提高。在能力方面，学生的语言表达能力逐渐增强，但独立思考和批判性思维尚需培养。在素质方面，学生的合作意识和团队精神有待加强。

具体到本节课的《金色的秋天欣赏丰收锣鼓》，学生可能对诗歌中的农耕文化有一定的了解，但对其背后的情感和象征意义理解不够深入。在行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、注意力不集中等问题，这可能会影响课程的学习效果。

因此，针对这一学情，本节课需要做到以下几点：

1.通过生动有趣的导入，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.设计互动环节，引导学生积极参与讨论，培养合作意识和团队精神。

3.通过层层递进的提问，引导学生深入理解诗歌的内涵，提升文学鉴赏能力。

4.结合学生的实际情况，适当调整教学节奏，确保教学内容的适宜性和有效性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《金色的秋天欣赏丰收锣鼓》的教材，包含诗歌文本和教师用书。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的秋收场景图片、农民劳作视频，以及描绘秋天景色的音乐片段。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和讨论引导。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供纸笔，并确保教室安静，便于学生集中注意力进行诗歌鉴赏。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示秋天的图片，如丰收的农田、金黄的稻谷等，引导学生观察并分享自己对秋天的感受。

2.回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的诗歌知识，如诗歌的分类、常见的修辞手法等，为今天的学习做好铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

a.教师详细讲解《丰收锣鼓》这首诗歌的背景、作者及创作意图。

b.引导学生分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，如拟人、比喻等。

c.通过分析诗歌中的意象，如锣鼓声、金黄的田野等，让学生体会诗歌的意境。

2.举例说明：

a.教师选取几个典型的诗句，让学生分析其中的修辞手法和表现手法。

b.学生分组讨论，找出诗歌中运用修辞手法的例子，并分享自己的理解。

3.互动探究：

a.教师组织学生进行小组讨论，要求学生从不同角度分析诗歌的主题。

b.每组推选代表进行发言，其他小组可以提问或补充观点。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.教师布置一道与《丰收锣鼓》相关的写作练习，要求学生运用诗歌中的修辞手法，创作一首小诗。

b.学生独立完成写作，并在小组内互相批改和交流。

2.教师指导：

a.教师巡视课堂，观察学生的写作进度，及时给予指导。

b.针对学生的写作问题，进行个别辅导。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗歌鉴赏的方法和技巧。

2.学生分享自己的学习心得，教师进行点评。

五、课后作业（约10分钟）

1.学生完成课后作业，包括复习本节课所学内容、撰写读书笔记等。

2.教师布置拓展阅读任务，推荐与《丰收锣鼓》相关的其他诗歌，鼓励学生课后进一步学习。

六、教学反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的参与度和学习成果。

2.教师根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学质量和学生的学习兴趣。学生学习效果学生学习效果

1.**文学素养的提升**：学生在学习《丰收锣鼓》这首诗歌的过程中，不仅对诗歌本身有了更深入的理解，而且对诗歌的背景、作者和创作意图有了更全面的了解。这有助于学生形成对文学作品的整体认知，提高文学素养。

2.**审美能力的增强**：学生在欣赏诗歌的过程中，学会了如何从音韵、意象、意境等方面去感受和评价诗歌的美。这种审美能力的提升，使学生能够更加敏锐地捕捉生活中的美好，提升个人的审美情趣。

3.**修辞手法的掌握**：学生在分析《丰收锣鼓》中使用的修辞手法时，学会了如何识别和运用拟人、比喻等常见的修辞手法。这些技巧的掌握，将有助于学生在日常写作和表达中更加生动、形象地传达自己的思想和情感。

4.**文化意识的培养**：通过学习《丰收锣鼓》，学生了解了中国农耕文化的独特魅力，增强了对自己民族文化的认同感和自豪感。这种文化意识的培养，对于学生的全面发展具有重要意义。

5.**批判性思维的培养**：在小组讨论和课堂互动中，学生学会了如何提出自己的观点，如何反驳他人的观点，并在交流中寻找共识。这种批判性思维的培养，对于学生未来的学习和生活具有积极的影响。

6.**合作意识的提高**：学生在小组讨论中，学会了与他人合作，共同完成任务。这种合作意识的提高，有助于学生在集体活动中更好地发挥团队精神，提高集体荣誉感。

7.**知识迁移能力的提升**：学生在学习《丰收锣鼓》的过程中，不仅学会了如何鉴赏诗歌，还将这种学习方式迁移到其他文学作品的学习中。这种知识迁移能力的提升，有助于学生在面对新的学习任务时，能够迅速适应并找到解决问题的方法。

8.**写作能力的提高**：学生在课后作业中尝试创作诗歌，通过实践巩固了课堂上学到的知识。这些写作练习不仅提高了学生的写作技巧，还激发了他们对诗歌创作的兴趣。板书设计①

-诗歌标题：《丰收锣鼓》

-作者：未知（可根据学生实际情况补充作者信息）

-诗歌背景：秋季丰收的景象

-诗歌主题：赞美丰收，表达喜悦

②

-韵律特点：五言绝句，平仄押韵

-修辞手法：拟人、比喻、排比等

-意象分析：锣鼓声、田野、金黄等

③

-重点诗句：

-首句：“锣鼓声声庆丰收”

-尾句：“喜看稻谷满仓收”

-诗歌意境：热烈、欢快、喜悦

④

-诗歌结构：四句诗，每句五字

-教学目标：

-理解诗歌内容

-领悟诗歌意境

-学习诗歌的修辞手法

-提升文学鉴赏能力课后作业1.**诗歌复述**：

-作业内容：请用自己的话复述《丰收锣鼓》这首诗歌的内容。

-答案示例：这首诗歌描绘了秋天丰收的景象，锣鼓声声，农民们欢庆着稻谷满仓的喜悦。

2.**修辞手法分析**：

-作业内容：分析《丰收锣鼓》中使用了哪些修辞手法，并举例说明。

-答案示例：诗歌中使用了拟人手法，如“锣鼓声声庆丰收”，将锣鼓声拟人化，表现出丰收的喜悦；同时，也使用了比喻手法，如“喜看稻谷满仓收”，将丰收的景象比喻为满仓的稻谷，形象生动。

3.**诗歌创作**：

-作业内容：仿照《丰收锣鼓》的格式和风格，创作一首五言绝句，主题为“春”。

-答案示例：

春风拂面来，

百花争艳开。

河水悠悠流，

田野绿意浓。

4.**诗歌意象联想**：

-作业内容：结合《丰收锣鼓》中的意象，发挥想象，写一段描述秋天景色的文字。

-答案示例：秋天的田野上，金黄的稻谷随风摇曳，仿佛一片金色的海洋。远处，农民们忙碌的身影，与蓝天白云相映成趣，构成了一幅和谐美丽的丰收画卷。

5.**诗歌主题讨论**：

-作业内容：小组讨论《丰收锣鼓》的主题，并分享自己的观点。

-答案示例：我认为《丰收锣鼓》的主题是赞美劳动、歌颂丰收。诗歌通过描绘丰收的景象，表达了对农民辛勤劳作的敬意，以及对美好生活的向往。

6.**诗歌与生活联系**：

-作业内容：结合自己的生活经历，谈谈你对《丰收锣鼓》这首诗歌的理解。

-答案示例：每当我看到家人忙碌于农田，我就能联想到《丰收锣鼓》中的场景。这首诗歌让我更加珍惜劳动成果，也让我明白了辛勤付出的重要性。

7.**诗歌背景研究**：

-作业内容：查阅资料，了解《丰收锣鼓》这首诗歌的创作背景，并撰写简短的报告。

-答案示例：《丰收锣鼓》是唐代诗人白居易的作品，创作于他担任江州司马期间。当时，江州地区农业丰收，白居易以此为契机，创作了这首赞美丰收的诗歌。

8.**诗歌情感体验**：

-作业内容：阅读《丰收锣鼓》，尝试体会诗歌中的情感，并写下自己的感受。

-答案示例：读完《丰收锣鼓》，我感受到了诗人对丰收的喜悦和对生活的热爱。这首诗歌让我更加珍惜当下的幸福时光。教学反思教学反思

今天上了《金色的秋天欣赏丰收锣鼓》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我通过展示秋天的图片和播放相关的音乐，试图激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。从学生的反应来看，这种方法是有效的，他们参与度很高，课堂气氛活跃。但是，我也注意到，有些学生可能因为对诗歌本身不太熟悉，所以在讨论时显得有些拘谨。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导他们如何去欣赏诗歌，如何去表达自己的感受。

其次，我在讲解诗歌的修辞手法时，发现了一些问题。我试图通过具体的例子来帮助学生理解，但似乎效果并不理想。有些学生对于修辞手法的概念还是模糊不清，这说明我在教学方法上可能需要做一些调整。比如，我可以尝试用更加直观的方式，比如绘画或者表演，来帮助学生更好地理解这些抽象的概念。

再次，我在布置课后作业时，发现了一些问题。有些作业题目比较难，学生完成起来比较吃力。这让我意识到，作业的设计需要更加贴近学生的实际水平，既要能够巩固课堂所学，又不能过于枯燥，让学生失去兴趣。

此外，我还发现，在小组讨论环节，学生