黄河颂教学设计合集15篇

第页共页黄河颂教学设计合集15篇黄河颂教学设计合集15篇黄河颂教学设计1【教学目的】１、有感情的朗读诗歌，并体会其风格。２、指导学生学习朗读方法：进入角色，充分体会文章蕴涵的感情；可配乐朗读，配乐朗读资料：《黄河大合唱》。３、体会诗歌所表达的崇高的爱国情操。【教学重点】指导学生有感情的朗读诗词。【课时安排】一课时。【课前准备】１、学生习读课文，自查工具书，解决生字词。２、学生搜集与《黄河大合唱》有关的资料，及与黄河有关的诗词。３、老师准备多媒体课件。【教学过程】一、导入新课多媒体播放《黄河大合唱》的影像资料，由此导入，并创设出情境，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。二、检查预习小组交流课前搜集的有关《黄河大合唱》的资料，及与黄河有关的诗词；小组推荐代表，进展全班交流；激发学生对黄河的强烈情感。三、整体感知解题：本文的题目是《黄河颂》，中心词是哪个？〔抓住颂〕１、师范读：配乐朗读，播放背景音乐《黄河大合唱》。２、学生自读：老师指导朗读方法，大屏幕出示：朗读时，要注意情感的表达。３、学生试读：体会诗歌所蕴涵的情感。４、大屏幕出示：诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借赞颂黄河表达了什么感情？〔引导学生从黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的奉献等去考虑〕明确第二个问题答案：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广阔中华儿女的民族自豪感与自信心，鼓励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。５、生再读诗歌：小组推荐代表，比比谁读得最好；６、学生自评：老师进展指导性评价；７、学生全体齐读：要求读出气势和感情；８、学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以啊，黄河这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。四、拓展延伸１、学生根据诗歌的内容展开丰富的联想。〔如：五千年的古国文化，从你这发；多少英雄的故事，在你的身边扮演！由此联想到古今英雄；及黄河身边发生了许多的感人故事，由此展开联想延伸〕２、朗读展示：学生分为四个大组，自行编排，进展朗读比赛。五、布置作业１、课下继续进展朗读训练，准备朗读比赛。２、完成《探究》。黄河颂教学设计2【教学目的】1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。3、品读歌词中的语言。【教学重点】通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。【课前准备】1、老师：深化认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。2、学生：寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。【教学过程】一、引入(老师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》(生)展示自己课前的所得──《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，理解《黄河颂》的写作背景。二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。3、自我评价，品味课文中的语言。(老师设疑：你在刚刚的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)4、学生互相质疑，也可师生互相质疑，并提出建立性的意见。5、全班评议首轮诵读最正确者，予以鼓励。注：老师对于学生：朗读要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟才能，把握住情感的基调、理解的根本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答：语调激昂、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)三、小组合作学习，合作朗读1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗读：例如：人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。诗句的详细分工──学生对所选语段进展分工朗读，创造多款式的朗读方法。2、全班评出最有情感感染力的最正确组合，予以鼓励。注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。四、深化探究，探寻诗歌的朗读要点1、老师质疑：怎样才能更好地朗读好一首诗词?(以本课为例说明)(学生考虑、讨论)师生共议得出，如：⑴把握诗词的节奏、重音;⑵对诗人生平和时代背景的把握;⑶对诗词语言的品味;⑷调节自己的感情。更多2、学生个体再次自由朗读，将刚刚的所得加以体会。让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。五、再诵课文配以音乐，将学生的感情调至顶峰，老师读朗读词，全班一起朗读。六、拓展延伸老师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深化地认识黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧!黄河颂教学设计3内容：人教版七年级语文下册第6课>教学目的：1.知识与才能目的①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。理解诗人光未然及音乐家冼星海。②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中表达出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。2.过程与方法目的：①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情;理解歌词中反复等修辞方法的作用。②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。3.情感与态度目的：①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。教学难点：领会诗歌的内涵，理解意蕴丰富的词语的深化含义。学法指导：美美地听——深情地读——细细地品——尽情地说教学方法：朗读法、讨论点拨法、美点寻踪法、延伸拓展法。教学流程：一、激情导入“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。﹙多媒体播放黄河的壮阔画面，录音机播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部﹚板书课题：黄河颂二、整体感知1.自主学习：读老师分发的材料，理解作者、作品及写作背景。自学文中出现的生字、词。2.美美的听，多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细聆听，进入诗中雄浑壮阔境界。3.深情地读一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。二读：有感情的朗读，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。三读：小组之间互相交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。四读：小组推荐代表全班交流(每人只读一个方面的内容)，看看谁最有感染力。(也可以男女之间合作朗读)三、课堂探究1.细细地品(一)自主探究：可以对歌词做批注，然后自由交流读书感受。(二)合作探究：将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。2.尽情地说①各小组选一代表，交流小组的讨论结果。(给优胜小组以鼓励)②老师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的﹙﹚，因为﹙﹚”的句式说话。老师小结：美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的目光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感。真是美不胜收。让我们齐诵这首歌。学生齐诵《黄河诵》，老师拨放《黄河诵》音乐。四、课堂拓展老师提供《长江之歌》歌词，学生阅读。五、课堂小结穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，让我们手挽手，心连心，以黄昏为典范，学习它的伟大坚强，保卫祖国的尊严，保卫民族的利益。六、课外作业课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进展归类整理后，在班上进展展示。七、板书：序曲黄河伟大坚强黄河颂主体望颂中华魂尾声学习黄河精神黄河颂教学设计4教学目的知识与技能：有感情的朗读；对歌词会作简单的赏析；理解与课文相关的局部知识。过程与方法：能通过听音乐、读歌词把握感情基调；敢于发表自己的看法和与别人交流。情感与态度：激发学生作为炎黄子孙的自豪感、责任感以及振兴中华民族的豪情。教学重点有感情的朗读。教学过程一、情景导入播放《黄河颂》音乐片，学生谈自己的视听印象。二、朗读课文1、理解《黄河颂》的创作背景以及《黄河大合唱》的其他乐章。2、结合视听感受和背景读课文，体会怎样把这首诗读好。〔师生交流〕3、老师提出朗读的参考意见，范读课文。4、学生再体会，自由朗读；指名读，师生共同评价；齐读。三、赏析质疑1、学生自学、小组交流：文章那些地方值得欣赏，为什么；哪些地方不懂，提出自己的疑问。小组长将组内有价值的赏析推荐到全班交流，将小组内不能解决的问题提交全班讨论。2、学生讨论充分后，老师补充发表看法。〔如先“望”后“颂”，情由景生；如“啊！黄河！”三次反复的作用；比照喻的理解；文章大气豪迈的风格等〕3、再齐读课文。四、类文欣赏欣赏配乐诗朗读《黄河之水天上来》。五、拓展积累1、唱《黄河颂》。2、欣赏《黄河大合唱》的其他乐章。3、欣赏《长江之歌》，摘录歌词，并写一篇赏析文字。黄河颂教学设计5设计理念：《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。教学目的：1、知识与技能①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中表达出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。2、过程与方法①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情；理解歌词中反复等修辞方法的作用。②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。3、情感态度价值观①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。学情分析^p1、学生13—15岁，思维活泼，对语文学习有浓重的兴趣；2、学生已经具备初步的自学才能，对生字词自学就可解决；3、经过一学期的积累，学生已经学习了十来篇现代诗歌，但对于分析^p、体会诗歌内在的感情还不是很好；4、多媒体教学可以激发学生学习兴趣；5、对于黄河大合唱创作的那段历史，学生还不是很清楚，这对于理解诗歌情感有很大障碍，准备的视频资料解决了这个问题。教学重难点：调动学生情感，充满感情地朗读课文。资与教具：多媒体辅助教学教学过程：老师活动学生活动一、导入新课，渲染气氛师：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？〔《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》片段〕师问：大家从音乐中感受到了冲动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？师自答：当时抗日战争已全面爆发，____侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。黄河是我们的母亲河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》二、反复朗读，感知课文1、请同学们听范读，在听读的过程中感受诗人的感情。〔《黄河颂》配乐朗读〕2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。3、大家在充分领悟诗的情感根底上齐读全诗。大家读的不错，假如想要读得再好一些，这就需要同学们深化理解课文，深化领悟诗的内涵和意境。三、内容研讨，赏析词语〔一〕序曲师：文章从构造上共分为几大块？师：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？〔二〕主体：望黄河师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？师问：这局部内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？师问：请看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进展描绘吗？板书：描绘黄河形象、气势〔三〕主体：颂黄河望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”局部。考虑：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大奉献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？〔1〕、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史奉献。〔2〕、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。〔3〕、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，鼓励着中华民族。问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？〔四〕尾声望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？四、问题研究，理解主题昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下，在大家的提的疑问中老师归纳出了2条，在大家在老师前面讲课的根底上自行解决。小组交流问题〔课件出示〕1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？2、请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？五、总结课文，强化主题____烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为典范，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而努力奋斗。六、作业布置1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。2.赏析你平日里喜欢的歌曲之一。欣赏《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》片段。我好似看到一幅图画,几十个船夫划船,画面上充满斗争的力量，歌曲的紧张情绪，是船夫们渡黄河时和波涛挣扎的情形，最后一段是比拟轻快一点。这是他们在暴风骤雨中搏战，经过了千辛万苦终于到达了成功的此岸。考虑：全诗表达了诗人什么样的感情？考虑：诗人从哪几个方面赞美黄河？生答：对黄河，对祖国的热爱之情读朗读词明确：两块。第一段是朗读词也就是序曲局部，第二段是歌词即文章的主体局部。在第一段中，朗读词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？生答：伟大坚强生答：拟人。生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”生答：望。生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。生拿出预习本，自由答复。明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、开展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。生答：伟大坚强四人小组讨论。要求：〔1〕小组成员积极参与讨论。〔2〕将小组意见用简明扼要的语言加以概括。明确：歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深沉感情。〔例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫假设的《静夜》〕黄河颂教学设计6教学目的：1、掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的才能。2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时安排：二课时教学设计一、音乐激情，诗歌导入。1、音乐激情：播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。2、诗歌导入：黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山白日依山尽，黄河入海流；王维大漠孤烟直，长河落日圆。今天老师与同学们一起学习一首写黄河的现代诗--《黄河颂》二、诗歌诵读，感悟黄河。1、诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。①老师范读。②学生自由朗读，注意节奏与情感。2、感悟黄河：在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？请你读给全班同学听。并交流一下朗读感受。三、合作探究，品读赏析。1、合作探究：①这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进展了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？〔一往无前、无坚不摧〕②文中反复出现的啊!黄河!这句话把颂黄河局部划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进展赞颂的？〔历史奉献、地理特点、自然特点〕③结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。〔作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫国。〕2、品读赏析：①分小组自由选定最欣赏、理解最深化的片段进展朗读赏析。②在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗那么委婉含蓄.你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?四、回味抒情，拓展延伸。1、回味抒情：同学们，情到深处自成诗下面让我们再一次高声诵读《黄河颂》，再次感受黄河，感受伟大的中华民族。让我们以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结起来，为振兴中华而努力奋斗。2、拓展延伸：①以啊!黄河!为情感基调，仿写几句话歌颂黄河。②与音乐老师联络让学生学唱《黄河颂》。黄河颂教学设计7【指导思想】随着素质教育的开展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学形式成了我国面向21世纪根底教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的穿插性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与施行为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的根底。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进展整合，开展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和理论才能。【教学目的】1、认知目的：⑴理解作者和作品。⑵理解比喻和拟人等修辞方法。⑶利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。2、技能目的：⑴初步学会用普通话有感情地朗读课文。⑵品读歌词中的语言。3、情感目的：感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。【重点难点】通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。【学法指导】通过“读──品──诵──谈”的四步进展学习。【课前准备】老师──深化认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。学生──搜集《黄河颂》的相关知识(光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，理解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。【教学过程】一、引入(老师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》(生)展示自己课前的所得──《黄河颂》的相关知识(光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，理解《黄河颂》的写作背景。二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。3、自我评价，品味课文中的语言。(老师设疑：你在刚刚的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)4、学生互相质疑，也可师生互相质疑，并提出建议性的意见。5、全班评议首轮诵读最正确者，予以鼓励。注：老师对于学生：朗读要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟才能，把握住情感的基调、理解的根本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答：⑴语调激昂、感情豪迈。⑵重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)三、小组合作学习，合作朗读1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗读例如：人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组……歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。诗句的详细分工──学生对所选的语段进展分工朗读，创造多款式的朗读方法。2、全班评出最有情感感染力的最正确组合，予以鼓励。注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。四、深化探究，探寻诗歌的朗读要点老师质疑：这样才能更好地朗读好一首诗?(以本课为例说明)(学生考虑、讨论)师生共议得出。如：1、把握诗词的节奏、重音。2、时代背景的把握。3、对诗词语言的品味。4、调节自己的感情。更多……学生个体再次自由朗读，将刚刚的所得加以体会。让首轮朗读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。五、再诵课文，探究修辞配以音乐，将学生的感情调至顶峰，老师读朗读词，全班一起朗读。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。六、联络课文，拓展延伸我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗那么委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?七、学生评价老师设计学生自我评估表，让学生进展效果自测。八、作业民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方法任选《黄河大合唱》中的一篇进展赏读，写出阅读体验。【教学反思】本课利用现代信息技术与学科的整合，首先培养学生搜集信息的才能，使之能以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探究问题、协作解决问题的认知工具。其次，信息技术的运用为师生提供了一个开放性的理论平台，老师借助论坛这一畅所欲言的平台，使学生个别化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合形式所营造的教学气氛既有利于学生创新精神和问题解决才能的培养。同样老师通过整合任务，既发挥了自己的主导作用，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，到达教学过程最优化，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。黄河颂教学设计8学习目的：一、知识：1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。2、整体把握歌词主体局部。二、方法：反复诵读、体验感受、对话交流、探究考虑三、情感：体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。教学重点：1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。2、整体把握歌词主体局部教学难点及打破策略：抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情。时间安排：一课时教具：多媒体课件教学流程：一、创设情景点燃激情1、黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的象征。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也鼓励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，鼓励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌―――《黄河颂》2、出示本节课学习目的3、背景1938年，抗日战争全面爆发以后，____侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，____代表党向全国发出了“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然〔张光年〕为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。二、阅读质疑自主探究1、师范读，要求学生记准字音，听出情感。屏幕展示：〔1〕诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。(2)“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，说明在歌颂。(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力2、检查字词3、自由读要求：把握好诗的节奏和重音，注意对诗人生平和时代背景的把握。3、展示读要求：读一节或一句皆可，引导学生进展评价。4、学生质疑，老师整理预设如下：〔1〕本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？〔2〕请概括课文分别写了什么。〔3〕在主体局部，作者并没有一开场就赞颂黄河，而是对黄河作了一番描写，由哪个字引起？下面从哪些角度写了黄河？〔4〕颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊，黄河！”以此把内容划为几局部，主要内容各是什么？三、多元互动合作探究通过刚刚的朗读我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂！〔1〕《黄河颂》由序曲、主体、尾声三局部组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。〔2〕让我们聚焦于黄河的主体局部！主要是“颂黄河”，但并不是立即开场歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。(男同学来读绘黄河局部，我相信，你们一定能读出气势。)〔3〕“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？(分小组讨论，试读。明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。)分成三个小组来齐读这三个小节。4、诗歌最后一段联络时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、开展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和鼓励中华民族斗志的作用。四、训练检测目的探究1、从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：①这首诗歌中我最欣赏的是②读了这首诗歌，让我最感动的是③这首诗歌让我明白了④读了这首诗歌，我有这样的疑问2、分角色朗读：老师读序曲局部男生读绘黄河局部女生读颂黄河局部齐读尾声局部五、迁移运用拓展探究欣赏《河大合唱》写出自己的感悟。本课知识体系：1、反复诵读；2、体味中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。板书设计：黄河颂光未然摇篮颂屏障伟大坚强臂膀黄河颂教学设计9【教学目的】1、知识与技能：指导学生把握诗文基调有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的才能。2、情感态度价值观：体味歌词中澎湃激昂的民族感情。激发学生朴素的爱国感情。3、过程和方法：自主、合作、探究学习方式。【教学重点】反复诵读，感悟诗歌的思想感情。【教学内容】1、反复朗读这首诗歌。2、把握诗歌的构造。3、理解诗歌的主旨。【课时安排】两课时。【课前准备】1、学生：解决生字词;熟读诗文;查找有关《黄河大合唱》资料;就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。2、老师：查阅有关光未然和《黄河颂》资料，多媒体辅助教学。第一课时一、激情导入1、播放《黄河颂》学生欣赏，谈有关《黄河颂》的知识;2、当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神病情不屈的意志。于是他向着黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。3、板书课题。二、检查生字词(可用大屏幕投影)三、朗读课文老师范读。(播放音乐配音)学生仿读。(老师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境)(过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。学生自由朗读，结合欣赏到雄壮画面，以时代歌手口吻来读。老师指导朗读：这是首颂诗，要把握豪迈、大方、激昂的感情基调，朗读时要精神饱满，声音宏亮，注意重音、语速、节奏、感情。(假如学生读不好，老师要一句一句地教)例：伟大而又坚强。这句话概括了黄河的根本气概，因此在读这句时伟大坚强应重读而且应有停顿。学生配乐，表情朗读。四、感知课文内容学生带问题读诗文。大屏幕投影问题组：1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?(用自己的话概括)2、诗人的写作思路是怎样的?小组讨论上述问题，老师巡回指导。小组代表发言，解决上述问题。板书：朗读词歌词五、研讨与赏析(一)老师导学：这首颂诗由朗读词和歌词两局部组成。颂黄河是诗人写作主体，可朗读词在这里起什么作用?学生四人小组讨论交流，老师参与交流。六、作业1、抄写并识记字词。2、背诵这首诗歌。3、完成研讨与练习三。(准备课堂交流)第二课时一、复习稳固1、识记字词。2、朗读背诵。二、研讨与赏析(二)课堂讨论(歌词局部)诗歌的.思想内容及形象化语言(合作探究)：大屏幕出示问题组：1、歌词局部有一个关健字，起统领全篇的作用，是哪个字?2、诗人望到的黄河有什么特点?你是____出来的?(结合画面体会)3、看到这样宏伟壮丽的黄河，作者联想到什么?你怎么理解的?4、想到这些，诗人面对黄河发出了怎样的誓言?(老师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，小组讨论交流，老师可参与，学生全班交流。老师要尊重学生的独特体验)老师小结：这首诗中，雄奇的想像与现实图景交织在一起，绘成一幅波澜壮阔的历史画卷。诗人看到黄河引发雄奇瑰丽的想像，他认为黄河是摇篮是屏障是巨人伸出了千万条铁的臂膀最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作的最正确时机，所以老师要充分信任学生，适时启发挖掘文章主旨让学生体验到成功喜悦。三、学生研讨学生以小组为单位进展合作探究。对于理解的地方小组内互相帮助解决。有难度的组内不能解决的问题，可提出来全体同学共同讨论。(鼓励学生发现问题，自主解决，学生在交流中只要说的合理，老师都给予肯定、鼓励)老师小结：这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。同时非常注意刻画黄河形象，注意营造歌词画面之美。在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的宏伟图画!四、体验反思(过渡)同学们，你们知道抗日战争是哪年成功的吗?1945年，坚强的中国人民彻底打垮了____帝国。几十年过去了，我们的祖国日益兴盛，可是，我们的黄河母亲，她如今如何呢?，请同学们看屏幕谈感受。(学生结合生活实际谈感受，老师给予评价和鼓励)(过渡)据统计：1972～年27年间，黄河下游有21次断流。特别是1997年，山东利津站断流13次，累计330天无黄河水入海。今天，我们学习了《黄河颂》，应激起我们的热情，学习黄河精神，投身到改革开放狂潮中，投身到轰轰烈烈的课程改革浪潮中。学生配乐读课文(可一生领读朗读词，全体学生读歌词)五、作业1、搜集有关黄河精神。2、欣赏《黄河大合唱》。3、学唱《黄河颂》。【板书设计】黄河颂光未然朗读词歌词黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神黄河颂教学设计10教科书分析^p：1、《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，它以丰富的艺术形象，表现出黄河儿女的英雄气概，在《黄河颂》中诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。2、新课标要求“在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，在本课学习中要突出“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”这个教学重点。3、七年级下学期，学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在详细语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要引导学生一步步引导学生细心揣摩，学会品味。4、《黄河颂》是歌词，同时也是优秀的文学作品，它以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式粗浅易懂，情绪大方激昂，可以作为学生承受诗歌教育、领略新诗艺术的优秀范本。学情分析^p：1、七年级学生爱朗读、好模拟，表演欲望也很强烈。老师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹;还要对学生朗读技巧进展指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。2、如今的学生生活在和平年代，祖国屈辱的历史已远。要引导学生理解这首诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体味诗歌中澎湃激昂的爱国热情。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力量，让学生对诗歌有更深化的理解感悟。教学目的：1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。2、多种形式朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中表达出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。教学重点：1、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。教学难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深化含义。教学准备：多媒体，《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》音频、第三乐章《黄河之水天上来》文字资料。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，初识作家作品(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)导入：“一把黄土成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，来感受黄河的气势。播放《黄河颂》(男声独唱)音频，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受由此引入《黄河颂》歌词。1.老师板书题目：黄河颂(“颂”字加着重号)2.出示任务：(1)题目“颂”的含义是什么?(赞颂、歌颂)(2)听《黄河颂》的感受是什么?3.反应指导：(1)指名答复，理解题目含义;全班齐读课题，在“颂”字上重读。(2)《黄河颂》这首歌曲大气磅礴、动人心魄，给人力量、催人奋进。过渡语：同学们，读了题目，从课题中我们知道课文是赞颂黄河的诗歌;听了歌曲，从歌词中我们感受到了黄河的磅礴的气势。作者在什么情况下，写了这首诗歌?它蕴含着怎样的感情呢?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。(二)初识作家，理解作品1.出示任务：(1)阅读课本“预习”局部，圈点勾画作者、作品及创作背景。(2)学生补充介绍作者光未然、作品《黄河大合唱》及预习时查阅的背景。2.反应指导：预设(PPT显示)：光未然，原名张光年，19___年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加____工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。指导：(1)强调《黄河颂》是《黄河大合唱》第二乐章，补充其它七个乐章;作者光未然、谱曲冼星海。(2)学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。(3)齐读课本“预习”局部，补充资料。二、美读诗歌，体味黄河气势(一)听读课文，感知诗意1.出示任务：(1)老师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。(2)听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。2.反应指导：(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。(2)老师提示学生注意以下加红、加粗字的读音及释义(PPT显示)：注音：释义：狂澜：大波浪山巅：山顶哺育：喂养滋长：生长(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。(4)全班齐读诗歌。(二)个人表情朗读，读出诗歌节奏1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音比拟准确，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?出示任务：(1)请大家听朗读程度较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。(2)理解体会，反复练习，进步自己的朗读技巧。2.反应指导：(1)诗分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿以示区别。(2)“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。(3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂，说明在歌颂。(4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。3.自由练习读准课文并指名反应指导，重点注意反应指导语调、语速、停顿、重音方面。(三)小组合作朗读，读出诗歌情感1.出示任务：(1)请同学们小组合作，朗读课文，分工合作，取长补短。(2)小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情;分工合宜，合作默契。2.反应指导：(1)小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神注意听，在读错的字下面点上圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方划线标记，情感不到位的地方勾画。(2)一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进展全面评价。(3)小结后自由读或齐读该自然段，反复练习。(四)师生结合朗读，读出黄河气势1.导语：通过以上三个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏、更读出了作者的感情。让我们师生合作，再次读出黄河磅礴的气势。出示任务：男领“朗读词”局部，女领“歌词”局部的开头至“劈成南北两面”，男生齐读第一节“啊!黄河!”，女生齐读第二节“啊!黄河!”，男生齐读第三节“啊!黄河!”，师领最后一局部，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的典范，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”2.反应指导：(1)师生合作朗读后，老师评价，缺乏之处再次朗读。(2)小结后自由读，反复练习，读出黄河磅礴的气势。(五)小结过渡，总结提升这节课我们通过听读、范读、小组合作读、师生结合读等形式，读准了诗歌的语音，读清了诗歌的停顿、重音、速度、语调，更读出了诗歌的感情，让我们感受到了黄河大气磅礴的气势。大家读得不错，假如想要读得再好一些，这就需要同学们下节课深化品析，深化领悟诗的内涵和意境。三、布置作业(一)查阅资料：黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。(二)赏析诗歌：抓住诗歌的一个方面，进展赏析。参照课本范例，做好批注。第二课时一、复习，激趣导入，明确学习目的(一)复习上节课已经会认读的字词。1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习上一课已经会认读的字。请两名同学们上黑板听写。听写字词：浊流屏障九曲连环澎湃哺育狂澜山巅2.反应指导：老师指名听写，当堂修改、纠正。全班齐读。3.小结：这些划红色着重号的字，我们不仅要读准字音，还要掌握字形，确保准确无误。(二)激趣导入，明确主要学习目的。导语：毛____同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。1.出示任务：(1)小组交流查阅的资料。(2)请两组代表分别交流黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。(3)引出《黄河颂》第二课时学习目的。2.反应指导：老师补充相关的资料;明确主要学习目的“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”。过渡语：同学们，交流了资料，我们知道黄河在历史和地理位置上都非常重要。作者在诗歌中如何诗意地表达黄河在历史和地理位置上的重要性?如何表达炽烈的情感?让我们在歌词中去找答案。二、朗读诗歌，理解诗歌内容(一)自读诗歌，明确诗歌大意1.出示任务：(1)自读课文，给每节诗前加上段落序号。(2)概括每节诗歌的大意，将概括的语言批注在每节诗的空白处。(提示：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。)2.反应指导：老师选两三个同学概括诗歌大意，请其他同学补充。预设：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位;黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族;歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。3.小结过渡：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出如今我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。那么，诗人怎样将歌颂的内容穿在一起呢?让我们理一理他的抒情脉络。(二)悟读诗歌，理清抒情脉络1.出示任务：(1)老师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。(PPT显示)：A.歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三局部分别写了什么?B.在主体局部，作者刚开场对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从那些角度写了黄河?C.颂黄河的外部标志是文中反复出现的“啊，黄河!”以此把内容划为几局部，主要内容各是什么?D.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?(2)学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。2.反应指导：(1)预设：A.序曲：黄河伟大坚强主体：望黄河颂黄河尾声：学习黄河精神B.“望”字引起。四个角度：惊涛狂澜—特写浊流连环—俯瞰奔向黄海—纵观劈成两半—横看C.养育中华民族保卫中华民族誓言学习黄河。(这个问题学生概括难度较大，老师可引导学生从以下几个方面考虑：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的奉献，黄河已成为民族精神上的城防等等)D.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广阔中华儿女的民族自豪感与自信心，鼓励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。(2)反应指导：A.学生以小组为单位讨论交流，记录讨论要点。B.各组选代表就其中一题发表自己的看法。(可采用抽签形式选题)3.评价：全班评价，评出最正确发言人，授予“发言之星”的桂冠。三、品读诗歌，赏析诗歌美点1.出示任务(PPT显示)：(1)赏读课文，交流批注作业。(提示：观察书上几处批注，一处批注应抓住一个方面，全文批注可以多样化、多角度)(2)小组交流，每个人以“我欣赏这首诗的______(方面)，因为___________”的句式说话。(3)议论交流，选好代表，准备发言。2.反应指导：预设：(1)我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。(2)我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美。(3)我欣赏这首诗的语言美，特别是比喻修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。(4)我欣赏这首诗形象生动的语言，除比喻外，本文运用了拟人的修辞手法。“掀”“奔”“劈”等句子运用了拟人的修辞，将黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的样子刻画了出来。(5)我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。……3.评价过渡：诗歌的美是多元的，“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”，同学们以个性的目光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收，诗歌解读个性十足。让我们合唱式朗读这首诗歌，再次体验一下诗歌的美。四、合唱式朗读诗歌，感悟诗歌之美1、导入(PPT显示)：黄河——中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来。黄河——中华民族的摇篮，它催生了优秀的文化，留下了丰富的思想和智慧。黄河——它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗。黄河——永远值得我们赞扬、学习。让我们再一次深情地诵读，唱出心中的赞歌。1.出示任务：(1)学生根据《黄河颂》音乐，进展配乐诗朗读。(2)学生分角色朗读诗歌：序曲由一女生领诵，主体局部学生齐读，尾声由一男生先领诵，再全班齐诵。(2)分诵、合诵配合默契、衔接自然、感情充分到位。2.反应指导：(1)学生合作朗读后，老师评价，缺乏之处再次朗读。(2)反复练习，直至读出黄河磅礴的气势。3.总结：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为典范，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!五、布置作业(一)资料助读：下发资料，阅读《黄河大合唱》第三局部《黄河之水天上来》。(二)学唱歌曲：欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》局部，并进展表演唱。板书设计黄河颂教学设计11教学目的1、训练与进步学生有感情地朗读诗歌的才能。2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。教学重难点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。教学课时1课时自学内容1、理解作者简介。2、朗读诗歌，理解诗歌内容。3、考虑：诗人从哪些方面赞美黄河?教学过程情境导入同学们到过黄河吗?(生答复)我们如今就来看看黄河。(出示黄河资料)这就是黄河，1938年9月，我国著名诗人光未然带着抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。一、说黄河背景介绍：《黄河大合唱》是诗人光未然在____初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢弘气势后创作的，当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。《黄河颂》是大合唱中的第二乐章，歌词唱出了黄河的气魄，颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。二、颂黄河配乐朗读《黄河颂》，读准字音，揣摩感情。老师配乐示范朗读，激发学生的情感。学生试读，老师做朗读指导。①全诗的感情基调是豪壮激越的。②注意朗读词和歌词之间的停顿。③注意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等④“啊!黄河!”反复了三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂。指名朗读，展示自我风采，小组评议。三、研读诗歌，体会情感美1、诗人从哪些方面赞美黄河?(黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的奉献)2、全诗表达了诗人怎样的感情?(诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广阔中华儿女的民族自豪感与自信心，鼓励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。)四、品读诗歌，赏析语言美你喜欢诗歌中的哪些语句，为什么?黄河颂教学设计12【教学目的】1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的才能。2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。【教学重点】反复诵读，感悟诗歌的思想感情。【教时安排】一课时。【教学过程】一、导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。二、朗读要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。1、老师范读。2、学生自由练习朗读。3、学生齐读。三、内容研讨1、解题：本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字)2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾照应，但这两段文字着眼点完全一样吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上)3、第二节是主体局部，主要是“颂黄河”，但并不是立即开场歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?5、小结课文。用如下板书总结课文：序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河学习黄河精神颂黄河四、再朗读在理解课文的根底上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进展配乐诗朗读。老师可根据详细情况安排学生齐读、领读或个别诵读。五、课外作业1、阅读《黄河大合唱》第三局部：《黄河之水天上来》。2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》局部，并进展表演唱。黄河颂教学设计13教学设计？￠课堂实录及教研评析；《黄河颂》教学设计及课堂实录；■刘泽林；一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌―――《黄河颂》；〔本文选自人民教育出版社实验教材七年级下册第二单；◆教学设计一、教学目的：１．有感情地朗读诗歌并注意节奏，进步朗读诗歌的能；２．背诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句；3．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学；二、教学方式：；利用多媒体辅教学设计课堂实录及教研评析《黄河颂》教学设计及课堂实录一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌―――《黄河颂》。〔本文选自人民教育出版社实验教材七年级下册第二单元。〕◆教学设计一、教学目的：１．有感情地朗读诗歌并注意节奏，进步朗读诗歌的才能。２．背诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句。３．培养学生搜集和处理信息的才能以及交流与合作的才能。４．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族自豪感。二、教学方式：利用多媒体辅助教学，朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。三、教学过程：１．导入。黄河是我们中华民族的母亲河，我们有着五千多年的悠久历史，文化远流长。黄河流域自古就是古文化的发地，每一个中华儿女都对这条河流有着深沉的感情。今天我们一起来学习神？２．使用教辅工具。播放关于黄河的记录片、展示学生搜集的资料。学生组成学习小组互相讨论后，由代表来介绍黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好地理解诗人对黄河的“歌颂”是于深深的爱国情怀，并可在学生发言的根底上适当联络诗句，加深理解诗歌内容。３．诵读黄河颂歌。理解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深沉的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。４．探究黄河精神。诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。⑴你认为全诗是写一种气势，还是写一种精ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＥＪＩＫＥＴＡＮＧＳＨＩＬＵＪＩＪＩＡＯＹＡＮＰＩＮＧＸＩ⑵你认为作者描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？⑶你能用一个相似的短语来交换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？５．咏唱黄河歌曲。师生齐唱《黄河大合唱》，强化诗歌情感。６．结语。在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！◆课堂实录师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？生：华夏儿女。生：炎黄子孙。师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起于哪儿呢？生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。师：你说得非常正确，〔多媒体播放黄河照片和录像〕早在８０万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗暴、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神，造就了中华民族的性格。黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会、吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌―――《黄河颂》。师：课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”。说一说你对黄河知识掌握多少。生：黄河发于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长５４６４公里，流经我国９个省区。师：你真是黄河的优秀儿女，理解了黄河的概貌。生：中国如今的黄河中下游的许多城市：咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳和开封、商丘等地都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。师：你是从城市的角度来说的，很好，这能表达诗中的哪一句呢？生〔齐读〕：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发。生：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在这黄河流域。平阳〔今山西临汾〕是尧的都城，舜之都为蒲坂〔今山西省永济县西蒲州〕，禹的都城是阳翟〔今河南禹县〕。师：你对历史颇有研究。生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，就是当今也可称得上世界之奇作珍品。师：这都是黄河给我们带来的珍贵财富啊！生：在抗日战争时期，黄河两岸活泼着广阔军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。生：老师，可我从一那么资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。师：这个问题值得我们深思。生：我还知道一句诗：黄河之水天上来，奔流到海不复回。师：谁写的？师：著名诗人李白写的。大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深沉的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句诗或一节诗，说一说应怎样读。〔师配乐范读，生作点评。〕师：哪位同学能将你听到的感受说出来？生：我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道。这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点字“奔”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。师：你与老师真是不谋而合。生：最后的那句“像你一样的伟大坚强”，充满了对战斗的决心，要读得铿锵有力。生：我就喜欢读：“啊！黄河！”这一句。〔众生笑。〕师：独特的感受，为什么呢？生：这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能表达全诗的感情基调，这句读不好，说明体会不深。师：精辟的见解。那应怎样读呢？生：应充满雄浑豪迈之感。师：好，你来试一试。〔生示范读。〕师：有其雄浑但缺其“颂”的味道。详细来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，说明在歌颂。能再读一下吗？〔生再次读。〕师：这就很好了。这句诗将歌词主体局部分为黄河“养育”、“保卫”、“鼓励”了中华民族三个层次。我们分三个小组分别读这三节，比一比，看谁读得更好。〔由一、二、三小组读，四组的同学评一评。〕生：我觉得二组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏障”读得还要有气势。师：说出了关键，你来试一下好吗？〔该生再读，同学们自动地鼓掌。〕生：三组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发扬滋长”读得高而长，富有轻重缓急。师：你说得太好了，老师的心真的被同学们精彩的发言打动了。让老师与你们合作读一遍，好吗？生〔齐〕：好。师：就由老师读朗读词，同学们读歌词。〔师生联读。〕师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。〔屏幕出示话题。〕１．你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？２．结合时代背景，你认为作者描绘黄河勇往直前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？３．你能用一个相似的短语来交换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？师：请同学们以小组合作的形式先探究一师：谁先来说一说你是怎样体会黄河的气势、精神的？生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河宏伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河勇往直前、无坚不摧的气势。师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族的奉献来谈一谈？生：“五千年的古国文化，从你这儿发”，写出了黄河在中国有着远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”，显示了黄河永远鼓励着中华儿女前进开展。师：让我感受到了黄河精神就在中华儿女身上。生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。师：你很有见地，理解深化。生：从朗读词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。师：说得好。生：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人，把黄河勇不可挡的宏伟气势和力量展示出来了。生：“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量鼓励着我们民族的开展与飞跃。生：诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神交融在了一起。师：你比诗人站得更高啊！这其中蕴含着怎样的情感呢？生：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情。生：号召中华儿女学习黄河伟大、坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言，表达了要以它为典范，学习它的伟大、坚强。我们作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来交换“伟大、坚强”，发出自己的誓言吗？生：勇往直前。生：英勇无畏。生：开拓进取。师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采。黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、开展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。师：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！下课！黄河颂教学设计14【教学目的】知识与才能目的：用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体局部。过程与方法目的：利用多媒体辅助教学，理解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，体验感受并背诵诗歌。情感、态度与价值观目的：体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。【教学重点】有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，培养学生对文学作品的欣赏才能。【教学难点】联络时代背景，理解诗歌的内容，体味诗歌浓烈的爱国热情。【课时安排】2课时【教学过程】一、创设情景点燃激情黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。二、出示学习目的三、理解作者，明确背景1.作者介绍：光未然，原名张光年,现代诗人，文学评论家。19___年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加____工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。2.背景简介：1938年，抗日战争全面爆发以后，____侵略者的铁蹄踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击____帝国的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。《黄河大合唱》是著名诗人光未然〔张光年〕为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。四、朗读课文，把握情感1．播放录音范读，学生听读。在听读的过程中感受诗人的感情。〔配乐《黄河颂》〕要求：〔１〕标出读不准的字，不理解的词。〔２〕注意诗的节奏，语气，情感．2．检查学生字词〔1〕给以下字注音。巅(diān)峰屏障(píngzhàng)狂澜(lán)哺(bǔ)育澎湃(peéngpài)磅礴〔pángbó〕流泻〔xiè〕宛(wǎn)转九曲(qū)连环气魄〔pò〕浊流〔zhuó〕〔2〕理解以下词语的意思。澎湃：波涛相击，激流澎湃，涛如雷鸣。狂澜：宏大的波浪。宛转：弯弯曲曲地流过。屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发地。这里指黄河是中华民族生存的地。滋长：生长，产生〔多用于抽象事物〕4.学生有感情地自由朗读诗歌。学法指导：朗读提示：〔1〕用普通话正确流畅、充满感情地朗读。〔2〕诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。〔3〕三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，说明在歌颂。〔4〕最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。五、走进文本，整体感知1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?明确：“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论那个时代，黄河都象征着中华民族博大的血脉和精神。诗人作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄的儿女，向着黄河发出了颂歌。2.请按“序曲——主体——尾声”划分诗的层次。明确：绘黄河〔序曲〕——望黄河、颂黄河——学黄河〔最后四句〕。3.“颂黄河”之前，作者望到黄河什么景象？由哪一个字统领？统领了哪些内容？这些景象分别从哪些角度去观察、描写的？表现了黄河怎样的特点？明确：惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流婉转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北两岸。“望”字统领，“望”字一直统领到“把中原大地/劈成南北两岸。”所望的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，选择不同的立足点，对黄河全方位进展描写：先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；”；再是俯瞰全景式的总写，“浊流婉转/结成九曲连环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。4.歌颂黄河的局部能分为几个层次？每个局部的主要内容是什么？明确：以“啊！黄河！”为标志分为三层，主要内容依次是:歌颂黄河养育了中华民族，黄河的历史奉献；其次是像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向他学习的誓言。5.全诗表达了诗人怎样的感情？明确：诗人借歌颂黄河，激发广阔中华儿女的民族自豪感与自信心，鼓励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。六、布置作业：熟读课文第二课时一、检查复习，评价反应。二、深层探究，合作释疑1.诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。为什么最后一段要与中华儿女联络上呢？明确：号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。2.全诗分成朗读词和歌词两大局部，朗读词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？明确：朗读词提纲挈领的概括出黄河的性格，内容是理解黄河精神：伟大坚强。作用是引出下文的颂歌。3.作者从哪些方面去颂黄河的？突出黄河对中华民族有哪些奉献？明确：黄河养育了中华民族——历史奉献；黄河保卫了中华民族——地理优势；黄河鼓励着中华民族——精神价值。三、研读探究，赏析语言1.歌词主体局部反复出现“啊！黄河！”起什么作用？明确：“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体局部分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将鼓励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深化。2.怎样理解“它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强”这句话的含义？明确：黄河的流经长度、流域面积、流经区域博大，而且又与人类的发、开展息息相关；黄河九曲十八弯，百折不回奔向大海，性格坚强，它是中华民族的精神的象征。3.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？明确：把黄河比作“摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、开展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比作“屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝