语文听课教学反思

语文听课教学反思语文听课教学反思1

为了迎接上级领导对学校的视导工作，我们语文学科支配了两节公开课，他们上的都很胜利。

第一节是胡凡勇老师的九年级复习课。我们学校提倡的小组合作学习，在这节课上得到充分的展示，开课形式多样，激昂的歌曲振奋人心，接着是古诗的经典诵读，让学生的积累得到充分的展示。

整个课堂分为三大块：我来写，我来做，我来结。充分表达了学生的`主体地位。

第二节是胡乃美老师的七年级新授课。主要是以学生的小组合作学习为主。课前学生把能自己解决的内容展示在黑板上，绝大多数的学生已养成良好的语文习惯。并且针对学生的感悟能力，诵读能力，进行了充分的引导练习。

课后，来视导听课的张校长对两位老师的课进行了精彩的点评。并且对语文课上应当留意的地方，跟我校老师进行了研讨，让我们受益匪浅。

通过这次视导听课，我感觉对小组合作学习的认识又得到了提高，只有让学生自己动起来，才会让学问变成学生自己的东西。并且我们要在调动学生主动性上再下功夫。真正让学生做到愿学，乐学。

语文听课教学反思2

这几天听了四节初三语文课，几节课给我的感受很深。

这几节课都容量特殊大，实效性特殊强，特殊注重学法的指导和学生语言表达的训练，训练学生的.表达能力。

我觉得我在教学的过程中就粗枝大叶，不注重详情，也不注重方法的归纳和指导，这是在以后的教学过程中我要学习的，要学习的当然不止这些。

语文听课教学反思3

本学期我担任高三17,18班两个复习班的语文教学工作。语文这个科目博大精深，我还需要不断学习。自九月份以来，我先后听了张贤斌、黄详珍、张华、张艳四位老师的课，在听课中学到了不少学问，对我的后期教学有很大的启发和帮助。

张贤斌老师担任特奥班的教学工作，教学进度比我们快，我们还在复习新闻和访谈的时候，他的班已经在复习传记了。张老师备课细致，学问储备丰富，在教授过程中引导有方，深入浅出，擅长抓住重点，对相关学问实时补充，讲解细致，补充全面，声音嘹亮。黄详珍老师作为资深语文教师，传记文本解读细致，循循善诱，重点突出，表达出高超的课堂驾驭能力。张华老师讲的传记，能从本班的实际学情出发，低起点，小步伐，把学生的主动性、主动性一步一步调动起来，让文化课薄弱的班级也能在语文课堂上活跃起来，充分表达出高效课堂的特点，教师评价点拨准时到位，展示了老师深厚的语文功底。张艳老师，课堂于安静中充满灵动，教师擅长引导支配，学生能主动响应，沉醉在文本中并快速捕捉有效信息，有序整理规范答案。她的课在如何读懂文本方面给我以极大的启示。

以上是我听课的总体感受，对我来说，每一节课都有收获，让我耳目一新，受益匪浅。

但在听课中我也有一些个人的思索。从学校当前的指导思想来看，学生上高中的目的是为考大学，我们的语文教学还在强调学生的语文素养。确实，如今的学生语文素养普遍较低，阅读量很小，输入的少必定导致输出也少，我们的高中教育时间很紧，几乎没有给学生静下心来读书的时间，虽印发有一些晨读晚读资料，但这些快餐式的阅读未必在培育学生素养方面起到多大作用。我们的老师在课堂上，还在努力培育学生的语文素养，用渊博的学问给学生以灌输着“素养〞。在高考中，这些灌输的.素养未必能起到相应的作用，某种程度上，老师讲的快，学生记得快，老师走的快，学生忘的快。由此我认为，高三语文再奢谈培育语文素养为时已晚，把学问讲的过细，过精，反而耽搁时间。我校高考要突破高考个数和质量，靠老师讲，靠学生互教是不现实的，高三复习，要把训练落实到位，在训练中发觉问题和解决问题，对于基础学问把握好的学生，提高训练难度，削减他们做简洁重复劳动的量，这样才能提高效率。在听课过程中，当然也包括我自己的班，学生的作业负担都比较沉重，老师讲课过程中学生没有充分的自由训练的时间，假如能把课堂内容在精简一点，老师再少讲一点，效果或许会更好一点。

对于传记类文本阅读，各位老师已经复习过半，在复习过程中，过分依靠教材，按部就班，已经不符合新题型的需要，我们在训练过程中，还要留意针对新题型的引导训练，加强简答题的答题规范训练，因为文本的阅读最终都要归结到答题上。读懂文本是答题的基础，但读懂文本不等于会答题，答好题。因此在我们后期的课堂上还应留意加强答题规范的训练。

在今后的课堂中，我要努力学习以上几位位老师的优点，进一步提高课堂驾驭能力，在高效复习方面多动一些脑筋，力争在20xx年高考中取得比较满意的成果。

语文听课教学反思4

崔老师曾经说过“扎扎实实打基础，简简洁单教语文〞。语文课的性质是就是人文性和工具性的统一，向45分钟要效率，这是每个语文教师在新课程下必需思索的问题。

一、扎实制定教学目标。教学目标是教学活动的起点和归宿。假如教学目标不扎实，那么教学的手段再新颖，也仅仅是皇帝的新装──没有任何的价值。李老师在课堂上很明确地将目标定格在对诗歌内在的把握，特殊是留意其意象和手法的剖析。而有些课堂只注重悟和品，对于我们学校的学生来说，一遍两遍三遍是没有任何效果的，结果整个课堂虽觉得满耳是声美、画美，却没有任何实在的收获。

二、扎实课堂过程。教育家陶行知先生说“教就是为了到达不需教〞，扎实的课堂没有演化成老师牵着学生走，而应当是师生共同走。语文课堂假如仅仅是xxx为标准，大量地进行训练、辅导。这势必会导致学生对语文课越来越感到厌恶，从而不想学。所以课堂不是一味地灌输过程，应当是在教师引导下，学生有兴趣地学的过程。将必要的学问训练和专题辅导渗透在教学课堂中，这样才能到达体与练的结合。李老师在课堂上用让学生朗读和听录音等等方法来促进学生对词的`兴趣，从而引发出词本身的婉约、凄凉的美。但是她没有遗忘对学生的训练，在课堂教学过程中，很清楚的可以观察高考考点的渗透，学问点的讲解和稳固。又在布置作业上巧下功夫，足见其备课的仔细、认真，和对一堂高一语文课集鉴赏和训练于一体的把握。

总之，新课程核心理念是以学生进展为本，让学生参加是新课程实施的核心。如何实施，应敬重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强沟通与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有胜利感，但也需要留意学问等的渗透。

语文听课教学反思5

连续两天的听课，我深深地为各位老师优秀的个人素养和精彩的教学设计所折服。而课后的点评，无一例外地都提到了“语文意识〞这个词。对这个词，我是既熟识又生疏。熟识的是它每天都出如今我们的教学活动和教研活动中，不经意间经常会与其有所沟通；生疏的是我始终看不清它的原来面目，往往欲伸手碰触却所得甚少。根据我的浅薄理解，语文意识就是引导学生渐渐把握读语文、品语文、用语文的方法，并将之于日常教学之中实践稳固，提高学生的语文素养，使学生观赏语文的美，并自觉地运用美的语文。

这次的观摩课，在语文意识这方面都有比较出彩的表现。如词语的精准及其情感的体会、朗读的指导、写作方法的渗透和练习，都给人留下了深刻的印象。在此针对这几节课，结合我所教过的低中年级，简洁谈谈自己的一些感受：

1、教材解读

从一年级教到三年级，课文都是比较短的，初教学时，经常会有一种课文太简洁、不知从何下手的苦恼。而读懂教材，又恰恰是引导学生学习的基石，是必需做且必需做好的一个环节。

这次观摩课，老师都十分重视教材的解读，给我留下印象最深刻的是六年级教材《船长》的课堂。张老师在大的方面留意到了刻画人物时采纳的两种描写手法：行动描写和语言描写，并有意识地将之融入教学之中。先找关键词句，小结出行动描写的手法；再点出语言描写的手法，围绕语言描写查找关键词句。虽然只是顺序换了一下，却使课堂很好地连贯了起来，不刻意不呆板。从小的详情来说，张老师对于课文中一些词句的解读十分到位。如对“吼〞的理解，不仅仅是外表的声音大而已，在当时特定的语境中，这个“吼〞字除了船长要让全部人听到他的声音，还有一种“压倒〞“一切呼号和嘈杂〞的力量，一种奠定自己威武以冷静指挥人们逃命的作用。诸如此类，对“整个人群〞“指令〞“够了〞等词语的理解，再加上教师极为丰富的语言描绘，让学生很好地体会到了当时人们的惊慌和船长的威武、冷静，从而较好地指导了学生朗读。

听课后我翻看教材，发觉在本课的语言描写中，出现了多次感叹号，可以说感叹号占了很大的重量。我认为每一个感叹号都表达了船长不同的感情、表现了船长不同的语气，教学时不妨也借助一下这些感叹号让学生理解课文、加强朗读。关于杜老师评课时说到的省略提示语读书的问题，由于刚教过三年级孩子习作中提示语的作用和用法，所以在听课时我也产生了这个疑问，能够忽视提示语吗？〔当时看不清屏幕，没有思索太多〕诚然，课文中描述的是“一段简短有力的对话〞，所以船长和洛克机械师的对话，没有一句提示语，只在前面提了个“威武〞，可我觉得假如后面船长和奥克勒大副的对话继续为了表达“简洁有力〞而没有提示语的话，可能船长“喊〞的那一声奥克勒大副就“听不到〞了。后面放在说话中间的“船长说〞也是为区分意思而设，前一句是针对“20分钟〞所说，后一句则是下的指令，用提示语区分一下意思更明确，而且过多的没有提示语的对话也简单让读者产生混乱，甚至没有思索的空间去体会当时船长的心情。其实，后面的提示语已经很简洁了，完全不会影响总体上的“简洁有力〞。至于此点要不要在课堂上表达，又是另外一说，毕竟一堂课是要有所取舍，不行能面面俱到的。

2、朗读的.指导

阅读教学始终要以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读，归根结底，就是要利用一切方法让学生充分地读书，读出人物的感情和独特，读出自己的体会和感受。本次观摩课上，老师们运用了多种方法指导学生读书，优美的语言描绘，特定的情境创设，字词的情感引导，循序渐进的情感铺垫，有很多出彩的朗读，给我印象最深的是纬三路小学的孩子。还拿《船长》做例，教师通过自己丰富的语言引导学生读出发生灾难时的危险，学生的语速、语调等阅读技巧和情感等在我看来是很不错的。此时老师问学生“你觉得你读得怎么样？〞学生竟然还不满意，认为自己读得还不够“危险〞，于是再次试读。后面的对话朗读，老师采纳了体会关键词表情达意的方法引导学生学习，由于对课文理解比较到位，最终的朗读学生完全读出了对话的“简洁有力〞。

不过本次观摩课也有一些地方让我看到了我的困惑，在我的日常教学中，往往出现这样一种状况：我想尽方法去引导学生，可是，读得好的学生还是读得好，读得不好的也还是读得不好，甚至无论读得好与否，教学前后的朗读差异都不是很大。本次观摩课也有一些出现了跟我一样的问题。想来，也许是平常训练不够，引导的方法还是不恰当吧。

3、资料拓展

不得不说，老师们为了上好一节观摩课，尤其是高年级的课堂，搜集了大量的资料，且进行了恰当整合，展示给学生，以辅助学生更好地理解课文。如《郑和远航》一课，老师搜集了相当多的视频资料、文字资料，在教学到相应环节时出示，让学生去体会宝船的宏伟壮观、郑和远航的规模之大、范围之广和重要意义等课文内容，学生也被这些资料吸引，谈出了自己的理解。不过我有一个疑问：课标要求培育学生搜集和处理信息的能力，我们三年级的孩子也已经开始在日常教学中逐步学习搜集资料、整理资料的方法了，为什么高年级的孩子反而是直接越过过程享受成果了呢？我没有高年级教学的阅历，不太确定到底能不能放手一些资料让学生自己去搜集去整理呢？

以上，是我听完课之后的一点点反思。我的教学阅历不多，很多理解和想法都很不成熟，反思写得也比较浅显，期望各位老师给予批判指教。

语文听课教学反思6

本周共听了三节课，都是九年级的复习课。听了这这四节课，我获益匪浅。

将近两年不教九年级了，真的对九年级的复习课很生疏了。讲课老师对这四节课的内容的确总结得很到位。

第一节是左世娟讲的说明文阅读。首先梳理考点，接着明确目标，再就是针对考点进行练习。在联系的过程中，由一般的他们到中考题，由易到难，不仅展示答案，还总结做题的方法。还让学生明确了中考的得分点。

第二节课是郭妮娜的作文课。首先让学生了解五类卷的要求。然后让学生分组批阅学生习作。再就是结合中考总分作文。进行阅读。最终进行考场作文辅导。这样，既让学生了解了考场作文的留意事项，又让学生明确了如何在考试中得到高分。

第三节是徐丽讲的赏析文章的.语言。学案的设计特别全面、系统。从学案中我学到了不少东西。既有方法的指导又有联系稳固，还有做题的总结。我认为老师讲的有点多。应当再多一点放给学生。

我认为，九年级的复习课应当再实一些，毕竟时间太少了，每一节课都很重要，老师必需充分的备课，到达课堂的高效。

语文听课教学反思7

本次活动的主题是课堂教学的有效性。有效，是现阶段教学所始终探讨的。那什么是真正的有效呢？说直接点即为：教师采纳各种教学方式和手段，用最少的时间，最小的投入取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标，通过在课堂上的教学，学生在三维目标上均有表达，认知上从不懂到懂，从知道得少到知道得多，能力上从不会到会，情感上