项目导向教学模式在高职计算机教学中的应用论文

第页共页工程导向教学形式在高职计算机教学中的应用论文工程导向教学形式在高职计算机教学中的应用论文【摘要】根据教育部和省教育厅职业教育课程改革的精神,结合计算机专业的特点以及我系校内和校外实训基地等方面的资情况,我们对计算机专业课程加大了教学改革力度,积极探究以“工学结合、工程导向”为主导的教学形式,并将其全方位深度融入到理论教学中,获得了显著的教学效果。【【关键词】：^p】工程导向工学结合高职职业才能根据教育部提出的关于“大力推行工学结合,突出理论才能培养,改革人才培养形式”的要求,高等职业教育是适应社会需求,培养高等职业综合技术应用性专门人才的一种教育类型。现今高职院校主要存在两种教学方法,一种是传统的教学方法,另一种是工程导向教学法。传统教学方法从课程的知识体系构造出发,主要以老师授课为主将知识点划分出层次构造传授给学生。但传统教学方法教学,难以激发学生学习积极性和主动性,学生对知识点的掌握仅仅停留于理论理解的'层面,知识框架体系不便把握,教学完毕后,学生缺乏实际操作才能,工程设计过程思路不明晰,不能将所学知识应用以解决实际问题。工程导向教学法,是指以实际工作施行工程为中心,选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的教学形式。该教学形式打破了原来课程的界限,将课程教学内容分割为与专业亲密联络的企业工程与任务,引领教学过程,强调实训环节,设计学习过程于工作过程的职业环境中,将学生对知识的掌握程度进步到了理论这一层面。将课堂与实训基地一体化,实现“双教一体化”、“教、学、做”一体化同时进展,使得学生能真正进入到“在做中学”的理想学习环境中,全面进步学生的综合职业才能。1课程内容的选取1.1进展全面的调研。针对行业企业开展需求及计算机专业相关岗位的需求,本着强技能、重应用的原那么,聘请行业企业专家以及来自消费一线、具有丰富的理论经历的老师进展课程定位、设置教学内容、构建课程体系。1.2分析^p相关岗位群设置及相应的工作内容。相关岗位群设置有程序员、网络调试人员、平面设计人员、网站设计人员、会展设计人员、微机维修工等。因此在教学内容设计上,根据相应岗位需求,科学地选择典型实际工作工程,通过这些工程施行教学,实现“零间隔”就业。2课程内容的组织与安排课程内容尽可能采用模块化的教学设置,在教学过程中以典型产品为载体设计教学活动,让学生在整个教学过程中完成一个具有实际价值的产品。老师要擅长以此产品为引导,激发学生的学习动机。通过实际教学本人认为,每一个工程课程内容的设置不宜过大,所包含的知识容量也不宜过多,以免导致教学组织上的困难。理论知识的布局应按一定的方式递进。每个工程课程以2~4学时为宜,以便使学生在学习时获得成功感。3工程导向教学以工程的施行过程为主线,进展任务驱动,设置学习情境,并将任务进展分解设置学习子情境,使学生体会和感受真实的工作情境。详细细化为:情景设置与工程的引入;分解确定子情境;明确工程的学习目的及执行任务;工程施行等四个步骤。其中“工程施行”详细方式为:人员分组,为保障工程的顺利完成、锻炼学生的团队意识,应按企业工程实际完成情况对学生分组。工作流程,针对所布置的工程,分组进展讨论,整体分析^p,制定并讨论修订分解工程方案;考核评价,建立“过程性考评”体系是确保工程教学施行的关键。对每个子情境施行过程中知识点、技能点及素质要求制定相应的评分标准,通过自评、互评、老师(企业)评价等评价形式,进展综合评定,从而到达全面培养和进步职业才能的目的。4教学效果工程教学法在理论性较强的计算机教学中,具有无可比较的优点。它使学生可以融会贯穿地掌握课程精华,强化学生的知识应用才能,加强对学生专业动手才能的培养;促使学生养成发现问题、分析^p问题、运用所学过的知识和技能独立解决问题的才能和习惯;鼓励并着重培养学生的创新意识和创新才能;结合教学内容,注重培养学生到企业中的工程意识、产品意识、质量意识,培养学生的合作共事才能和团队协作精神。综上所述,以工程为导向的教学形式打破了传统的教学形式,通过选取“工程”来创设“情景”,实现“教、学、做”一体化,构建开放性的学习环境,创立真实的工作环境,采取工学交替,真正实现“零间隔”就业。并通过“自导学习”的方式开展学习,允许发挥学生独立考虑及创新才能,表达了以学生为中心,全面进步其综合职业才能。理论证明,这种教学形式符合高职高专教育的理念,可以促进高技能应用性人才的培养,大大进步了学生的就业质量。(注:第一作者袁社锋系郑州大学工程项士研究生)【参考文献】：^p1关于全面进步高等职业教