数字化教学资源在语文教学中的积极作用

数字化教学资源在语文教学中的积极作用数字化时代，信息技术教学方式已经成为如今课堂的常态。数字化不仅改变了人们的生产方式和生活方式，更改善了教师的教学方式，给学生提供了更便捷高效的学习方式，将知识与文化的传播翻开了前所未有的崭新篇章。与传统的教学资源相比，数字化教学资源内容丰富生动直观，可以整合多种媒体信息，包括文字、图形、动画、图像、声音、视频等多种传统的教学资源无法相比的媒体信息。一堂课的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣，与传统教学资源相比，数字化教学资源最大的优势是图文并茂，画面真实感和动感十足，能将现实生活与课堂教学无痕的结合起来，使教学内容更具体，更生动形象。在平时的教学实践中，我感受最多的就是数字化教学资源与课堂教学中的内容融合，这些丰富生动灵活的教学资源，既优化了语文课堂的教学，又为语文学习增加了许多乐趣。要说数字化课堂优点，那有很多。它更容易激发学生的学习兴趣，营造出轻松愉悦的学习氛围；利用数字化进行教学有助于加快教学速度，省去在黑板上书写内容和解题过程的时间，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固；运用数字化手段，丰富教学内容，增加教学容量，更有助于化解教学活动中的重难点等等。下面我从两方面来谈一下数字化教学资源在语文教学中的积极作用。一、运用数字化教学资源，帮助学生感悟语文的丰富情感，感悟在教学活动中是一个很难抓住的东西，教师的感悟不能代替学生的感悟，教师丰富的情感也不能代替学生的情感，传统的教学资源很难引领学生将文字中的东西渗透到学生的精神领域中去，因此在教师们的教学实践中学生的感悟就变成了一个难点，而此时数字化教学资源则为学生感悟提供了强有力的支持，数字化技术可再现形象，这就像在语言和形象之间架起了一座桥梁，可加深学生对课文中语言内涵的理解与感悟。例如在教学《次北固山下》时，“潮平两岸阔，风正一帆悬当”这句古诗，对于生活在平原地区，很少见过大江大河的孩子，学生不理解，背起来吃力，他们很难感悟到，潮平两岸阔的场景，我播放了这样几个画面，潮水涨满，两岸和江水齐平,整个江面十分开阔，学生看了之后就能够理解潮平两岸阔，风正一帆悬的景象，让学生用自己的语言试着描述看到的视频和图片，再体会诗中的字词，将意境真实的还原，学生产生身临其境的感觉，让学生与作者的感受建立起联系，将学生与文本建立沟通，学生才会在心中有所触动，有所感悟。在教学《秋魂》中，文中所描写歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”等，与学生脑海中的秋天是否一样呢？而平时大文人笔下的秋天的肃杀、凄凉的景象也会给学生留下固定的印象。这里我采用图文并茂、声像俱佳，动静结合的表现手段向学生展示，并配以音乐来学习内容，大大增强了学生对抽象事物和过程的理解与感受，从而将语文课堂教学引入全新的境界，教师只需要加上引导，启发学生对“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可，许多教学中的困难在数字化教学中就迎刃而解了。二、运用数字化教学资源可以帮助学生进行知识的拓展与积累2022年随着课程改革的进一步推进，传统的纸质课本不再是语文课堂教学的唯一，与课文有关的文字，图画，音频视频，百科资料等一系列的数字化教学资源，都出现在语文课堂上，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，在语文课堂上我往往会针对语文阅读教学中的某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的阅读材料，在加以整理和阅读，以丰富的知识拓展学生的眼界，从而使学生对相关内容有更为深入的广泛的了解，以产生自己独特的感受，深化对文字的理解，进而增加语文素养。在知识的拓展与积累方面，我不但自己帮助学生在课上拓展积极，还鼓励学生在课下进行自主化的搜集，查找资料，积累拓展知识。数字化教学资源不仅可以拓宽学生的视野，弥补他们的生活阅历的不足，更重要的是可以调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师摆脱信息的主要提供者与学习的主导者，而成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。学生可以自主利用数字化资源，多种途径自主查找资料，享受数字化资源的开放性、交互性等，培养自主学习的习惯、进行拓展，增加积累。例如在教学《从百草园到三味书屋》时，文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛如在眼前，学生们对“大”鲁迅产生地极大的兴趣，对故事中的“阿长”也有了一探究竟的激情，抓住学生的积极情绪，让学生放开手，去多途径查找资料，把关于鲁迅和《朝花夕拾》的一系列知识做成了图集，这是非常了不起的事情。数字化教学资源，为教育教学带来了极大的便捷，数字化教学资源带给我们便利的同时，更要