有关三年级语文说课稿集合7篇

有关三年级语文说课稿集合7篇三年级语文说课稿篇1

一、说教材

《暖和》是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比暖和的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也对学生进行助人为乐的思想教育。内容不是难事。教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质，同时对记叙方法作初步了解，为作文打肯定基础。

二、说教学目标

依据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

〔1〕学会本文九个生字，正确读写本课词语。

〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文。

〔3〕了解本文的写作顺序，把握本文内容。

文章情节简洁却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课文了解文章的

3、教学重难点

〔1〕学会本文九个生字，正确读写本课词语。

〔2〕了解课文按事情的进展顺序来表达的方法。

三、说教法学法

运用先学后教的模式，教学过程中以学生自学为主，整个学习过程以小组竞赛的方式进行，调动学生的学习主动性和主动性。

《课标》中指出课堂上要充分发挥教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性。故在本课中，运用这种方法，让学生更好的学习课堂学问，体会求知、探究的欢乐。还可以为以后的学习中打下坚实的基础。

四、说教学过程

1、导入环节中我采纳浅谈人物，激趣导入的方法先出示雷锋挂图：你知道他是谁吗？他是个什么样的人呢？简介雷锋生平〔生介绍，师补充〕。今日，我们就来学习一篇关于雷锋的文章〔板书课文题目〕。

2、初读课文，整体感知

初读分为三个步骤：首先是学生用自己喜爱的方法读课文，找出生字词，读准，同桌沟通识记方法。教师将生字制成课件，让学生通过带拼音读、去掉拼音读进行检测。同时教师依据学生读的状况准时正音、纠错进行后教从而解决字词问题，这是学生自学和检测的过程，整个过程以小组竞赛并嘉奖红星的方式进行。其次是指名朗读课文，对学生朗读中出现的问题教师进行范读纠正；最终是学生仿读，同样采纳小组竞赛的方式进行。这也是一个学习与改良的过程。通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个也许印象。紧接着我设计商量环节：首先提问：这篇课文写了哪些内容？

主要人物是谁？说的是什么事？勾画出读不懂的地方。并商量本文是根据什么顺序来写的.？从那些地方看出来？本环节要明确：是按时间顺序也就是事情的进展先后顺序来写的。学生分组商量，老师引导学生找出文中表示时间的词语，如“出车回来〞“值夜班回来〞在商量过程中，老师适时提示，引导学生理出事情的起因、经过和结果。

3、回顾课文，回来整体出示学习提示二：

〔1〕有感情的朗读课文，小韩为什么会感到心里暖烘烘的？此时你理解“暖和〞这个词语了吗？

〔2〕读了课文请你用一两句话夸一夸雷锋。在我们班有人帮助过你吗？请给同学们讲一讲。

这两个题目让学生初步了解雷锋乐于助人的精神，并知道在我们日常生活中相互关怀的事，进行情感的迁移。

4、写字练习，稳固新知

分析生字字形及书写难点，练习写，紧扣本节课的教学重点，表达语文教学的工具性。

三年级语文说课稿篇2

《掌声》一课写的是身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，

把学会敬重、学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞因此在教学中，我紧扣题眼——掌声，以小英的来信为线索串起全文，将两次掌声的出现、为什么要给小英掌声以及掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，换位思索的方式去体味小英的情感改变，并通过与生活的联系进行说话训练，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

这篇课文的教学我是这样设计的：

第一步：来信导入、质疑掌声。

从小英的来信入手，复习小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英独特的改变。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的改变？掌声怎么会有如此奇妙的力量？通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声〞的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。

第二步：对比参读，激发情感。

在全文的教学中，多处采纳对比的方式进行教学。

例如第二段中，老师不了解小英的状况，你们作为小英的同学了解多少？小英一摇一晃地走上讲台心里想些什么？而第四段中，她微笑着走下讲台，又是一种什么样的感情？第一次掌声给小英带来了什么？第二次掌声又有什么含义？两次掌声之后，读小英的来信，和之前读小英的来信，理解又有了什么改变？

通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用，从而理解小英的那段话。

第三步：潜心品读，换位思索。

在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。

此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用换位思索的方式，“你如今就是小英的同学，你是怎么想的？〞“你为什么要给小英掌声？你想对她说什么？〞……去体会同学们此时的心情，同时也从另一个角度说明，小英的自卑并不是因为同学们平常的.嘲讽，而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心，感受不到同学们的关怀。用“假如你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么？〞“再次听到同学们的掌声，你是怎么想的？〞……去引导学生体会小英由自卑、害怕——感动——感谢——自信这样的一种内心改变。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场〞。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。

第四步：联系实际，延长情感。

对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，通过残奥会运动员图片和诗歌《掌声》的观赏，“掌声是一首奇妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙,可以打开士气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！……〞拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓舞，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最终一段更深入的体会。

以“情〞延长课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最终的作业设计“给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句鼓舞的话或进行一次帮助〞，让学生进一步受到思想教育，延长了情感。

三年级语文说课稿篇3

各位敬重的专家、评委们：

本节课的设计其来有二：一是结合我校的《加强课外阅读，提高学生自读自悟能力》，第二，本课位于第一单元，学生已经学过，所以我把这节课的教学定位在上一节“大阅读课〞上，而这正是符合课标要求，加强学生课外阅读量，让学生在课内得法，课外受益。

说说教材：

《做一片美的叶子》是我国有名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有肯定难度的。当我第一次读这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜爱，尽管知道这篇文章有好多名教师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜爱还是选择这篇课文作为自己阅读课的文本。

说说目标：

1．在读中品词品句，感受叶和树的和谐美。

2．在读后片段仿写，体验读和写的和谐美。

说说过程：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践〞，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。〞因此，课堂上除了让学生美读课文，还观赏了金波的另外一篇相类似的美文，通过朗读体会到文章的美，努力实践以学生的“美文朗读〞替换教师的“繁讲冗析〞，用师生间充满灵性的朗读、对话营造诗情新课堂，让学生乐学愿学。针对教材，针对目标，这堂课的教学我们从三个版块推动：

版块一：赏读旧文，悟情悟理

我始终认为，语文课堂教学是离不开诗意的学习气氛的，因此，开课伊始，我说：“同学们，金波爷爷最喜爱小朋友了，这一辈子为我们写了许多优美的诗歌，编写了好多好多好听的童话故事，其实，同学们也读过金波爷爷的文章，就是我们学过的《做一片美的叶子》就让我们再次来赞美这片美的叶子吧。〞当金波画面出现，当学生身置此景，话语便如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。

接下来这一环节的教学，让学生围绕最能打动自己的句子最能引起自己共鸣的句子反复品读，用自己小小的心灵去感受文字背后深邃的意境。在这里攫取一小片段与大家共享：

当学生找出这句话时，我通过课件展示叶在不同季节的不同形态，比方“肥美〞、“嫩绿〞、“飘零〞，然后把文本的这段话变为竖行，成为了诗的格式。色彩鲜亮的画面、与书本不同的句型，都唤起了学生学习的欲望，唤起孩子们内心对美的憧憬和追求。

版块二：品读新文，陶情冶性

当学生阅读的欲望完全被调动起，我准时推举金波老人在《做一片美的叶子》系列散文诗中的另一篇文章《绿叶》，让孩子们运用刚刚学习的方式合作学习。此时，当学生“零距离〞触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读转化一种独特化的学习活动。在这个环节的末尾，当学生充分品读后，在树叶的片片繁茂中，我说：“是的，我们每个人都是一片美的叶子，班集体、学校、家乡、祖国就是一棵美的大树，就让我们努力去做一片美的叶子吧。〞

版块三：动手实践，拓展延长

品读完两篇文章，要求学生能根据课文第一部分仿写一段话，此环节的设计，目的是让学生在仿写中感受文字的美，体会文章的内涵。

说说自己的几点感受：

今日我所向大家阐述的，是自己和学校同事在这半个月来讨论这节课，在讨论信息技术如何有效地与学科整合的痛并欢乐着的蝉蜕过程。

正如开始所说，文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有肯定难度的。那么，如何让刚上三年级的学生从文字中去品味文章内涵，在大家的.共同学习中，我渐渐悟出其深刻的内涵：1、“整合〞中的“整〞，有“调整〞、“重整〞、“整治〞、“整改〞等丰富内涵。2、“整合〞的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是给予了新的教育意义。3、通过“整合〞促进教学模式的变革，“整合〞，是为了更好地实现信息技术教育的目标——培育学生的获取、加工和利用信息的能力。

基于这样的认识，反思之前的教学设计，整个教学环节还是教师在牵引学生，学生在教师预设的情景中被动学习，而不是主动探究。当时的设计意图，就是想通过运用信息技术营造诗情的课堂气氛，让学生感受文章的意韵，感悟文章的内涵，而忽视了培育学生自主探究的能力该如何将现代信息技术整合与优化课堂教学相结合。

于是，有了如今呈现给大家的这节课。

三年级语文说课稿篇4

一、人类的在乎

本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为爱护燕子所表现出来得博大爱心。在课堂上，我抓住“不在乎〞不放手，从“不在乎〞感受内心的“在乎〞，从字里行间“覆盖着皑皑白雪〞，“一成天〞等，从插图中贝蒂跪着，捧着，呼着热气，从贝蒂这个点，我又带着孩子们看到了居民们的“纷纷〞，“冒着〞，“顶着〞，“踏着〞，这里我主要实行，图文结合，以读促情的方法来到达预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。

二、词语的在乎

我们常说，字，词，句，段，篇，词语是支撑着文章的框架，可见词语教学是整个阅读教学的重点。本着这样的理念，在课上我多次努力将学习词语与对话文本融为一体，努力使得它们互相促进，相得益彰。

1、抓一词学多词

在课前谈话中，我支配了一个猜字游戏。一来激起了学生深厚的兴趣，主动参加到学习中来。二来通过联系生活，让“专列〞一词与生活中的“专卖店〞、“专柜〞、“专家〞、“专访〞相关系，既积累了带有“专〞字的词语，又从一个个词义中领悟了“专〞字的意思，进而通过“专机〞引出什么是“专列〞，这样对“专列〞一词的理解水到渠成，不留痕迹。

2、抓词语悟整段

抓住重点词语，结合具体的语言环境理解词语，潜移默化地使学生对整个段落进行了对话。如：在理解“饥寒交迫〞时，创设情景“小燕子饿得都已经……就这样趴在……瑟瑟颤抖着，任凭北风呼啸，任凭大雪纷飞，这就是〔饥寒交迫〕〞。又如谈到“长途跋涉〞时，我充满感情地说道：“是呀，燕子从南方飞回北方要飞2个多才能到达目的地，这一路上，燕子顶着风雨，带着伤痛，它飞过秀丽干净的城市，飞过波涛翻滚的……，飞过黄沙飞扬的……，飞过……飞过……，此时此刻的燕子是多么的疲惫〞，这样既是给学生补充肯定的资料，同时又借助创设的情境帮助学生理解“长途跋涉〞、“饥寒交迫〞的意思，感受到面临死亡的燕子的那份可怜与无助。

3、抓一词带篇章

指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？是词语，词语是语言的基本单位，词语是我们语文课堂教学的扶手。

当学生沟通“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎〞时，我便带着孩子们紧抓“不在乎〞，从不在乎中读到贝蒂心中的在乎，从贝蒂的在乎，再读到人们心中的在乎，从人类的`在乎到燕子的“致谢〞，由理解“在乎〞，到对课文篇章的理解，一气呵成，读写结合，让人和动物间这篇和谐的乐章在读文，品文，写话中幽幽地奏响。

本着每一堂课都是成长中的课，每一堂课总会带给些许思索，如我那不太成熟的词语教学，如何才能做到行之有效。又如励老师谈到的“学生读得蛮好时，我们教师该放手，可以在写话时多给孩子时间……〞是呀？精彩的生成离不开教师的适时放手，那如何学会放？我想那定要在预设中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。

三年级语文说课稿篇5

各位评委、老师：〔先打出幻灯片1〕

大家好。我是安达市第六中学语文教师范伟华，说课的题目是《松鼠》。

〔打出幻灯片2〕爱默生说：“思想是行动的种子。〞有怎样的教学思想就有怎样的教学实践。

一.说教材：

1．教材的地位与作用

法国作家、博物学家布封写的科学小品文《松鼠》支配在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。〔着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。〕

2．教学目标：

〔1〕学问目标：通过整体感知、阅读赏析，把握抓住特征描述事物的方法。学习用精确生动的语言描述观看所得。前者为教学重点，后者为教学难点。

〔2〕能力目标：培育学生阅读简洁说明文的.能力，用精确生动的语言描述观看所得的能力。

〔3〕德育目标：培育学生细致观看、独立思索的习惯，树立科学求实的价值观。

二.说学法与教法

〔说明文的写作目的是给人以学问，“思有路，缘路识斯真。〞遵循的写作思路，结合教学目标，我采纳了这样的教学方法。〕

1．说学法采纳自主、合作、探究学习方式。

先整体感知－－再阅读赏析－－后迁移训练。阅读赏析环节，我采纳导读引路法，重点赏析第二段，导读点拨第三段，放手自学四、五段，从而突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。为了分散难点，每一段文字的阅读，都辅之相应内容的幻灯图片，引导学生观看并描述观看到内容。这样支配的目的是让学生懂得细致观看是精确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。

2．说教法：

由讲读到导读再到自学，学生始终处于学习主体地位。在师生互动和生生互动中，我设计了让学生帮助老师改错误，动手帮助小松鼠搭窝，编写小松鼠儿歌等教学过程和方法。我采纳多媒体教学手段，制作了十多幅与课文内容亲密相关的幻灯片，放映松鼠的录像，迁移训练中放映长颈鹿的录像，这样更有助于生动，形象，直观地进行教学，有助于创设轻松和谐的教学气氛，增大课堂教学容量，提高教学效率。

三．说程序

1导入新课：同学们，你们肯定知道这样一首儿歌，“小白兔，白又

白，两只耳朵竖起来，……〞这首儿歌从兔子的外形、习性等方面进行描述，语言生动、形象。你想学习这种抓住特征描述事的方法吗？

依据初一学生的活泼，喜爱新颖事物的特点，采纳儿歌导入法。激发学习兴趣，营造轻松活泼的课堂气氛，为后面编写小松鼠的儿歌作铺垫。〕

2．整体感知：〔1〕介绍：

布丰：〔1707——1788〕法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会

教育，爱好自然科学。用40年时间著成36卷《自然史》。

三年级语文说课稿篇6

设计意图：

《少年王勃》是国标本第六册的一篇人物故事。课文报告了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然 段是全文的重点，表现了王勃的文思快速与才气横溢。

在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更踏实、更有用是我们当前语文课所最求的目的，因此我在计划本堂课的教学时，从教学目的的有用性、教学要领的有用性和教学布局的有用性三方面来确保讲堂教学的有用性，在教学中我计划了以下关键：

一、图文结合，朗读感悟“美〞

在复习检查词语后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的进展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色〞感悟秋之壮美，在朗读时还与旧知作比较，读读第2课中的有关句子，能够通过与前知的呼应加深形象;抓住“缓缓地翱翔〞、“轻轻地飘荡〞感悟秋之安静、秋之深远，在我和学生共同创设的这种情感气氛中，学生会专心地去读，自然而然到达了吟背的境界。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。

二、联系上下文，理解诗句

在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。〞让学生把这一诗句与第三自然段的内容对比读，自己体会读懂了什么?由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。

三、扣词扣句，体会王勃的“奇〞

课文的第四自然段最能突出王勃奇怪的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇〞的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，我抓住这些词一遍遍地朗读、一次次地体会，学生通过与文本、、教师的对话，解读出文本的意义，即王勃的奇。同时与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。在学生读第四自然最终一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行演读，在演读中感悟出王勃的奇!为了让学生更深层次地体会王勃才华横溢，我设计了一个练说题：假如你是都督邀请的`其中的一位客人，你会怎么做?怎么说?为了让学生说得充分，我不但提供了句式，还提供了一些表现王勃“奇〞的成语，这些成语许多是练习3中的，通过想象练说，学生不但会运用这些成语，提高了说话能力，而且被王勃的“奇〞深深地折服，使王勃的“奇〞淋漓尽致地表达出来了。

四、课外延长，积累运用

在竣事新课时，我保举学生读一读王勃写的诗《送杜少府之任蜀州》，目标有两个：一是让学生感悟王勃的确是个奇才!诗写得那么好。二是让学生用本日所学的要领积聚运用“海内存知己，天涯若比邻。〞最终，部署了两项作业题，第一题是课文后训练1的内容，使课后作业真正落到实处，第二题保举读少年奇才的故事，为学生读课外书指明偏向，造就他们的阅读兴趣。

最终我想说的是：计划的有用，讲堂实行的有用，课后坚固的有用才是我们语文教学有用性的保障。

正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教。

三年级语文说课稿篇7

一、教材简说

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么秀丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。

课文从妈妈“我〞的角度来表达故事，通过“我〞的观看、心理改变及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我〞开始对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。

选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

本课的教学重点是通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是理解课文的最终一段话。

二、学习目标

1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝愿、甜美、担忧、宽松、前夕、提示、兴高采烈、示意、猜想、马上、卡片、渴望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护〞等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文，培育关爱他人的感情。

4．积累语言。

三、教学建议

1．布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

2．本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导。

需要留意读音的字：“圣〞“偿〞都是翘舌音和后鼻音，“予〞读yu，不读yu。“担〞是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡〞，可读ka，还可以读qia。

有些字易混淆，如“予〞和“矛〞，“买〞和“卖〞，“即〞和“既〞。有些字虽然笔画简洁，但不简单写均匀，如“予、卡、仁〞等，教师需做书写指导。

3．本课表现的是外国儿童的生活，有一些风