中药化学教学设计

中药化学教学设计授课章节第四章醌类化合物第二节结构分类----蒽醌授课学时20min授课年级大三年级授课专业中药学一、教学目标：知识、技能、学习态度与价值观1、基础知识目标1.1掌握蒽醌类化合物结构特征和分类方法；1.2了解双蒽核类的其它结构类型。2、学习能力目标2.1通过课堂教学与课外自主学习，使学生掌握蒽醌类化合物的结构特征和分类方法，熟知中药大黄中的代表性蒽醌类化合物；2.2通过大黄实例分析，培养学生养成良好的中医药思维方法，学会理论联系实际，从而提高分析问题、解决问题的能力；2.3通过课上引导、启发的教学方式，培养学生利用多种信息资源的能力和自主学习的能力。2.4通过布置大黄蒽醌、金丝桃属双蒽核有关文献的查阅，让学生了解醌类化合物的最新研究状况，使学生在学习思路方面有所拓展。3、学习态度与价值观3.1通过启发探究、师生互动，培养学生严谨、勤学、善思的治学态度，体验学习带来的乐趣和成就感；3.2通过实例分析，激发学生对中药发挥疗效的醌类有效成分进行探究、进一步激发学生在中医药理论指导下研究中药化学成分的兴趣；3.3通过课外自主学习的引导，使学生学会充分利用学习资源，培养良好的信息素养，养成善于发现问题、独立解决问题的好习惯。二、教学内容1、教学重点蒽醌类化合物的结构特征和分类方法与后面要讲解的理化性质、提取分离和结构研究密切相关，是学好后面内容的基础和关键，所以作为本单元的重点内容。2、教学难点蒽醌类化合物中蒽醌和蒽酚或蒽酮的结构转化，既要有前期有机化学所学知识的储备，又要有对中医药理论有关知识的了解，所以作为本单元教学难点来讲述。3、教学内容蒽醌类化合物的结构与分类：通过大黄中代表性蒽醌类化合物的介绍，使学生熟练掌握蒽醌类化合物的结构特征；通过大黄泻下作用的强弱与其化学成分相关性的介绍，引导学生理解并掌握大黄中蒽酚（蒽酮）和蒽醌的转化；通过大黄和茜草中相关活性成分结构的展示，引导学生讨论分析，从而掌握蒽醌类化合物的分类方法和结构特征。4、补充教学内容补充大黄中游离蒽醌类化合物大黄素、大黄酚等国外研究报道有肝肾毒性而中医临床用药未见此类报道，启发学生通过国内外有关文献的查阅，了解大黄中蒽醌类化学成分在中医配伍应用或大黄炮制后的变化情况。同时让学生了解醌类化合物的最新研究状况，使学生在学习思路方面有所拓展。三、学情分析与教学预测1、学情分析授课对象是中药学专业大三学生，已完成有机化学、分析化学等基础化学课程的学习，并学习了中药学知识、有机波谱分析课程，具备了一定的化学基础和中药学基础。学生前面已经学过关于醌式结构的知识，具备了理解蒽醌类结构特征和分类的基础。2、教学预测与应对学生可能对蒽醌和蒽酮或蒽酚之间的转换不理解，解决预案是：结合大黄实例说明大黄鲜品泻下作用强与其蒽酮类成分密切相关，而储存时间长被氧化为蒽醌泻下作用变弱。四、教学策略与方法选择根据不同的教学环节和教学内容选用不同的教学方法，本单元教学过程中讲授法和启发式教学法相结合，注重师生互动、生生互动的教学环节。1、课程导入采用启发式教学法，以《本草纲目》对于大黄的记载为引子，结合中药大黄的临床疗效，引导学生关注其中的活性成分，为即将学习的新内容奠定基础。2、学习内容回顾通过提问的方式引导学生复习回顾上次课所学的关于苯醌、萘醌和菲醌的结构特征，为即将学习的新课奠定基础。3、课程教学内容蒽醌类化合物的结构与分类：采用启发式教学法，通过中药大黄中代表性蒽醌类化合物的介绍，使学生熟悉蒽醌类化合物的结构特征；大黄在临床上多以炮制品用药，其鲜品泻下作用剧烈、炮制品作用缓和，结合此临床用药特征，引导学生思考蒽酚（蒽酮）与蒽醌的结构转变带来的疗效变化；通过大黄和茜草中相关活性成分结构的展示，引导学生讨论分析，从而掌握蒽醌类化合物的分类方法。4、课堂总结通过提问的方式引导学生总结蒽醌类化合物的结构特征和分类方法，培养学生的“会学”能力，能对知识进行概括总结。5、布置作业布置学生通过查阅CNKI数据库关于金丝桃属植物的化学成分，自主学习双蒽核类型化合物；阅读关于大黄蒽醌类化学成分研究的文献，侧重大黄炮制或配伍后蒽醌类成分的变化，让学生结合实际进一步理解掌握课堂所学知识，培养学生阅读文献的能力，提高分析问题、解决问题和归纳总结的能力。五、学习资源1、教材：普通高等教育“十一五”国家级规划教材《中药化学》，匡海学主编2、配套习题：《中药化学习题集》，匡海学主编3、网络教学综合平台：《中药化学》网络课件及相关练习4、《天然产物化学进展》，于德泉主编，化学工业出版社，2005年8月5、中国知网期刊全文数据库6、CA（美国化学文摘）检索六、课堂教学与媒体教学板书结合多媒体综合讲授。1、板书设计蒽醌结构通式、蒽醌结构分类。2、现代信息媒体设计2.1课程导入：通过中药大黄图片实例，引入蒽醌类的教学；2.2教学内容：列举各类蒽醌类化合物的化学结构，包括大黄素型蒽醌、茜草素型蒽醌、蒽酚或蒽酮、二蒽酮。2.3以学生了解本单元的前沿性和拓展型知识为目的、培养学生以中医药理论为指导的学习意识，布置课后作业。七、教学互动环节设计1、师生互动1.1以问题“大黄泻下的疗效与什么有关，活性成分是什么？”引入本单元的教学，引导学生运用中医药思维方式理解，引入新课的学习；1.2启发思考：大黄在临床上多以炮制品用药，其鲜品泻下作用剧烈、炮制品作用缓和，结合此临床用药特征，引导学生思考蒽酚（蒽酮）与蒽醌的结构转变带来的疗效变化；通过中药大黄和茜草中代表性蒽醌类结构的呈现，引导学生思考，两类不同类型的蒽醌结构上有什么差异、进一步讨论分析蒽醌类化合物的分类方法和结构特征。2、生生互动课后查阅文献，讨论课堂教学内容，巩固本节课学习要点；同时扩充课堂所学内容、完善知识体系。八、课外自主学习设计布置学生通过查阅CNKI数据库关于金丝桃属植物的化学成分，自主学习双蒽核类型化合物；阅读关于大黄蒽醌类化学成分研究的文献，侧重大黄炮制或配伍后蒽醌类成分的变化。下次课通过课堂讨论的形式，自主评价课外自主学习的成效。网络教学综合平台：自主学习、讨论和答疑。九、教学测量与评价课程回顾阶段通过提问可对学生上堂课所学糖结构知识的掌握作出评价，根据学生回答情况适时调整；在本单元内容总结阶段可通过提问测评学生的学习效果。评价要素主要包括：课堂互动、对其他同学提问的评价、课后作业和作品。十、教学反思与改进根据以往教学经验，在讲授醌类化合物的结构分类时略显平淡，学生兴趣不是很大。针对此问题，本次改进教学的方法是：通过大黄的用药特点介绍，激发学