小学数学信息化课堂教学研究

小学数学信息化课堂教学研究摘要：随着科学技术的发展，信息技术已经深入人们生活的方方面面，其对于教育事业也起着很大的推动作用。随着素质教育的不断升级，教育活动也在不断改革和完善。与传统的教学方式相比，素质教育更加注重培养学生自主学习的能力，使学生在学习中充分发挥主体作用。小学数学作为依托于逻辑思维存在的一门学科，学好数学是大势所趋．这也给教师的教学方式提出了更高的要求，小学教师在课堂教学中要把信息技术和教学相融合，把信息化教学作为激发学生学习兴趣的基本方式．但是，在目前的信息化教学实施过程中显然还存在不少的问题，这些问题存在于信息化教学的各个环节之中，制约和影响着信息化教学效果的发挥，也不利于有效培养学生的数学综合能力。新时代数学教师要想提升数学教学质量，提升学生自主学习能力，对学生数学思维进行培养，就必然要明确传统教学中存在问题，并积极借鉴与完善教育教学中存在问题，使用现代信息技术讲解数学知识，让课堂教学与时俱进的同时，实现教学目标。关键词：小学数学;信息化教学;课堂教学一、小学数学教学中存在问题（一）小学数学教师教育观念与方式没有与时俱进作为一名优秀的小学数学教师，除了要具备相关信息素质外，还必须有信息概念，教师应该意识到信息技术在小学数学教育中的重要作用。经调查总结，在小学数学教师信息技术素养培养中存在着不少问题。首先，教师信息技术水平需要提升。部分教师只掌握了基础ppt教学，像动画、音频、交互式软件，用的却少之又少。其次，多数教师不擅长使用信息化教学平台，造成学生对数学中的一些问题理解困难。例如在讲解四年级下《平行四边形与梯形》这一章节，用传统的讲授法，学生很难理解怎样作图，如果选用希沃白板里的画图软件进行动态演示，很容易帮助学生突破重难点。（二）信息技术与小学数学课堂整合生硬虽然大多数学校和教师已经尝试在小学数学课堂中融入信息技术手段，但是存在无法完全融合现象。有些教师将其他教师所制作好的课件直接搬到自己课堂上,这意味着教师未能从本班学生的自身实际情况出发,照搬照抄现成课件,导致学生的自身因素被忽略，难以促进教学效率的提高，影响了技术与课程的教学融合效果。二、小学数学信息化教学学优化措施（一）创设数学教学情境，促进学生理解与吸收数学知识小学阶段的数学教材涉及的数学知识相对简单，因此在以往的教学过程中，部分教师机械地对教材的数学知识进行复述、讲解，缺乏新意。久而久之，学生的学习兴趣就会消耗殆尽，甚至会完全失去学习动力，产生厌学心理。因此，在进行教学的过程中，可以利用现代媒体的优势，将数学知识与现实生活场景相结合，利用音频、视频文件作为课堂的导入部分，吸引学生的注意力，来实现情境教学模式的拓展与创新。例如，在小学数学人教版五年级下《长方体和正方体》的教学中，教师就可以通过现代信息技术的运用，动态、直观地展示长方体和正方体立体图形的形成过程，从而使学生更加深刻地认识立体图形的性质，实现学生空间意识的形成与发展。其次，教师利用几何画板绘制了长方体和正方体的教学模型，并让学生了解几何画板这一工具，在数学几何知识的学习基础上，加强自身的信息素养，引导学生加强学习和思考。最后，教师可以利用多媒体将该课内容进一步升华，拓宽学生学习到的内容。（二）利用信息化教学手段，整合数学教学资源传统的教学资源就是教科书和一些教学工具，而信息化的教学资源是网络上的各种教学图片和教学视频。教师可以利用互联网信息资源丰富的特点，找到一些适合学生学习的资源，作为课内知识的延伸，使小学数学教学资源内容更加丰富，从而优化教学效果，培养学生的自主学习能力。1、培养学生的运算能力运算是解决数学问题的基本手段，教师利用信息化教学培养学生的运算能力，促进学生借助运算方法解决实际问题和养成严谨求实的习惯。以三年级“两、三位数除以一位数”的教学为例。教师先不直接讲知识点，而是利用微课教学，吸引学生的好奇心和注意力。让学生掌握两位数除以一位数的运算技巧和规律，如此，能够帮助学生掌握除法的基本技能，有效地培养学生数学运算的能力。2、培养学生的思维能力小学阶段的学生由于年龄较小，自控能力相对不足，比较难集中课堂听讲的注意力。因此，需要利用信息化教学，将数学知识更直观形象地向学生展示，增强数学教学的生动性与趣味性，以吸引学生的兴趣与注意力，更好地培养学生的思维能力。例如，在小学数学人教版五年级下《折线统计图》的教学中，教师在讲完折线统计图的基本知识后，分别设计问题一和问题二两个难度不同的习题，对学生进行训练。教师利用互联网技术在投屏上为学生们呈现出最近的天气变化图。问题一是从折线统计图中可以看出什么信息？问题二是通过统计图可以看出折线统计图是如何构成的？同学们由简单到容易进行作答，锻炼学生的思考能力。（三）动态教学，提升教学效果在小学阶段的数学教学之中，有些数学知识和数学题目难以靠单纯讲解让学生理解，这时候教师就可以利用信息技术制作动态的演示动画，从而让知识点变成动态的，方便学生了解，同时让学生对该知识点和同类题目形成较深刻的印象。例如，在进行三年级下册中的《位置与方向》的教学时，就可利用多媒体中动态的画图功能，以画图教学的形式，帮助学生直观且完整的观察“位置”与“方向”这两个概念的新式解读方法。随后