网络教研与小学教师专业发展

网络教研与小学教师专业发展内容摘要:网络教研和常规教研之间是优势互补，打破了“空间”、“环境”的限制，拓宽教研活动的视野及交流层面，实现了真正意义上的“师生互动”、“师师互动”、“科组互动”、“校校互动”和“区域互动”，为中小学教师专业发展提供了更为广阔的成长平台。关键词:网络教研；教师专业发展互联网早已走进千家万户，每个学校早已普及多媒体设备，展开网络教研。网络教研是适应时代发展的需要，是新一届课程改革的需要，更是提高教师专业发展的需要。网络教育和研究，广义上的教育和研究活动中的网络技术的使用会提到。狭义上是，学习和教育的实践和研究方法中提到，网络的生态环境教育的有机的因素的模型研究作为提到网络技术，学习风格的教育和研究活动，学习交流的议论的调查。研究背景网络时代对小学教师教研的影响随着计算机和网络等新的物化和虚拟工具的发明使人类一步进入了信息社会。网络教研是以信息技术为基础的现代化教研手段，其教研方式是传统教研模式在时间和空间上的延伸，具有许多独特的优越性。(1)网络教研完全打破地域限制。网络技术使教育能够在任何地点进行，教师可以在不同的地方、不同的时间、根据自己的需要、基于自己的教研计划，集中学习。(2)网络教研时间的灵活性。教师可以根据自己的喜好使教研内容和进度，灵活的学习。教师也可以通过互联网和其他教师交流一起学习。工作中的问题在任何时间通过网络交流，提高教学的针对性，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。(3)网络教研已成为现实中的教育资源共享。网络教研可以无限扩展教学规模，可以获得规模经济效益。网络教研的规模效益，我们可以充分利用我们的最好的教师，充分发挥最好的，最先进的教学内容。如果没有好的教师的时间和精力的限制。网络教研能使教师教学质量更多的时间，以达到资源共享优秀教学成果。(4)网络教研的立体、高效的信息传输。语音、文本、图形、图像和三维信息大多是通过视觉获得的各种信息，网络教研是基于静态和动态的视觉信息，加上良好的语言和文字，图形，图像，文字，声音，容易吸引大家的注意力。面对新形势，针对新问题，教育与教研创新已势在必行，优秀教师的梯队建设更是刻不容缓。（二）充分利用网络教研资源在进行网络教研活动时，有时会存在语言文字沟通麻烦、无法全面表达想法的情况，这时利用视频就能实时进行交流，最大化的解决沟通问题。这样的方式可将各地区的教师汇集，实现各地区教师教研活动的共同参与。另外，课堂录制的视频和资源相较于即时课程来说，可以得到更有效、更长的保存，为其他教师的教学学习提供丰富的资源和学习渠道，使教师不会因为时间和空间问题而无法进行教研学习，方便随时进行学习。此外，网络上有着大量的信息资源，在进行教研活动时，充分利用信息资源能够使教研活动更好地展开，提高整体教学水平。网上开展教研活动的方式使偏远地区小学教师得到了更丰富的教学资源，一定程度上缓解教师教学资源的不足，对提高偏远地区小学的整体教学质量有积极作用。二、传统教研与网络教研的比较（一）传统教研与网络教研的内涵[1]传统教研，根据百度百科的定义是一种以校或校与校为单位，教师个体参与的局部教学研究模式，主要依托教师已有的经验，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面的理论和实践进行研究的活动。[2]主要教研形式是：备课、改课、试课、公开课、听课、评课、课程资源和研究材料的传输等基本形式。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源跨越时空实现专家与教师、教师与教师间的互动，体现民主平等扩大了教研工作的辐射面，为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。[3]使教研的全员参与、大范围经常性交流具有现实可能性。网络教研着眼于在学科组教研或校本教研，甚至区域教研的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题，促进教师在研究状态下进行反思式的实践和专业成长。网络环境下的教学已成为现在学校教育的一个重要渠道，教师利用网络资源来进行校本教研活动已成为实际教学中的需要。（二）传统教研与网络教研的相互关系与传统教研对比，网络教研，首先打破了“空间”、“环境”的限制，拓宽教研活动的视野及交流层面，实现了真正意义上的“师生互动”、“师师互动”、“科组互动”、“校校互动”和“区域互动”。同时，既可以使教学资源的来源更为多元、使用更为灵活也为资源再生与整合提供了一个空间和保障。再者，网络教研不仅提高了教师的专业能力通过网络教研活动还培养了一批反思型研究型的教师。所以，借助于网络开展的教研活动与传统教研相比具有自身独特的优势，是对传统教研的有效补充。然而，二者绝不是非此即彼的二律悖反关系。网络教研和常规教研之间是优势互补的关系。它们的目标完全一致，发展也应该同步。网络教研与常规教研是相辅相成的，目它们的结合犹如珠联壁合，能使教研活动更深入、更广泛、更有效。网络与教研，教研与网络是紧密相连。在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，常规教研工作非但不能削弱，而且要利用网络教研去促进常规教研工作的进一步上台阶。科学地认识并处理好二者的关系，努力打造常规教研网络化，网络教研常规化的良性发展模式，为新时代教育教学研究开辟出一片全新的天地。常规教研与网络教研又是互补的。教研利用网络能发挥更大作用，它能和我们日常的常规教研工作有着紧密的联系，相互促进，两者合为一体，必将能发挥出更大作用和效益。教研目提高网络教研水平的同时常规教研工作非但不能削弱而且要利用网络教研去促进常规教研工作的进一步上台阶。科学地认识并处理好二者的关系努力打造常规教研网络化网络教研常规化的良性发展模式为新时代教育教学研究开辟出一片全新的天地。常规教研与网络教研又是互补的。教研利用网络能发挥更大作用它能和我们日常的常规教研工作有着紧密的联系相互促进目两者合为一体必将能发挥出更大作用和效益。三、网络教研促使教师在反思中成长善于反思应成为优秀教师的基本素养之一，由教师本人对教学实践及其成败得失进行反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师的学习研究意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的专业能力与水平。教师通过网络进行网络教育教学反思，以网络媒介为工具，通过教育教学叙事来描绘教育事件，以期教育行为和活动得以诠释的意义建构方式。这一方式的目的是借助反思和理性力量来唤醒叙事者的教育自觉和教育敏感性，从而改变教育者的行为和观念。以网络为媒介的教育叙事，使教师的教育、教学反思有了承载的空间。以网络教育叙事的方式所进行的教育、教学反思，其本质是教师自觉地将教育教学作为认识的对象，进行全面、冷静思考和总结来促进教育教学，其目标指向是下一个教育教学行为的有效性、合理性，是提高自己专业水平、内涵发展的过程，也是在自己的领域内独立地进行创造的过程。在这种交流、碰撞、反思过程不断地循环当中，多了教师的独立思考，