阅读课中精读课文自能阅读教学模式

第页共页阅读课中精读课文自能阅读教学形式阅读课中精读课文自能阅读教学形式阅读课中精读课文自能阅读教学形式黄馨宜内容【摘要】：^p：我校精读课文的教学形式包括：理论根据、目的、实验条件、操作策略、构造框架、操作程序及评价指标七个模块。最重要的是操作程序这一模块，它根据精读课文的课型特点，在教学中以读为主，通过创设情境、假借媒质等激发学生的学习兴趣，从而进步学生的阅读才能，让学生掌握良好的阅读方法及习惯，最终培养学生分析^p、综合、应用及创新的语文才能。上一学年，为了进一步深化我校关于“培养学生自主意识，弘扬学生主体精神”实验研究活动，我校语文科组积极地进展构建自能阅读课堂教学形式的探究活动。经过积极的实验，我校最终探究出较成熟的“激发自能——调动自能——成就自能”的自读课文自能阅读教学形式。在这根底上，我校从上学期开场，又不断扩展和深化实验研究活动：根据精读课文以读为主，充分进展听说读写综合训练的特点，在已有的自能阅读教学形式上延伸和开展，不断理论与探究，不断总结与改良，在精读课文的课堂教学中逐步形成新的自能阅读教学形式。一、教学形式的理论根据1、现代建构教育理论认为，知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助别人〔包括老师和学习伙伴〕的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这一理论强调了，课堂教学要以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动承受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、指导者。2、马克思关于人的全面开展学说。根据马克思关于人的全面开展学说，我们认识到人的主体意识和主体才能是构成人的全面开展的内在因素，要实现人的.全面开展，必须充分发挥人的主体意识及主体才能，就是说，必须充分发挥人的主体性。主体性是人作为在对象性活动中的主体的本质属性，它是主体意识与主体参与的稳固的行为方式的统一体。要想让学生主动学习、自觉学习，在教学过程中，就要充分发挥学生的主体性，引导学生乐学、好学，让学生主动去学习，主动去探究，做个学习的主人。二、形式的目的精读课文教学的目的及任务是进展以读为主的语文综合训练，进步学生的阅读才能，让学生掌握良好的阅读方法及习惯，最终培养学生分析^p、综合、应用及创新的语文才能。根据精读课文的课型特点，我校精读课文教学形式的目的表述为以下几点：1、树立学生主体观，设立主体性目的。新形式以建构等现代教育理论为指导，以构建主体性教学目的为根本，以读为本，充分发挥老师主导与学生主体的作用，坚决落实学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，自主、自觉地学习，实在进步个人的语文才能。2、诱发学生的学习心向，点燃学生的求知欲望。学习心向是指学生进展学习活动的内部心理倾向，它是学习动机、兴趣、态度、求知欲及世界观、人生观等在学习问题上反映的综合；其核心是学习动机。诱发学生的学习心向，就是要使学消费生长远的学习需要，持久的学习动力，强烈的学习欲望等。在教学活动中，老师必须采取各种有效的教学措施，创造吸引学生学习的教学情境及气氛，让学生“愿学”、“想学”，自觉、主动地参与教学活动。3、开展学生的自主才能，让学生自能学习。教学过程不仅是学生社会化的过程，更是学生个性开展，进步才能的过程。老师必须充分发挥自身的主导作用，通过诱导、启发、辅导等形式，激发学生学习的自主性，进步学生自主学习的才能，促使学生有效地利用学习的媒质主动、自能地获取知识，内化为个人的才能。4、以读导学