初中心理健康-《学会倾听》教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级心理健康教育《学会倾听》教学设计活动目标：知识和技能：帮助学生认识倾听的重要性，提高他们积极倾听的能力，以及注意非语言因素的重要性；要让学生们学会在人际交往中应用倾听的技巧，辨别什么是良好的倾听态度和习惯。

过程和方法：在活动中体验，学会如何倾听；进行倾听训练，练习有效倾听的技巧。

情感、态度和价值观：注重学生全面素质的提高和良好习惯的培养，针对在人际交往中经常遇到“听”的问题，给与指导，让学生体会到听的重要性，从而解决学生进入高一新环境的人际交往问题。重点：掌握正确的倾听方法活动形式：游戏、小组讨论、故事讲解、情景表演、倾听训练。课前准备1.课前对不良的倾听习惯进行调查2.多媒体演示课件。3.学生分组：六人小组4.轻松柔和的背景音乐。5.请学生准备小品表演。活动过程：一．热身游戏导入：全班分成3组，老师给每组第一个同学看一句富有意义的话，由第一个同学往后传话，传话过程中不能让其他人听到内容，请最后一位同学说出他听到的话。传话速度快而准确的小组获胜。交流与分享：1.你们小组成功或失败的经验是什么?2.做完这个游戏你有什么感受?设计意图：从热身游戏入手导入新课，激发学生学习兴趣，从而明确活动目标。二、活动过程：（一）倾听的重要性1、讲故事：《倾听的小猫》这个故事告诉我们什么？要学会倾听，倾听可以收获智慧。2、情景剧表演:《谁听我说说啊》剧情内容:甲：刚看完《捉妖记》/想和同学分享

乙：不停变换身体姿势/插话、抢话题

丙：东张西望/不停看表/不停转笔

丁：每讲一句，就点头，最后反问“你刚才说什么？”/埋头看书/打哈欠、伸懒腰

最后，甲失去了谈论的兴致，垂头丧气地走开了。自言自语（很无奈）道：“怎么就没有人能好好地听我说呢？”学生表演情景剧，表演完后请同学们谈谈：假如你是甲，你会有什么样的感受？你愿意跟他们交朋友吗？为什么？上面的情景中，作为倾听者在哪些方面做得不好？你还知道哪些不好的倾听表现？你是否有过剧中相似的经历？你有什么损失吗？结合实际生活谈谈。要学会倾听，倾听收获信任、友谊。设计意图：通过讲故事、情景剧表演，让学生进一步总结认真倾听的重要性，从而为下一步活动做铺垫。(转折)在人际交往中想要成为一个合格的倾听者，需要怎么做？（头脑风暴）（二）倾听的技巧1、小组讨论：良倾听行为与良好倾听行为的比较（表格）2、思考：合格的倾听行为应该是怎样的呢？下面介绍几个要点：A、注意

眼睛注视说话的人，将注意力始终集中在别人谈话的内容上。不要打断对方，在对方未提问时，不要随便发表自己的看法。B、接受

用点头、微笑表示你理解对方的想法。如不一定赞同对方的观点，仍要保持尊重的态度，可以适时加入一些表示听清楚的短语，如“是吗”、“我明白了”、“原来这样”等等。C、引深话题

重述对方的意见、情感，或提出恰当的问题鼓励、帮助讲话者完成他的叙述。如“后来又怎么样呢？”“那你一定气坏了！”“既然如此，你以后打算怎么办？”D、有耐心。在别人说话内容较多、较长或言语不简洁时，不要随便打断对方、发表自己的看法，应等别人说完再发表不同意见或补充，表达自己意见时也要以“我认为……”、“我想补充说明……”等比较温和的方式参与交流。3、教师总结倾听技巧：作为一个合格的听众要掌握四条基本要素，即诚心、专心、用心、耐心。1、别人讲话时要用心听，要细心听。（这样能听懂话的意思。）2、别人讲话时要边听边想，要会听（这样才能听懂说话人的目的）3、听别人讲话不要打断，不插话。（这是对别人的尊重）设计意图：这是课堂的关键环节，在学生活动的基础上，组织好小组内的讨论交流，学生在头脑风暴中发出灵感的火花，总结倾听技巧。（三）特别行动（学生活动）活动步骤:1．同桌两人一组，每组中左边的同学为说话者，右边的同学为倾听者，以“你最欣赏的一名老师”为谈论话题，时间为一分钟。话题结束时，请说话者分享感受：你对倾听者的表现满意吗？为什么？他/她的哪些表现使你满意/不满意？请两个同学上台进行展示。学生点评。2．“折纸游戏”做倾听高手。小组内分享。设计意图：给学生提供体验的机会，让其对良好倾听行为进行强化训练。（四）分享收获1．请学生谈谈本节课的收获。（如时间不够直接进行总结）2．教师寄语：在这一节课中，我们认识到了倾听的重要性，也体验了哪些行为是好的倾听行为，但是良好的倾听习惯和倾听行为不是一两节课就能形成的。它需要我们在日常生活中、在与人交往时有意识地加以运用，学会用心倾听，当我们做到诚心、专心、用心、耐心、应心，也许良好的倾听行为会让你得到意想不到的收获！要记得，有时候，此时无声胜有声！设计意图：了解学生收获，教师做总结提升。七年级心理健康教育《学会倾听》学情分析初一年级的学生正逐渐步入青春期，大多数都是独生子女，在面对青春期生理发育、心智逐渐成熟的关键时期，渴望自己控制自己的学习及生活，渴望建立属于自己的人际关系圈，并且希望父母及老师多留空间给自己。在日常人际交往中也趋于主动，并有自己的群体选择、行为方式考量。但是由于心智仍显稚嫩、缺乏必备的社会阅历及经验，加之这个年龄段的学生容易躁动，对外界反应剧烈，不懂节制自己的情绪，区分善恶美丑的能力不足，易在好奇心理驱动下受不良思想及行为的影响而盲目追随模仿，往往具有扭曲性、多变性等特点。青春期的学生往往更为渴望在社会交往中表现自己，获取群体认同及归属感。人际关系形成的必要前提是社会交往。社会交往可以促进人与人之间相互沟通理解、调节身心状态、增强人的责任感。人际关系最能体现一个人的人格健康程度。一个具有健康人格的青少年应当拥有许多亲密的同学朋友，善于参加范围较广的活动，并与人相处时诚恳、热情、尊敬、信任等正面态度多于嫉妒、怀疑等消极态度，而且能够尽力遵循理性和公正原则，正确认识自己和他人的情绪，能营造和谐的群体气氛。和谐人际关系既是人格健康水平的反映，同时又影响着健康人格的形成发展。而倾听又是人与人之间交往的最基本、最重要的方式。学会倾听，成为一名真诚、耐心、值得信赖的倾听者，不仅是架起自己与他人心灵沟通之桥的第一步，也是建立互相尊重、互相信任、互相关爱及鼓励的和谐人际关系的关键。因此，教育者要循序渐进地对学生进行沟通交流的体验式教育引导，帮助他们辨识日常生活中出现的各种错误的倾听方式及其有可能造成的人际关系烦恼及危机，增强他们的自我认知。让学生在日常亲身实践中认识到什么才是真正的倾听，如何成为受人欢迎的倾听者，从而在群体交往中成为更易为人接近、被人接纳的人，成为尊重他人也被他人尊重的人，树立换位思考的处事风格，形成与人为善的良好品质。七年级心理健康教育《学会倾听》效果分析纵观本节课，效果较好，体现在以下几点：1、通过本节课让学生们换位体验，学会尊重，学会倾听。2、《悄悄话》游戏引入，激发学生学习兴趣，从而明确沟通首先从认真倾听开始。3、在活动过程中，设计了讲故事、情景剧表演让学生进一步总结认真倾听的重要性，从而为下一步活动做铺垫。4、分组讨论，合格的倾听行为应该是怎样的？在学生活动的基础上，组织好小组内的讨论交流，学生在头脑风暴中发出灵感的火花，总结倾听技巧。5、设计“特别行动”，给学生提供体验的机会，让其对良好倾听行为进行强化训练。6、倾听美好的音乐，分享本节课的收获。教师及时总结提升，进一步起到画龙点睛的作用。七年级心理健康教育《学会倾听》教材分析人际交往指导是心理健康教育的一个重要方面。而使人际关系协调融洽的一个很重要的因素就是沟通。在人际沟通中，倾听是成为一个受欢迎的人前提。与人沟通时，不仅要表达自己的意见、想法，更重要的是要用心倾听对方所传达的信息，这样才能真正达到沟通的目的。在人际交往中灵活运用倾听的技巧，将会拥有更多的朋友，赢得好人缘。本节内容帮助学生认识倾听的重要性，提高他们积极倾听的能力，以及注意非语言因素的重要性；要让学生们学会在人际交往中应用倾听的技巧，辨别什么是良好的倾听态度和习惯。在活动中体验，学会如何倾听；进行倾听训练，练习有效倾听的技巧。本节课从热身游戏入手导入新课，又通过听故事、情景剧表演总结平时一些不良的倾听行为，从而知道养成良好的倾听表现，再通过“特别行动”让学生亲身体验，感受那份来自他人的尊重。最后学生在音乐中分享本节课的收获，教师进一步强调用心倾听的重要性！七年级心理健康教育《学会倾听》评测练习一、学会使用倾听技巧：1．同桌两人一组，每组中左边的同学为说话者，右边的同学为倾听者，以“你最欣赏的一名老师”为谈论话题，时间为一分钟。话题结束时，请说话者分享感受：你对倾听者的表现满意吗？为什么？他/她的哪些表现使你满意/不满意？请两个同学上台进行展示。学生点评。二、学会在听的过程中，心、脑并用，边听边想，做倾听高手。2．“折纸游戏”做倾听高手。（小组内分享）。七年级心理健康教育《学会倾听》课后反思《学会倾听》属于一堂心理健康辅导课，带有很大的整合性，主要让学生在各种游戏活动中体会倾听的重要性，探寻倾听的好方法，提高学生的倾听能力。这种课型深受学生的喜爱，课堂上学生思维活跃，发言积极。特别“热身游戏”、“讲故事”“情景剧表演”、“特别行动”环节学生乐此不疲，在轻松愉快的游戏中很自然地体会到倾听的重要性，自觉探寻倾听的方法。比单纯的给他们讲道理效果好很多。使学生初步认识到“倾听”不仅是获取信息的学习方式，也是一种重要的学习习惯，更是一种修养，一种尊重。课堂上小组汇报模式学生掌握较为熟练，能在老师的引领下层层深入的思考问题，但在课堂的最后环节也凸显出了独生子女“以自我为中心”爱说不爱听的特点，我想这不是一次、两次训练就能解决的，培养学生认真倾听的良好习惯需要长期坚持下去。七年级心理健康教育《学会倾听》课标分析目标定位：活动目标：