高中语文-优质课囚绿记教学设计学情分析教材分析课后反思

《囚绿记》教学设计【教学目标】1、理清课文思路，把握作者情感变化。2、理解文章的深刻内涵。3、树立积极的生命价值观。【教学重、难点】1、理解文章的深刻内涵。2、树立积极的生命价值观。【教学时间】一课时【教学方法】1、朗读教学法。2、讨论点拨法。3、启发体验法。【教学过程】一、导入新课（绿色图片导入）看到这些图片，你有什么感受？……绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。它以特有的魅力吸引着我们，今天，我们将学习一篇有关“绿”的文章──《囚绿记》，让我们来看看陆蠡对绿的感受与认识跟我们的有什么异同。二、交待学习目标1、理清课文思路，把握作者情感变化。2、理解文章的深刻内涵。（重点、难点）3、树立积极的生命价值观。（重点）三、检查预习1、正音正字陆蠡lǐ瞥见piē移徙xǐ猗郁yī蕈菌Xùnjùn2、重点字词了截：明了简单揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事猗郁：充满生气的样子急不暇择：因过于急切而来不及选择2、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么？标题能告诉我们文章的哪些信息？明确：标题：文体、文章的大概内容。“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来──具体体现在文章哪里──用一句话概括文章的主要内容──作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。三、初读课文，理清思路：给学生３～５分钟，自由阅读，并思考和圈注以下问题。1、课文哪几段写囚绿？囚绿之前、之后写了什么？请各用两个字概括。2、在记叙的过程中作者的感情发生了哪些变化？画出有关的语句，并作批注。3、引导学生声情并茂地朗读体会重点句子所蕴含的感情。明确：1、择绿→赏绿→囚绿→释绿→念绿（学生黑板展示）2、喜悦、满足→快活→不快、可怜、恼怒→敬重、祝福→怀念（课堂交流发言）四、重点研读、深入感受活动一：合作赏析（小组合作，探究交流）（1）找出并朗读你们最喜欢的一个描写绿的句子（2）品味句中的关键字（3）凭借此句，你看到了一个怎样的绿友活动二、自主再发现（发言交流）除了借助于描写之外，文中有无直接抒发情感、揭示绿友特质的句子明确：伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶；下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞；当绿枝条垂在案前时，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快；虽然被幽囚了，但它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向；由于离开阳光，它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病的孩子。尽管如此，这些绿枝条依然非常固执，正因为如此，作者在文中说它是永不屈服于黑暗的囚人。课件展示：特征精神繁茂————顽强、鲜活的生命力绿向阳————向往自由、光明（象征）固执————坚贞不屈的抗敌精神活动三、知人论世通过以上的赏析，我们对作者为何如此挚爱绿枝条有了更深的理解，作为一名爱国青年，陆蠡不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态和性格特点，有没有更深层的原因？请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平（幻灯片展示），谈谈你的理解。（1）作者简介：陆蠡（1908—1942），现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，翻译著作有俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》，法国拉·封丹的《寓言诗》和法国拉马丁的《希腊神话》。（2）背景链接：（集体诵读黑体字）“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府么？”“不赞成。”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”（3）写作背景卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。明确：“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。这种写作方法就是我们常说的托物言志。五、回顾总结：这堂课我们品读了陆蠡的优秀散文《囚绿记》，在品读的过程中，我们也学到了一些解读托物言志类文章的方法：如通过描写性语句来体会形象的特征；从品味凝聚作者感情体验，理性思考的语句中，把握主旨；学会用知人论世的方法解读文章，展开联想，明确象征意义。幻灯片展示：解析托物言志类散文时，我可以：1、抓描写句，思考品质2、借抒情句，感悟内涵3、知人论世，探究心理4、整合概括，理解形象六、作业：人绿对对碰1、在赏绿的过程中，绿叶和我对语，他们会说些什么2、在囚绿的过程中，绿与我在对峙中进行了怎样的心理对话3、假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？七、诵读选取感触最深的段落及语句，反复诵读，细致感受作者的情感八、结束语：在生活中，其实我们每个人就像作者笔下的常春藤那样，免不了要面对种种的苦难和挫折，希望同学们在今后的学习生活中能够做人生的强者，永远保持着鲜活的生命力和永不屈服的精神，最后，送给同学们几句话来结束我们这堂课。（生齐读）当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！要永远向着阳光生长！勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！板书设计寻赏囚放怀绿绿绿绿绿绿精神“我”中国人托物言志【学情分析】高一的学生在初中就曾接触过抒情散文,对此并不陌生，同时学生在学习本课之前也已经学习了《荷塘月色》和《故都的秋》，对写景抒情类散文也有了一定的认识，因此《囚绿记》作为自读课文，应该发挥学生的自主探究能力，通过品味语言，来赏析作者透过景物描写所蕴含的思想感情。但是由于学生的鉴赏还停留在零散的层面，对于散文中的象征手法还比较陌生，需要老师进行一些必要的点拨和引导，而且文章中的“绿”的象征意义也是一个难点，需要老师一定的介入和点拨。【测评效果分析】经过本节课的学习，学生基本上掌握了本堂课的基础知识，测评练习分析如下：基础知识题掌握得很好，基本没有失误。对于意象的象征意义，个别同学由于基础比较差，平时缺乏积累，理解得不够准确，今后需要在这方面加大学习力度。赏析句子含义是一个常见题型，完全做不对的学生几乎没有，但是一点问题没有的学生也很少，集中问题出现在答题不够全面，经常会遗漏如修辞、写作手法等要点，造成不必要的失误，今后要在答题规范性、全面性等方面下功夫。【教材分析】《囚绿记》是人教版普通高中课程标准语文教科书（必修模块２）第一单元的第三篇自读课文。本单元几篇课文有写景精美、意蕴深刻、语言优美的共性，而《囚绿记》又以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉而有别于其它两篇。通过学习本文，让学生从品读文章语言中得到审美的享受，并树立民族自尊心和自信心，以及正确的价值观；让学生理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。《囚绿记》测评练习题1.下列选项中加点的字注音全对的一项是()A.陆蠡(lǐ)涸(hé)辙揠(yàn)苗助长淅(xī)沥B.猗(yī)郁抑(yì)郁蕈(xùn)菌婆娑(suō)C.瞥(piē)见茎(jǐng)叶纤(xiān)细脉络(luò)D.移徙(xǐ)葱茏(lóng)囚系(jì)嵌(qiàn)着2、下列词语书写完全正确的一项是（）A、葱笼淅沥攀缘怜悯B、莫生脉络纤细繁茂C、公寓喜悦常春藤诚心诚意D、猗郁简漏琼浆玉液直接了当3.依次填入下文标号处的标点符号正确的一组是（）如果你走近细看，就会看出战士们的苦心①他们是用手电筒灯泡涂了红漆，做成小白兔的眼睛②把瓶口切下来，镶上花瓷碗片，做成了蝴蝶翅上的花点③就是在那漱口池里，也砌了红日、雄鸡和“早晨好”的祝词④正象战士诗里说的“园地道路作锦绸，摆花好似坐绣楼⑤这里的一花一叶，都渗透着战士们的汗水和深情。”A。；；：”，B：；；。。”C：。。：。”D：；；。”。4．写出下列各句使用的修辞方法。（1）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。()（2）我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！()（3）我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。()（4）我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。()5.“植物是多么固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。

可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。”在空格处填上的句子最恰当的一项是（

）（1）我因为这永远向着阳光生长的植物不快，为了它损害了我的自尊心。（2）我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。

（3）我因为它损害了我的自尊心，为了这永远向着阳光生长的植物不快。（4）我为了它损害了我的自尊心，因为这永远向着阳光生长的植物不快。6.《囚绿记》的行文线索是（）A囚绿——赏绿——释绿——寻绿——念绿B囚绿——念绿——赏绿——释绿——寻绿C寻绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿D赏绿——寻绿——念绿——释绿——囚绿7.写出下列常见意象的象征意义绿色：松柏：红豆：丁香：竹子：月亮：荷花:杨柳：8.默写两句有关“绿”的诗句。A、

作者：

出处：

B、

作者：

出处：

9.赏析下列语句（1）它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放。（2）绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色，把我的心都等焦了。（3）它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多么固执啊！（4）临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人。1.【答案】B（A揠yà苗助长C茎jīng叶D囚系xì）2.【答案】C（A中“葱笼”的“笼”应为“茏”；B中“莫生”的“莫”应为“陌”；D中“简漏”的“漏”应为“陋”。）3.【答案】D4.【答案】（1）排比（2）比喻（3）反复（4）反复5.【答案】(2)。6.【答案】C7.【答案】绿：生命，希望松柏：傲岸，坚强，顽强的生命力红豆：相思丁香：指愁思或相思竹子：高节，坚贞，气节月亮：思乡荷花:清雅高洁杨柳：离别【教学反思】这篇课文是一篇自读课文，在本课中，我主要抓住了作者对常春藤感情变化这条主线来结构全文的。设计的问题也很简单，所有的问题都围绕作者“爱绿”展开的，几个问题的设计是环环相扣，层层递进的，由作者对“绿”的爱升华到对中华民族不屈精神的赞颂，从而指向文章主旨。在这一过程中我把思考空间的都留给了学生，能够充分发挥学生的“主体性”，既注意挖掘文章本身的深刻内容，也能够做好知识的拓展延伸，尤其是最后关于“绿”的象征义探讨，能引发学生的思考，对于他们树立正确的价值观有很好的引导作用。普通高中《语文课程标准》对散文的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有