初中化学-二氧化碳的性质及用途教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级上册《二氧化碳的性质及用途》教学设计一、教学目标1．知识与技能1)

从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性。2)

通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。3)

通过二氧化碳性质的实验探究,培养学生的科学探究精神。4)

培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。2．过程与方法1)

通过实验探究使学生掌握科学探究的一般思路和方法2)

通过学习，使学生了解由浅入深的科学认识过程3．情感态度与价值观1)

通过学习，引导学生运用化学知识指导生活，并学会从生活现象中认识和学习化学。2)

培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、物，激发学生学习化学的热情。3)

通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。二、教学重难点1．重点：二氧化碳的化学性质。2．难点：二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。三、药品与仪器：药品：澄清石灰水、紫色石蕊试液、蒸馏水、石灰石、稀盐酸、仪器：试管、导气管、分液漏斗、锥形瓶、木条、火柴、软矿泉水瓶、集气瓶、玻璃片、酒精灯、试管夹教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图情景导入引入课题播放视频并提出问题：你相信世界上有妖吗？视频中的妖是谁？设问：小狗死亡的原因引入课题检查课前预习观看视频并思考提出问题？学生阅读教学目标，重点、难点。展示课前准备使学生从化学的角度认识自然，认识二氧化碳的重要性，以激发学生学习化学的兴趣。设置问题情景，激发学生的求知欲。让学生做到心中有数。温故知新提出实验要求，让学生按要求制取二氧化碳气体。小组合作，制取二氧化碳并观察充分学生调用已有的学习经验，作为学习二氧化碳的性质有力援助。二氧化碳的性质探究活动一：引导学生观察收集到的一瓶二氧化碳，结合生活经验和已有的知识，归纳二氧化碳的物理性质。问题引导：上节课我们学过如何收集二氧化碳？那么如何证明二氧化碳的密度比空气大？探究活动二;播放视频。探究活动三：让学生动手实验向收集满二氧化碳的矿泉水瓶中倒入蒸馏水，观察现象，回答问题。总结二氧化碳的物理性质并引出二氧化碳三态变化--固体二氧化碳叫干冰探究活动四：二氧化碳在生活中最常见的用途是灭火，那么同学们化身“小消防员”完成一个灭火实验探究活动五：二氧化碳既然能灭火，是不是越多越好？这样就不会有火灾了？读表格总结规律追问“屠狗妖”的原因久未开启的地窖，进入前该如何做？引导学生讨论上述探究活动还能说明二氧化碳具有哪些化学性质？如何利用二氧化碳的这一性质？探究活动六：二氧化碳能溶于水，那么有没有与水发生反应？利用变色龙“石蕊”探究实验探究活动七：问题引导：1.检验二氧化碳用什么?如何验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳？为什么二氧化碳能使澄清石灰水[Ca(OH)2溶液]变浑浊？板书：化学方程式，强调碳酸钙的化学式、名称，且该反应是二氧化碳的鉴定反应。学以致用:盛石灰水的试剂瓶内壁日久生成一层白膜，为什么？实验室如何保存石灰水？学生观察总结后回答。交流共享：各种方案。观看视频，并完成学案中的问题动手实验小组讨论交流、归纳总结。小组讨论交流、归纳总结。动手实验小组讨论交流、归纳结论。小组讨论交流、归纳结论。小组讨论交流、归纳结论学生交流回答。学生回答现象。根据友情提示猜想原因。观察现象。结论尝试书写化学方程式。演示实验：想澄清石灰水中吹气，观察现象。阅读课本134页。生思考回答，书写化学方程式。培养学生观察并能准确描述实验现象的能力。。拓展学生的思维，培养学生研究问题方法的多样化。较开放的培养学生设计实验方案的能力进一步归纳学生的归纳总结能力。培养学生从表格中获取信息的能力。强化从化学走入生活，再用化学知识为生活为生活服务的意识。培养学生观察能力，自我归纳能力，体验科学发现的完整过程，再次体验探究成功的喜悦。培养学生观察能力，自我归纳能力，体验科学发现的完整过程，再次体验探究成功的喜悦。进一步强调化学方程式的地位及作用进一步强调化学方程式的地位及作用。用新知识解决新问题。二氧化碳的用途引导学生阅读课本。阅读课本P135页，说出二氧化碳的用途。圆满体现“性质决定用途”的原理。畅谈收获为二氧化碳建立档案学生完成学案，为二氧化碳建立档案学生通过建立档案总结本节课内容活学活用达标练习学生做学案。巩固达标，让自己的思维再次得到升华。布置作业[作业]自己设计出的制取二氧化碳的方案，尝试用生活代用品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯、饮料吸管等），自制一套制取CO2的装置，在家进行家庭小实验。积极思考、响应。让学生思维得以继续扩展，真正感受到化学实验不用局限在实验室，可以无处不在。拓宽学生的创新思维，扩希望能收到意想不到的效果。作业：课后探究：百事可乐打开瓶盖后冒出大量气泡，课后设计实验检验冒出的气体是二氧化碳板书设计:一、物理性质1、色态味:通常状况下,无色无味气体。2、密度：比空气大3、溶解性：能溶于水二、化学性质 1、一般情况下,不支持燃烧,不供给呼吸。2、与水反应CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑3、与澄清石灰水的反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O白色沉淀三、用途二氧化碳的性质及用途导学案学习目标：1)

通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。2)

从日常生活出发，了解二氧化碳的用途。3)通过联系实际，锻炼学以致用、解决问题的能力。学习重点、难点：重点：二氧化碳的化学性质。难点：二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。【预习指导】知识性准备：物质性准备：仪器：药品：技能性准备：【交流探究】二氧化碳的性质物理性质探究活动一：观察收集到的一瓶二氧化碳，结合你的生活经验和已有的知识，归纳二氧化碳的物理性质。要求：小组内分工合作①两位同学检查装置气密性并取药品制CO2。（注意药品的用量：石灰石取5—6粒，稀盐酸浸没石灰石即可，若使用锥形瓶和长颈漏斗，稀盐酸要浸没长颈漏斗下端。）②两位同学分别用集气瓶、矿泉水瓶收集气体并及时验满颜色气味状态密度（与空气比较）溶解性

探究活动二：观看视频并回答，实验中看到_________________现象。说明了二氧化碳_________________________的性质。探究活动三：向上述收集满二氧化碳的矿泉水瓶中倒入蒸馏水，观察到___________现象，该实验说明_________________________，原因是______________________________<自主学习>二氧化碳的三态变化总结：二氧化碳的物理性质：化学性质探究活动四：二氧化碳在生活中最常见的用途是灭火，那么同学们化身“小消防员”完成一个灭火实验（高低蜡烛实验）现象：_______________________结论：______________________如何利用二氧化碳的这一性质______________________探究活动五：二氧化碳既然能灭火，是不是越多越好？这样就不会有火灾了？读表格总结规律二氧化碳浓度对人的影响0.03%正常1%有害4-5%气喘、头晕>10%死亡实验操作石蕊试纸喷上醋酸干燥的石蕊试纸喷上水干燥的石蕊试纸放入干燥的CO2气体中将CO2通入紫色石蕊试液中实验现象分析表格中的信息说明了二氧化碳_________________________性质。并解释“屠狗妖”的原因_________________________，由此你能想到进入久未开启的菜窖应进行_______________实验。探究活动六：二氧化碳能溶于水，那么有没有与水发生反应？变色龙“石蕊”，一遇酸就变红阅读资料并回顾实验：将二氧化碳通入紫色石蕊时观察到___________现象，这说明了___________________________________，化学方程式____________________。当加热上述液体时，观察到________________现象，化学方程式____________________。探究活动七：问题引导：1.检验二氧化碳用什么?如何验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳？2、为什么二氧化碳能使澄清石灰水[Ca(OH)2溶液]变浑浊？化学方程式____________________（阅读课本P134）。【长话短说】二、二氧化碳的用途阅读课本P135，说出二氧化碳的重要用途【我会设计】为二氧化碳设计档案姓名：co2

二氧化碳

曾用名融洽度:年龄（相对分子质量）：现居住地：

体貌特征：

密度：

用途：

缺点：

【学以致用】1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（）CO2能溶于水生成H2CO3B.CO2具有酸性C.CO2在一定条件下具有可燃性D.CO2有毒性2、雪碧是一种无色的碳酸饮料，将少量的雪碧滴入紫色石蕊试液中，然后加热，溶液的颜色变化为（）A.先变蓝后变紫B.变红后颜色不再改变C.先变无色后变红D.先变红后变紫3、美国首颗“嗅碳”卫星在2009年2月24日在发射升空过程中因运载火箭出现故障坠毁，这颗卫星的主要任务是绘制全球二氧化碳循环地理分布图。下面关于二氧化碳的叙述不正确的是（

）A．二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊

.B．二氧化碳是植物进行光合作用必不可少的原料.C．自然界中的二氧化碳主要消耗途径是植物的呼吸作用D．固态二氧化碳俗称干冰，升华时可吸收大量热，因而用作制冷剂.4、下列现象可用同一化学原理解释的是（

）①久置的石灰水液面上出现一层白膜②向澄清的石灰水中吹气，石灰水变浑浊③为了使刚用石灰浆刷过的墙壁快点干燥，常在室内生一盆炭火④向紫色石蕊试液中通入二氧化碳，试液变红

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④5、下列有关二氧化碳的用途中，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（）A、干冰用做致冷剂和人工降雨B、灭火C、制纯碱D、生产尿素

【作业】：课后探究：百事可乐打开瓶盖后冒出大量气泡，课后设计实验检验冒出的气体是二氧化碳气体九年级上册《二氧化碳的性质及用途》学情分析经过一段时间的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解，更重要的是掌握了学习方法，如：实验观察、归纳总结分析等。本节课的教学内容，学生在生物课和小学自然课上有过接触。在此基础上，教材重点介绍了CO2的性质，特别是CO2的化学性质，由此推出CO2的各种用途，使学生进一步了解CO2在生活和生产中的应用。通过本节课的学习使学生能掌握科学的学习方法，通过科学探究，可以激发学生学习兴趣，使学生形成科学的知识体系。本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。九年级上册《二氧化碳的性质及用途》效果分析新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。因此课堂教学是教师施教、学生求知和探索的主阵地，更是创新发展的主渠道。所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。如：在讲解“二氧化碳与水反应”时，我不再以讲授的方式直接告诉学生，而是让学生通过“自动变扁的瓶子”自己观察分析，这让学生感到知识是他自己学到的，而不是老师强加给他的，调动了学习的积极性；在讲解“二氧化碳性质”时，通过情景小实验，让他们的思维更加积极，对性质决定用途方法的理解非常深刻。在实际授课过程中，同学们的反应超过了我预先的设想，效果很好；二氧化碳的化学性质的教学则通过开放性实验让学生主动参与实验过程、体验实验带来的乐趣，他们手脑并用、乐在其中，这种亲身经历使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，多数是以对话的形式进行交流，尊重学生的主体发展，使学生成为真正意义上学习的主人。作为“引路人”，我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，这样，缩短了老师和学生之间感情的距离，在这样平等和谐的氛围中，全体学生都没有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激昂，积极主动地在老师设计的活动中探究学习，从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。九年级上册《二氧化碳的性质及用途》教材分析《二氧化碳的性质和用途》是九年级化学第六单元课题3《大自然中的二氧化碳》的第二课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。C02是初中学生要求全面、系统认识并掌握的三种重要气体中的一种，学生在学习了02的基础上，进一步学习C02的性质，对02的掌握起着巩固和提高作用，也为今后学习C、CO、H2C03、CaCO3等物质及其衍变打下基础做好铺垫，所以本节内容起着承前启后的纽带作用。从研究方法看，这种让学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于C02含量的增加造成的温室效应已引起全人类的共同关注，全面系统的研究C02的性质更具有现实意义。所以本节课的内容是本章的重点，也是整个初中自然科学的教学重点。本节的重点是C02的化学性质。本节的难点是本节化学反应方程式的书写和识记。突破重点、难点的方法是：充分运用实验，让学生亲自参与实验，观察现象，分析讨论，得出结论。通过学习使学生了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质；二氧化碳在工农业生产上有着广泛、重要的用途，它可以促进植物光合作用，可以作灭火剂，可以制造化肥。在此之前，学生已经学习了《二氧化碳的实验室制法》，这为研究二氧化碳的性质奠定了基础；同时，本节课的学习又为后面学习《碳酸盐与酸的反应》作好准备。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。

九年级上册《二氧化碳的性质及用途》评测练习一、选择题（每题3分）1、全球气候变暖正成为人类关注的环境问题，引起“温室效应”的主要气体是（

）

A、N2

B、O2

C、H2

D、CO22、区分氢气和二氧化碳的物理方法是（）A、看能否燃烧B、看能否使澄清石灰水变浑浊C、看能否支持呼吸D、充入气球能否上升3、能用于人工降雨的物质是（）A、二氧化碳气体B、碳酸钠C、干冰D、冰块4、二氧化碳的化学性质可描叙为（）a、密度比空气大；b、能支持燃烧；c、不能供给呼吸；d、能与水化合；e、不能支持燃烧（一般）；f、能使澄清石灰水变浑浊A、aceB、bdfC、defD、cdef5、下列有关二氧化碳的用途中，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（）A、干冰用做致冷剂和人工降雨B、灭火C、制纯碱D、生产尿素6、二氧化碳和氧气物理性质上的相似点是（）A、常温下都是无色有味的气体B、密度都比空气大C、都不易溶于水D、加压降温后都变成无色液体7、下面分别是CO2的制取、干燥、收集和性质检验的装置图其中错误的是（）稀盐酸稀盐酸浓硫酸石灰石浓硫酸石灰石石灰水石灰水(A)(B)(C)(D)8、下列关于CO2的说法，错误的是（ ）A、二氧化碳是由碳、氧二种元素组成的 B、二氧化碳是由一个碳原子和两个氧原子构成的C、二氧化碳是由二氧化碳分子构成的D、每个二所化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成。9、有三瓶气体，分别是H2、CO2和O2，鉴别它们最简便的方法是（ ）A、通过实验测定气体的密度 B、用燃着的木条分别伸入三瓶气体中C、用实验比较三种气体在水中溶解情况 D、将带火星的木条分别伸入三瓶气体中。10．农业科技人员向农民建议：在利用温室进行种植生产时，可向温室内通入适量的二氧化碳。这是因为（）A.CO2可使害虫窒息死亡从而防治病虫B.CO2可产生温室效应从而提高室温C.CO2能灭火，施用后可防止火灾D.施用CO2可促进植物光合作用11．下列关于二氧化碳的说法错误的是（）A．二氧化碳可用于制碳酸类饮料B．干冰（固体二氧化碳）可用于人工降雨C．常温下二氧化碳是一种有刺激性气味的有毒气体D．大气中二氧化碳的消耗途径主要是植物的光合作用12．下列二氧化碳的用途中，不正确的是（）A．供给呼吸B．用作气体肥料C．用于灭火D．生产碳酸饮料13．雪碧是一种无色的碳酸饮料，将少量的雪碧滴入紫色石蕊试液中，然后加热，溶液的颜色变化为（）A.先变蓝后变紫B.变红后颜色不再改变C.先变无色后变红D.先变红后变紫14.地窖中CO2的含量达到10%以上，人和动物进入地窖时可导致死亡，是因为二氧化碳（）A．有剧毒B.有腐蚀性C.不支持燃烧D.不能供给呼吸15.可用同一化学原理解释的是()①久置的石灰水，液面上出现一层硬壳状薄膜；②向澄清石灰水中，通过吸管不断吹入由人体呼出的气体后，石灰水变浑浊③为了使石灰浆刷过的墙壁快点晾干，在室内生个炭火盆，开始时墙壁反而潮湿；④向紫色石蕊溶液中通入二氧化碳气体，溶液变红。A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④16．要减缓地球变暖，近期最有效的措施是（ ）A.增加使用煤和石油等矿物燃料 B.大量植树造林，增加森林面积C.增加二氧化碳的利用量，减少排放D.增加使用核能、太阳能等17．厄尔尼诺现象产生的原因之一是大气中二氧化碳的含量剧增，为减缓此现象，人们选用的最理想的燃料是(

)A．一氧化碳

B．木炭

C．无烟煤

D．氢气18．下列物质中，属于纯净物的是（ ）A.空气 B.自来水 C.石灰石 D.干冰19．你认为下列传闻缺乏科学依据的是(

)A．冬天，某村有一家人关门闭户在家烤火，导致全家煤气中毒B．某地有个神秘的“死亡谷”，野兔等低矮动物走进去常会窒息而死C．有人声称他发明了一种催化剂，只需添加少量，就能将水变成汽油D．有人因误服假酒而导致中毒死亡20．植物的光合作用就是利用空气中的二氧化碳与植物本身的水，在叶绿素和太阳光的作用下形成有机物，同时放出氧气。由此可以推断，该有机物的元素组成可能是(

)A、一定含有碳元素和氧元素

B、一定含有碳元素和氢元素C、一定含有氢元素和氧元素

D、一定含有二氧化碳和水

二、填空及简答题（每空2分）21．如右图所示，向烧杯内的石灰石上滴加盐酸，将两支蜡烛取出，换成澄清的石灰水。⑴看到的现象是_________________________。⑵原因________________________________。22、（3分）盛放石灰水的瓶中常形成一种不容于水的白色固体，它是，产生这种物质的原因是（用化学方程式表示）。23、二氧化碳是常用的灭火剂，但金属镁着火却不能用二氧化碳扑灭，因为镁能在二氧化碳中继续燃烧，生成黑色和白色两种固体粉末。写出该反应的化学方程式。由此可以得到那些信息：（至少回答两点）。三、实验探究题（每空2分）24．通过对化学学习，我们亲身体验了一系列的探究实验，感受到了化学的无穷魅力。小强在回顾整理实验中提炼了许多探究方法。如当某些化学反应现象不明显或不足以说明问题时，要千方百计通过设计出具有明显现象的实验，来准确推知和认识化学反应。在探究二氧化碳能否与水反应时，他取两朵用紫色石蕊试液染成紫色的干燥的小花，进行下图所示实验。实验现象：实验（=1\*ROMANI）中的小花变红，实验（Ⅱ）中的小花变。结论：二氧化碳能与水反应。小强做对比实验（=1\*ROMANI）的目的是；实验（Ⅱ）中发生的反应反化学方程式是，其反应基本类型是。小明认为小强的实验探究欠科学正确，于是他与兴趣小组的其它成员交流、讨论，又补充了两个实验，确保改实验的探究科学正确。请你写出这两个补充实验：、；设计这两个补充实验的目的是。25、目前市场上销售的饮料大多数都是碳酸饮料，其中溶有大量的二氧化碳气体，请你用学过的知识验证打开汽水瓶盖时冒出的气泡中含有二氧化碳。将实验设计及相关内容填入下表中：实验过程实验现象实验结论四、计算题（8分）26.某校化学探究学习小组为了测定该镇石灰石矿石中开采出来的石灰石中碳酸钙的纯度，他们称取25.0克石灰石样品，将其全部加入到足量的稀盐酸中充分反应后，收集到8.8克二氧化碳气体（假设杂质不反应，气体无损失）。求：该石灰石样品中碳酸钙的质量分数。九年级上册《二氧化碳的性质及用途》教学反思新课程倡导学生的主体性，要使学生乐学、好学、想学，这就要求学生主动参与教师的课堂教学，使学生在获取知识的同时体会探究的乐趣，因此，在这节课的教学中，采用了探究式的教学方法，运用多媒体展示、设置问题情境、学生分组实验、动手操作，使学生在“做中学”。在实际操作中，教师始终是学生的帮助者，学生是以研究者、探究者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程。学生进一步把所学知识转化为解决问题的能力。本节课的设计通篇都强调知识来源于生活但又服务于生活。1.本节课的教学立足于新课程理念，主要运用了探