初中历史-15明朝君权的加强教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：15明朝君权的加强课型：新授课年级：七年级姓名：单位：电话：邮箱：能否提供录像课：能一、本课教材地位分析：继元朝之后建立的明朝是中华帝国的晚期，为了对日益变化的社会进行严密控制，明朝统治者采取多种措施加强君主专制、强化皇权，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。二、课程标准知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。三、教学目标：掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。四、学习重点、难点重点：明太祖加强君权的措施。难点：八股取士。五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：教师：同学们一定非常喜欢听故事，老师今天就给你们讲一个《朱八八的故事》。展示：朱八八的故事朱八八家族的名字：朱八八也叫朱重八，他的爷爷叫朱初一，他的父亲叫朱五四。大家一定很好奇，朱八八家是搞数学的；其实不是这样，在元朝，老百姓如果不能上学或当官就没有名字，只能以自己父母年龄相加或出生日期命名。朱八八从出生到十七岁的命运都是悲惨的，尤其是17岁那一年，母亲、侄子等亲人一个个死去，自己却无能为力。如果朱八八把这一年的经历写成一篇日记的话，将会是世界上最悲惨的日记。同年（17岁），生活所迫，朱八八出家当了和尚，后来又参加起义军，改名为朱元璋，时来运转了。由于作战勇敢，足智多谋，朱元璋很快成为起义军的首领，先后削平强有力的对手，于1368年正月初四，黄袍加身。朱元璋画像教师：朱元璋是中国历史上具有传奇色彩的皇帝，他是怎样开创大明王朝，又是怎样加强统治的？让我们带着这些疑问进行第十五课的学习：说明：利用故事，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。说明：要求学生从课本88页第一段正文，找出明朝建立的三要素——时间：建立者：都城：说明：指导学生看书88页第二段正文，找出改革的具体措施。说明：通过直观的图示，让学生一目了然的知道地方上权力的集中，有利于加强中央集权。说明：利用史料，帮助学生直观认识丞相的权力大，威胁皇权，从而有利于学习朱元璋的中央改革。说明：通过与现实联系，帮助学生直观认识六部各自的职责和功能。说明：利用数字，进一步引导学生认识皇权的高度加强。说明：教师用诙谐的语言设问，调动学生的兴趣。说明：利用史料和视频，攻克本课的难点八股取士说明：指导学生看书91页一段正文,标记明成祖加强君权的措施。说明：提示：第一张画像是奇丑无比的，为什么把他丑化？第二张画像兼备了唐太宗和赵匡胤的相貌优点，是位美男子，为什么把他美化？请结合他为加强君权统治而采取的措施分析。（二）教师引领，合作探究：第一篇章起义立国教师：通过刚才的故事，同学们已经知道朱元璋的命运很悲惨，他悲惨的命运是什么原因造成的呢？展示：视频《元朝的黑暗统治》教师：同学们提取信息的能力真不错。是呀，元朝末年的黑暗统治，激化了各种社会矛盾，终于在1351年爆发了红巾军起义。朱元璋后来加入起义军，凭借自己的聪明才智、机智勇敢，成为义军首领，先后打败了其他各路起义军，建立了明朝。教师：明朝建立后，明军又攻占了元大都，元朝在全国的统治结束。而元朝的政治制度被朱元璋几乎照搬了，在地方设行中书省，在中央设中书省、丞相。当时许多人认为，朱元璋会按照元朝的官制一直走下去，然而后来发生的事情是他们做梦也想不到的。后来究竟发生了哪些事情？我们进入第二篇章：第二篇章集权治国教师：朱元璋虽然照搬了元朝的政治制度，但不久，他就发现这种制度有很多弊端。于是朱元璋首先从地方进行了改革，采取了哪些措施？展示：《地方改革》中央中央（军政）集中（军政）集中布政司（民政）按察司（刑狱）都司地方教师：朱元璋废除了行中书省，设立布政司、按察司和都司，分管地方的民政、刑狱和军政。三司各自独立，又相互牵制，直接听命于中央，把权力集中到中书省，丞相的权力越来越大。展示：胡惟庸受到朱元璋的宠爱好几年，自己一个人独揽丞相大权，随便提拔人和处罚人，很多人奔走于他的门下，给他送的金银财宝，不计其数。有的时候，很多事情他不让皇帝知道。——《明史》问题：从这段材料中，同学们发现谁的权力太大？胡惟庸权力太大会对谁的权力造成威胁？教师：你认为朱元璋会怎么办？朱元璋在中央进行了哪些改革？(指导学生看书89页第一段正文，标记）展示：《中央改革措施》废除丞相，撤销中书省，权分六部。教师：我国何时确立了丞相制度？（“秦朝”）朱元璋废除了自秦汉以来在中国延续一千多年的丞相，把它的权力直接分给六部。六部分别有哪些职权？展示：《六部职权》吏吏全国文职官吏的挑选、考察、任免等全国文职官吏的挑选、考察、任免等皇帝国家户籍、田亩、货币、各种赋税等皇帝国家户籍、田亩、货币、各种赋税等户朝廷重要典礼，科举考试、接待外宾等礼朝廷重要典礼，科举考试、接待外宾等礼全国武职官员、练兵、武器等兵全国武职官员、练兵、武器等兵国家司法、行政刑国家司法、行政刑兴修水利、主要的土木建筑工程工兴修水利、主要的土木建筑工程工教师：吏部当于今天的人事部、组织部，户部相当于今天的民政部，礼部相当于今天的教育部和外交部礼宾司，兵部相当于今天的国防部，刑部相当于今天的司法部，工部相当于今天的建设部，长官直接对皇帝负责。结论：朱元璋实现了皇权兼相权于一身，皇帝的权力空前提高。教师：皇权的无限扩大性和皇帝精力的有限性，必然产生矛盾，请看中国现代著名历史学家吴晗统计的一组让人胆寒的数字。展示：胆寒的数字从洪武十七年（1384）九月十四日到二十一日，仅仅八天内，他收到了一千六百六十六件公文，合计三千三百九十一件事，平均每天要看两百份文件，处理四百件事情。——《明朝那些事儿》思考：这组数字说明了什么问题？教师：是呀，朱元璋太忙了，怎么办呢？于是设殿阁大学士(相当于今天秘书班子)，后来，殿阁大学士参与决策，形成了内阁制度。教师：朱元璋只是从机构上的变更来极端地加强皇权，还嫌不够。于是设立了特务机构锦衣卫。展示：《锦衣卫官员和锦衣卫印》图身着金飞鱼服，身着金飞鱼服，佩秀春刀的锦衣卫官员明锦衣卫印明锦衣卫印教师：锦衣卫官员穿金飞鱼服，佩秀春刀，秀春刀具备日本武士、少林梅花刀和单刀的特点，锋利，轻巧便于携带。这些特务无孔不入。展示：宋濂和宋讷宋濂与几个朋友饮酒叙旧。第二天，朱元璋便问宋濂昨天饮酒没饮酒，客人是谁，上得些什么好菜？宋濂均据实回答。朱元璋笑着说：“诚实啊，卿不欺骗朕。”已是年迈老臣宋讷，有一天上朝，朱元璋问他为什么昨天晚上不高兴，宋讷大吃一惊。朱元璋拿出一幅画，正是宋讷昨夜生气表情的画像。——《明朝那些事儿》教师：宋濂和宋讷，都是朱元璋时著名的大臣。看完这两段材料，你从中感受到了什么？教师：我们假设一下，深更半夜，你正坐在自家房里，而在离你不远处，有人正在一边看着你，一边帮你画像。到了第二天，昨晚的一切活动都被别人知道的一五一十，你会有什么样的反应呢？在当时，给社会带来什么影响？过渡：大家的见解都比较有深度。通过设立锦衣卫，朱元璋监控了官民的言论，为了进一步从思想上控制他们，朱元璋实行了绝招。展示：朱元璋的绝招形式上：考生所有的资料仅有四书五经，所需作文分破题、承题、起讲、入题、起股、中股、后股、束股、八部分，其中精华是起股、中股、后股、束股，共有八股，字数不超过五百。这看起来好像很容易，但事实上绝非如此，绝不可以随便乱写，因此，面对试卷考生也就只能挖空心思地去拼凑字数，以追求表面上的整齐，而其内容则绝多废话连篇。思想上：当时还规定，所有的考生都必须要仿古人之立言、圣人朱熹之思想去写文章，而绝不能有自己的思想。思维、模式都固定了。问题：朱元璋的绝招是指什么？通过八股取士选拔了什么样的人才？他为什么这样做？展示：奴性，“与之交谈，两目瞪然视，舌木强不能对”；加强君权。展示：视频《范进中举》“八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊所坑之四百六十余人也。”——顾炎武讨论：结合顾炎武对八股取士的评价，谈八股取士的影响。教师：为了巩固统治，朱元璋又把20多个子孙分封到各地做藩王。他死后，这些藩王的势力越来越大，对即位的建文帝构成威胁，为解决威胁，建文帝进行“削藩”。一直等待时机的朱棣，此时不得不反了，打出了靖难的旗号。双反展开了一场你死我活争夺皇位的战争，史称靖难之役。靖难之役，最后朱棣取得了胜利。展示：《建文帝的忧虑—削藩》教师：他称帝后，继续加强君权，采取了哪些措施？学生：迁都、削藩、东厂，明朝君权进一步强化。教师：我们本节课学了几位皇帝？我们进入第三篇章：人物评说展示：《朱元璋的两张画像》教师：这是朱元璋留给后人的两幅截然不同的画像。究竟哪一张更像他本人呢？直到现在，还是众说纷纭，莫衷一是呀，那就看你对他的看法了，是美是丑，还是你说了算。展示：《我说朱元璋》教师：朱元璋是一位具有传奇色彩的皇帝，是一个色彩丰富的人，非常有个性，非常有特点。他在位时，有很多创造，设立锦衣卫，实行八股取士。总之，他是中国历史上发生重大影响并且现在还在发挥影响的少数几个人之一。（三）课堂小结，提炼升华：通过学习，你对朱元璋有了自己的看法。朱元璋的形象并不重要，重要的是它开创了一个重要的时期，他煞费苦心，勤于政事，加强了君权，巩固了统一的多民族国家。但历史上从来就没有完美的东西，任何制度都有弊端，任何体系都有漏洞。明朝君权的不断加强，表明我国的封建制度的已经衰败，发展到晚期。六、课堂检测测验题目一：1、有人称朱元璋为“乞丐皇帝”，了解一下他的成长经历，看你能从中得到什么启示。2、明朝加强君权的措施。测验题目二：完成《助学》相关内容。七、板书设计第15课明朝君权的加强一、起义立国二、人物评说三、集权治国八、教学反思本课的课标要求是知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。课堂教学紧扣课标进行，通过大量的史料、图片和视频，使学生对明朝建立和君权的加强有了更加直观的认识，实现了预期的教学效果。为了对明朝的历史整体把握，我对教材进行了重新整合针，通过“起义立国”、“集权治国”、“人物评说”三篇章，让学生理解了明朝的建、明朝建立后加强君权统治。由于本课理论性强，尤其是八股取士，学生理解起来难度很大，我虽借用了史料和形象的视频《范进中举》，但学生学起来仍有一定的难度，这需要不断地反思改进。《明朝君权的加强》学情分析学生经过上学期的历史学习，积累了一定的历史基础知识，历史综合分析能力有了很大提高。为以后的学习奠定了基础。良好的动机、浓厚的兴趣、适度的压力、不断的成功是产生学习动力的主要来源。教学是师生双边进行的活动，是学生在教师有目的，有计划的指导下，积极主动地掌握知识、技能，培养能力，陶冶品德、美感，全面发展个性的活动。历史教学过程是师生相互交往、共同发展的互动的过程。1、在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免灌输，让学生对历史资料进行分析得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。通过学生的作业反馈来看，达到了教学目标。2、教学方法的实践与运用，无非就是为了激发学生的兴趣，以达到更好的教学效果，要把抽象、艰涩的知识用形象的比喻深入浅出的展现给学生，学生自己思考，分组讨论，发表见解，教师启迪总结。3、在新的教学理念的指导下，不少历史教师都对原来的教学模式进行改革创新，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。自己上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，对应该掌握的知识一无所知，能够培养的能力一无所有。教师在组织活动时一定要多方面考虑，不能为活动而活动。在今后的教学工作中，不断的探索，进一步的了解学生，总结经验，更好的适应新的课程改革的需要。《明朝君权的加强》评测效果分析一、习题简析本次老师试题覆盖面全，难易程度适中，突出重点，灵活性较强，试题都属于本节课的重点内容，试题主要特点如下：1、注重对明朝加强君权的措施进行考查.如议一议第一题。2、注重对八股取士的危害进行考查.如选择题第2题。3、注重对历史思维方法的考查，注重对用历史意识和能力的引导和培养，题目设计灵活，解决问题的方法开放。如阅读材料第二题，注重对联系上册内容结合本课内容的考查。4、能够起到对学生思维灵活性的引导和考查.课外探索第四题题目灵活，方法多样，使得不同层次的学生有不同的分析问题的方法。二、效果分析1、基本情况全班46人，其中优秀有20人，占43.5%，及格40人，占87.0%，待及格有6人，占13.0%。2、存在的问题（1）不认真读题、审题，主观武断，只靠印象做题.如选择题第二题明朝八股取士造成的危害有什么，不少学生把八股取士积极的影响也选了，这是错误的。（2）不能灵活地综合运用所学知识解决问题.如阅读材料的第二题。三、教学建议与措施1．在新授课的教学中，注重对基础知识和基本技能强化和落实，最课标中的最基本要求，要做到个个过关，人人落实，不能做夹生饭，注意技能的形成必须有适量的习题训练做保障，不可以眼高手低。2．教学首先要以教材为载体，课标为蓝本，落实好教材中的知识点和习题，根据学生的掌握情况，创造性的进行变式训练，以课外为补充。3．加强学生分析问题能力的培养，特别是读题能力的培养，这也是对学生学习习惯和学习品质的引导和培养这方面的教育，注意引导学生克服“见易题浮躁，见难题急躁”的共性毛病。《明朝君权的加强》教材分析继元朝之后建立的明朝是中华帝国的晚期，为了对日益变化的社会进行严密控制，明朝统治者采取多种措施加强君主专制、强化皇权，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。以往，我们常常用“封建主义的衰落”来说明。从社会发展史角度，往往以社会制度的变化来定性的。本次课程标准是从中国文明史角度来分析的，意在全面展现中国文明发展的全貌。统一多民族国家在巩固同时，又出现了衰退的迹象。从文明的发展而言，它有一个不断积累的过程，到了明清时期，由于积累越来越多，所以达到了“繁盛”时期。从社会发展而言，文明的发展中也可能出现“危机”。所谓“危机”是指这个社会已潜伏着很多危险的因素。任何社会都会产生危机。因此，明清时期的危机早就存在，这种潜在的危险也就酿成了社会的全面危机。《明朝君权的加强》评测练习1、中国的丞相制度被废除是在（）A元朝B明朝C清朝D宋朝2、明朝八股取士造成的危害有（）①阻碍了中国科学技术的发展②阻碍了中国思想文化的进步③考中做官的大都成为皇帝的忠实奴仆④增大了考试标准的客观性A①②③B②③④C①②④D①②③④3、明朝时期官吏战战兢兢，老百姓提心吊胆，这是以下哪个机构的设置所产生的后果？（）A三省六部制B三司C行省制D厂卫特务机构4、王明对同学说：“明朝的官员没有隐私权，太可怕了！”他评述了明朝哪项措施造成的后果？（）A焚书坑儒B设置厂卫特务机构C八股取士D大兴文字狱5、下列有关我国古代科举制的表述错误的是（）A隋朝时期，科举制创立B唐朝时期，科举制进一步完善C宋朝科举考试的命题范围是四书五经D明朝科举考生的答卷分成八个部分6、明成祖加强君权的措施是（）①废除丞相②迁都北京③执行削藩政策④设立东厂A①③B②④C③④D②③④P91【活动与探究】1、议一议：明朝前期从哪些方面加强了君主的权力?政治方面：中央废除丞相和中书省，以六部处理朝廷；地方废除行中书省，设立三司；设立厂卫等特务机构，对臣民进行监视；迁都北京，加强中央对北方的控制；执行削藩政策。文化方面：八股取士。2、阅读材料回答问题材料一最高统治者称皇帝，中央政府设丞相、太尉、御史大夫，地方推行郡县制。材料二在中央设中书省，地方设行中书省。材料三在中央，废除丞相，撤销中书省；在地方，废除行中书省，设立直属中央的三司。请回答：（1）上述三则材料分别是哪个朝代的统治措施？（2）材料三是谁采取的措施？他在中央设立什么机构？（3）由材料一到材料三，说明皇权和相权有什么变化？3、课外探索明十三陵为何没有朱元璋的陵墓呢?《明朝君权的加强》课后反思本课的课标要求是知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。课堂教学紧扣课标进行，通过大量的史料、图片和视频，使学生对明朝建立和君权的加强有了更加直观的认识，实现了预期