高中地理-地球自转教学设计学情分析教材分析课后反思

地球自转课标分析课标标准：分析地球自转运动的地理意义

在“标准”中的行为动词是“分析”，表明本条“标准”要求上升到理解规律和成因的层面。要分析地球运动的地理意义，就需要认识地球的自转运动规律、地球自转运动产生的地理现象，以及上述现象产生的原因，才能正确认识这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的重要意义。本节课课标的活动建议：运用教具、学具或通过计算机模拟，演示地球的自转。解释昼夜更替等现象的原因。在教与学过程中，组织学生充分参与到各种活动中去是本节课的主要思路。在课标建议的基础上具体安排如下：以计算机模拟和学生模仿地球，演示地球自转的各种过程，并辅助各种模拟加以说明，让学生初步锻炼判读光照图的能力。地球自转学情分析学生在初中时已进行了初步的学习，具有一定的空间思维能力，高中学段是在其基础上进一步深化，对宇宙的探索更加系统全面，也更加抽象。考虑本班学生基础，空间想象想象能力稍差，因此，需要教师在教学设计时由浅入深，层层递进的讲解演示，使学生逐步培养较强的空间想象能力、问题分析能力和合作探究能力，在问题中探索，在探索中产生兴趣，在兴趣中学习，在学习中锻炼能力，从而完成教学任务。《地球自转》评测练习当堂训练1．下列有关地球自转方向的图示，正确的是()停在水面上的帆船，自身也在绕地轴旋转，则帆船线速度最大的地方是（）A.船的最前端 B.船的最末端C.船的底部 D.桅杆的顶端3.北京和广州两地自转速度比较，正确的是（）A.角速度与线速度都相同B.角速度相同，线速度北京大于广州C.角速度相同，线速度北京小于广州D.两地角速度和线速度都不同4．关于晨昏线的叙述，正确的是()A．晨昏线任何时候都平分地球B．晨昏线始终与经线圈重合C．晨昏线有时与太阳光线垂直D．随地球自转，由白天进入黑夜的过渡线是晨线5．下图中的虚线是水平运动物体的原始方向，实线是其偏转方向，正确的图示是()6.读右图，回答：⑴图中各点角速度规律是：_________________________⑵比较各点的线速度大小是：__________________________⑶在图中画出晨昏线，用阴影表示夜半球。图中昼夜半球的分界线是________(晨/昏)线，它与太阳光线的关系是__________。(5)B点可以看到________(日出/日落)现象。地球自转观评课记录观评课时间2016年4月18日第5节学校班级高一（17）班观评课主题地球自转教材版本人教版授课教师评课教师阮文华王开磊观课教师阮文华王开磊时培英杨凤瑞等观课要点我的课堂发现我的困惑和问题我的观点和看法收获记要教学目标处置知识目标要求合理，过程方法重点训练和培养，注重情感态度价值观的培养，为学生今后的人生发展奠基。问题：抽象的自然地理不利于学生形象化思维，不利于学生理解。困惑：如何开发生活中有用的资源，进行资源开发为课堂所用，值得深思。“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。本节课贴近生活，联系生活，学习生活中的地理。本节课把抽象的问题具体化，生活化，通过对生活中的地理进行课程开发，学生易于接受，容易进入情境。学生发展过程和结果进入情境自然，紧密联系生活实际，学生参与度高。怎样让更多的学生参与到教学活动中来。通过展示，师生互动，生生互动培养了学生的主动参与，快乐学习，勤于思考，乐于分享的能力。各种活动恰如其分，适度，适合，适当，有实用，有效益，有效果。评课评课课堂亮点课堂亮点师1：教师教态大方得体；语言简洁富有感染力、亲和力；课堂教学思路清晰；讲练结合；课堂学生活动形式多样：自主探究、动手画图、自身表演、合作探究等等；课堂教学注重落实。导入有趣且紧扣课题；课件设计质量高，多动画演示，将抽象的地球运动模拟呈现，学生易于接受，课堂教学效果很好；并让学生讲台自我演示，检查其是否真正理解地球是如何运动的，很好！课堂教学中老师的主导作用和学生的主体地位得以充分展示。如在讲地球自转速度时，老师先告诉学生什么是角速度和线速度，然后让学生看图自己去发现规律！很好！学生到底对其掌握怎样，又通过让学生们互助合作探究卫星发射的方向、基地选址的原则等问题进一步考察。师2：。现代化教学手段具有视听结合、动静相宜、感染力强等特点。运用现代化教学手段，通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，主动参与学习过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。问题与不足多媒体时代的地理教学，是不是一味追求形象直观，而忽视了传统的教学方式，课堂效果很好的背后是否学生真的理解掌握，个人感觉应通过实践操作，将传统教学与多媒体教学结合，最终达到课堂的优质高效。我对这节课的主观点比较成功！任课教师的反思与改进教学过程中可以将传统教具如地球仪和计算机模拟有效结合在一起，在直观形象观察动画的基础上，再通过学生动手演示地球仪，加强对地球自转方向和昼夜交替现象产生原因的理解。地球自转教材分析本节课教材主要设计两个方面的内容：地球自转的一般运动特点和自转的地理意义。重点掌握：地球自转运动的一般特点；理解昼夜交替产生的原因，学会判断晨昏线；了解水平运动物体的偏移规律,并解释相关地理现象。地球在宇宙中有规律的运动，地球上的生命时刻感受着地球自转运动带来的影响，如昼夜交替，太阳的东升西落，时差问题等等。本节教材重点介绍了地球自转产生的三个主要的影响，考虑本班学生学情，本人在本次教学设计时，只设计了昼夜交替及沿地表做水平运动物体的偏移。结合多媒体展示，在问题中探究，在探究中学习，便于更好的理解本节重点、难点知识。1.3.1地球自转教学设计【教学目标】

一、知识目标1、掌握地球自转运动的一般特点2、理解昼夜交替产生的原因；理解晨昏线的含义及特点；学会判断晨昏线。3、了解水平运动物体的偏移规律；并利用水平运动物体的偏移规律解释相关自然现象。二、能力目标1．能在不同的光照图中判断晨昏线2．会判断地表水平运动物体的偏移方向三、情感、态度、价值观

1.通过地球自转运动意义的学习，树立事物间是普遍联系的科学世界观。2.激发探究地理问题的兴趣和动机，使学生具备正确的科学态度和地理审美情趣。

【教学重点】1．地球自转的一般特点2．晨昏线的判断3．水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响【教学难点】1.晨昏线的判断2、沿地表水平运动物体的偏移方向的判断【教学媒体教具】媒体教具、教材,学生【教学方法】演示法、探究式学习【教学过程】课标要求教师活动学生活动设计意图分析地球自转运动的特点及地理意义分析地球运动的地理意义引入新课：【情境创设】出示童谣：太阳大，地球小……引出地球是不停的运动的，揭示课题，并板书：地球自转地球自转的一般特点师：从以下四个方面了解自转运动特点绕转中心自转方向自转周期自转速速（活动设计：（1）出示自转动画，让学生总结前两个问题（2）发挥空间想象力，绘画俯视图的自转方向）4、自转速度呈现专家在线：自转角速度和线速度的概念，在理解基础上，读图1.16思考问题：各地线速度和角速度随纬度变化的一般规律？南北极点的角速度和线速度是多少?【合作探究】1、发射地球静止轨道卫星的发射场基本上都是靠近赤道，而且大多数卫星都是向东发射的。（1）为什么向东发射？（2）为什么靠近赤道向东发射？2、仅从自转速度考虑，我国的甘肃酒泉与海南文昌，哪个更有利于卫星发射？为什么？3、纬度相当的拉萨和上海，哪里的自转线速度较大？【学以致用】跟踪训练二、自转的地理意义1、昼夜交替的产生(1)区分昼夜现象和昼夜交替现象产生的原因师提问：如果地球不自转，会不会产生昼夜现象？（呈现动态光照图，落实）(2)昼夜半球的分界线(圈)----晨昏线(圈)。晨昏线(圈)把经过的纬线分割成昼弧和夜弧。由晨线和昏线组成【合作探究】晨昏线（圈）的特点：（结合两图）a、晨昏线的形状？b、晨昏线与赤道的关系？c、晨昏线与太阳光线的位置关系？d、晨昏线在地表的移动方向是怎样的？晨昏线的判断：给出晨线定义，学生仿造昏线定义根据理解，判断两图呈现的是晨线还是昏线？【学以致用】判断晨昏线（3）、昼夜交替的周期：24小时，我们称一太阳日。也是我们日常起居作息所用的时间。【过渡】除了昼夜交替，自转还会引起沿地表作水平运动的物体方向发生偏移2、沿地表水平运动物体的偏移教师：看书物体在前进中为什么会偏移，发生怎样偏移?呈现图讲解偏向规律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不发生偏转。注意：一定是顺着物体前进方向。歌诀记忆：北右南左赤道无，纬度越高越显著应用：1.如果你在中国要把房子建在河流旁边，你认为应该建在河流的哪一点比较合适？2.沿着南纬30°向东发射一导弹，你认为该导弹会落在南纬30°的哪一侧？【学以致用】课堂小结：通过这节课的学习，你收获了哪些知识？点明重点。【巩固提升】（答案展示）学生齐读生在预习基础上，通过观察动画演示回答学生充当地球演示自转板演俯视图自转方向动手画图看图总结规律汇报落实结论小组合作汇报交流独立完成学生在预习和已有知识基础上回答昼夜现象产生原因：略小组合作代表发言模仿专家练习学生看书圈点规律学生总结独立思考主动回答独立完成，学生个别解疑独立完成联系学生儿时童谣引入，充分调动学生的学习兴趣，渲染气氛利用动态演示图感知基本概念及方向知识理解的同时活跃气氛培养学生读图能力，发现问题，总结规律理解自转速度在现实生活的普遍应用阶段验收培养学生互助学习解决问题的能力幽默风趣的语言，活跃气氛学习致用将理论知识与实际问题结合，体现地理学习的重要性课堂总结利于学生整理学习思和知识的脉络综合验收【板书设计】地球自转一、一般运动特点 绕转中心自转方向自转周期角速度自转速度线速度二、地球自转地理意义1、昼夜交替2、沿地表做水平运动物体的偏移效果分析在学生已有知识经验基础上，结合学生自学，和问题递进式的教学设计，学生在重点把握和难点的的突破上都取得了良好的效果。通过观图独立思考和合作探究式的学习，学生能发现规律，总结规律，并能用所学原理比较准确的解释现实生活中的一些地理现象。可以说通过本节课的学习，学生不仅收获了知识，同时在互助合作学习等学生活动中收获了快乐，而且在发现规律、归纳总结、解决问题等方面有了较大的能力提升。通过当堂测评，反映了绝大多数学生目标达成度确实很高。《地球自转》课后反思本节课内容比较抽象难懂，对于刚进高一的新生来说，理解上是有难度的，如何把复杂的知识简单化，如何让学生从枯燥乏味的理论走到实际应用中来，本人觉得活动设计、课堂情境创设起着关键作用。在本次教学中，通过创设各种情境，引导学生动手、动口、动脑，培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神，还培养了学生的实践、观察能力。通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案，让学生有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学的机会，达到了较好的教学效果。总之，情境创设在本节所起的作用非常明显，新课标的基本理念是“重视对地理问题的探究”。通过情景创设，使学生学