初中美术-春天的畅想教学设计学情分析教材分析课后反思

《春天的畅想》课标分析教学、学习目标及其对应的课程标准1.结合自己的观察、发现、大胆想象和联想,充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材;欣赏过程中,体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。2.以学生的生活体验为基础,(通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动)帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美,加深情感体验。3.形成积极参与的交流意识,激发创作兴趣;初步完善创作构思,感受成功体验。教学理念和教学方式1.教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。在本节的备课和教学过程中,为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会,搭建平台;树立正确的审美观,培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。学生是学习的主人,在教师的引导下,主动地、充满激情地学习,用情感来体验,用心灵去感悟,用画笔去描绘。教学是一种人与人之间平等的、和谐的交流与对话,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上共享彼此的经验、知识,交流彼此的情感与观念。教师要做学生的引路人,不断鼓励学生树立学习信心。2.采用“引发情感──发展认知──认知巩固──课后拓展”为模式展开教学。充分挖掘并利用现实生活素材,尽可能地使教学活动更加生动、有趣,利用多媒体课件展示大量的艺术图片,加深情感体验,通过丰富多彩的讨论,以合作学习促自主探究。3.教学评价方式(1)通过课堂观察,关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识,及时给予鼓励、指导。(2)通过参与欣赏和认知巩固,给学生更多的机会.在宽松的课堂气氛中,揭示思维过程、赏析能力和技能技巧的掌握情况,使老师可以及时了解学情。(3)生生互评、个人自评与教师点评相结合。以学生互评、自评为主,教师点评为辅,在认知巩固阶段,通过同学间交流,可以更好地促进学生的自主学习,使学生对自己有一个更全面的了解。《春天的畅想》学情分析学情分析1.学生的年龄特点和认知特点:初中一年级学生,已具备一定的审美观,有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中,学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来,不同的学生会从中获得不同的感想和收获,个人情感也得到升华。因此,以这种教材内容编排作为培养学生美好情感,使之获得再创造能力的载体,恰当且顺应了中学生身心发展的需要。2.在学习本课之前应具备的基本知识和技能:具有一定的生活体验和审美能力;具备初步技能技巧的表现能力。3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平:本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上,进一步提高学生的鉴赏能力与想象力,培养学生绘画创作的表现能力。《春天的畅想》评测练习对自己的作品进行评价1、色彩：表现丰富是（）否（）2、主题：传达出春天的气息是（）否（）3、情感：表达出自己对春天的感受是（）否（）《春天的畅想》教材分析本节课的主题:借助大自然赋予春的气息,调动学生内心的生活体验,启发学生大胆的想象和联想,通过不同的角度感受与表现春天,体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。1.教材是作为出发点,作为素材来呈现的。依据《美术课程标准》,创造性地开发、丰富、使用教材。如:注重学科整合。以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入,引发学生的生活情感和体验;而有关春天的乐曲使学生们感受到了音乐的魅力;作品的展示又让学生们领悟到春天的另一种表现手法,增强了学生的人文意识。2.以“欣赏、启发──联想、情感输入──交流──拓展”为展开课堂教学的主要途径和方式。(1)通过直观欣赏展开艺术思维,通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。(2)提供表现参与的机会,创设展开丰富联想的空间,引导学生认知、理解、想象和情感移入,为心境共鸣创造条件。《春天的畅想》教学设计教学目标1．知识目标：引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。2．能力目标：结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。3．情感目标：激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验。教学重点：理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。教学难点：让学生能以讨论与合作的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。通过对艺术家的作品与审美价值的了解、理解不同艺术的不同表现形式。教学准备1．教师准备：多媒体课件(其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐)2．学生准备：课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；中外艺术家表现春天的作品图片；表现春天的摄影图片及歌曲等。教学方式(欣赏、观察、思考、分析、讨论、、交流、联想、构思、起稿、展示)春天的畅想美术教学设计第一课时（一）引导阶段1．创设情境，引出课题：师：不经意间，当我们看到一簇新绿，春天已经悄然而至。春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。浩浩的春风，濛濛的春雨，一起掀开了春天的帷幕，无限的春色一起涌向大地。在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，无数弱小的生命在春风中破土而出，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣。春为岁首，它孕育着生机，萌生着希望。在自然界有哪些现象预示着春天的到来呢？下面，让我们首先伴随着一段音乐一起来感受春光，了解春天吧！(板书课题)2．分组讨论，阐述春天的特征与美感：问题(1)：自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？春天到了，可以组织哪些课外活动?生(1)：万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开……生(2)：春游、写生、植树……问题(2)：能否用一句话谈谈你对春天的感受？生(1)：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。生(2)：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然。小结春天的特征1、气候变化：冰雪消融，温度升高；2、植物、动物变化：植物发芽开花，昆虫开始活动等；3、人们生活的变化：春节、春装、踏青、植树、农耕等；问题(3)：结合课件中的图片谈谈春天给人一种怎样的美感？春天的美感：生机勃勃，充满活力和生命力，每个人眼里的春天都不是完全一样的，可以从不同角度去观察、体会、表达。问题(4)：还可以用哪些形式来表现春天？生：春联、书法、绘画、音乐、雕塑、歌曲、舞蹈……(二)发展认知阶段1．结合美术作品欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系：在了解文学大师和音乐大师对春天的赞美之后，我们一起来看古今中外的美术大师们描绘春天的美术作品欣赏不同表现形式的有关春天的作品，讲解画家创作的过程。B、对比欣赏同一题材的绘画及摄影作品，讨论分析自然美和艺术美的关系板书：二者关系──艺术美来源于现实美又高于现实美。讨论：如何表现春天？将自己看到的景色表现出来；将生活情景表现出来；将自己春天的欢乐表现出来；将自己对春天的感受表现出来（三）作业及展示：1、作业要求，表达出自己对春天的感受。学生作画，教师辅导2、作业展示与讲评。鼓励为主，激发学习兴趣（四）课后拓展，结束本课。一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节，在座的同学们，你们正值人生的春天，希望的春天。所以也祝愿你们人生的春天能更加的阳光明媚。《春天的畅想》效果分析1.情景设置与生活的密切联系.唤发了学生内心的情感,调动了学习积极性,激发了学习兴趣。2.听音乐谈感受环节的设置,便于学生对抽象表现手法的理解和把握。3.自评、互评、点评的教学评价设置,宽松了课堂气氛,使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流,形成良好的学习氛围。学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准,同学间的情感在交流中得到升华。《春天的畅想》课后反思本课是七年级下册第二单元第一课时的内容，属于造型、表现学习领域，是为了让学生从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。通过春天的自然现象来映射出相关的色彩知识，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。本节课我采取“学导互动”教学法，以幻灯片的形式把课堂分为情景设置、自主探究、动手实践、交流提高四个环节。通过文字和色彩两大块来进行合作学习。课堂上学生的学习气氛比较活跃，能够积极的思考，大胆的展示，并且能够积极的动手实践。但在教学的过程中还存在许多问题需要改进和反思。一、在内