初中语文-与朱元思书教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：结合《新课标》和《淄博市初中语文教学指导意见》对本学段阅读教学的要求：我们确定八年级阅读教学的阶段目标：能在通读课文的基础上，理清作者行文思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式及其表达作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。学情分析：学生是教师教学的对象，所有教学活动的实施都应以学生为核心。文言文阅读教学与现代文阅读教学没有本质上的区别。只是由于时代的发展，语言的形式与意义有所差别罢了。文言文教学的最终目的是提高学生理解和阅读文言作品的能力，以便于更好的理解和弘扬中国古代文化。从这个意义上说，文言文教学应注重积累，学生只有积累了大量的文言词汇，了解了古代语言现象，才能从根本上提高阅读文言文的能力。但是，选入课本的文言文本身就是文质兼美，而且代表了不同作家的不同风格，传递着古代文化闪光的思想。所以，文言文教学的任务不仅仅是积累，而且也应该像教学现代文一样，引导学生感悟欣赏，获取知识的同时获得情感体验和审美享受。在教学《与朱元思书》一文时，我适时进行小组合作学习，开展小组合作，调动学习主体的热情，再适当教以方法，开展小组竞赛，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。同时，在文言教学中注重培养良好的阅读习惯，阅读中引导学生有思考和发现，鼓励学生自主阅读，赞赏个性化的发现，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜。《与朱元思书》导学案学习目标：读美文，品语言，析写法，悟情感。课前活动：1.写出你读过的写富春江山水的诗句。2.请用带有山和水的四字短语表达你朗读文章后的感受，比如：山清水秀活动一初读知文意：1.文学常识填空：本文选自《》，作者（），字（），吴兴故鄣(今浙江安吉)人，（）朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。2.给下列加点词读音：缥（）碧急湍（）窥（）谷轩（）邈（）泠泠（）作响鸢（）飞戾（）天经纶（）横柯（）上蔽嘤（）嘤成韵千转（）不穷3.解释句中加线词：(1)水皆缥碧 (2)急湍甚箭 (3)鸢飞戾天(4)疏条交映(5)泠泠作响(6)蝉则千转不穷(7)横柯上蔽 4.翻译句子：(1)风烟俱净，天山共色。(2)急湍甚箭，猛浪若奔。(3)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。活动二：品语言、析写法：朗读文中体现“山之奇”“水之异”的句子，思考，用下面的句式说话：富春江的水“异”在__________，作者用_________的写作手法写出了__________。你看（听）________________________________________________________________________________________________________________。富春江的山“奇”在__________，作者用_________的写作手法写出了__________。你看（听）_______________________________________________________________________________________________________________。关键词：感官动静虚实衬托修辞正面侧面活动三美读悟情感：找出文中最能体现作者情感的句子，表达了怎样的情感？教学观察记录各种评课因素评课因素权重评价集评价值内容提要目的要求明确5(1,2,4,5)5讲课正确清楚10(4,6,8,10)10抓住重点难点10(4,6,8,10)10难度密度恰当5(1,2,4,5)4教学方法教师善于引导10(4,6,8,10)9学生主动积极10(4,6,8,10)9及时反馈调节6(2,3,5,6)6讲评善于鼓励4(1,2,3,4)4教学效果思维容量较大8(3,5,7,8)8动手动口面广6(2,3,5,6)5堂练正确率高6(2,3,5,6)4能力得到训练5(1,2,4,5)5教师素质教态自然和蔼4(1,2,3,4)4语言准确生动4(1,2,3,4)4板书规范醒目4(1,2,3,4)4应变能力较强3(0,1,2,3)3综合评价参考好：(90-100)94较好：(80-89)一般：(60-79)较差：(50-59)差：49分以下教材分析：单元分析八年级是初中学生步入成熟的阶段，也是人生观和价值观形成的阶段，八年级语文教材从内容上来说，更加侧重于对作者创作情感的探究，因此我们的语文教学要注重从实际出发，以新课程标准的目标为设计的依据，全面提高学生的语文素养。本单元共选取了九篇古代诗文,教师指导学生学习本单元,不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，读懂这些古诗文，品味这些诗文的优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀传统文化的热爱之情，对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。文本分析这是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。该文最早见于初唐人编的《艺文类聚》，这本书在选辑作品时，往往是根据不同专题的要求进行摘录。因此，现在我们读到的《与朱元思书》，也许并非是吴均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。课文中，作者先总叙了富春江奇特秀丽的景色。“风烟俱尽，天山共色”，富春江的美景就是在这样天朗气清的壮丽背景中展开。“从流飘荡，任意东西”，不仅写出了江流宛转，随山形而变，江上小舟，顺流而下，随流飘荡的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情。“奇山异水，天下独绝”，既是作者在百里富春江上的所见所感的概括，也可以说是本文所写山光水色的一个总体特点。下文自然就转入对山之奇，水之异的描写了。平静的江面，水之澄澈，以至千丈深的水都能见底，游鱼细石都能看得清清楚楚。湍急的河段，水流又如疾箭，若奔马，势不可挡。夸张比喻中，水之异尽现。两岸峭壁，皆生寒树，层峦叠嶂，争相竞高，直入云天，动态比拟中，山之奇毕呈。然后从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫，生机盎然的大自然交响曲，令人神往。于是，作者不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。最后四句，仍结在写景上。清幽淡雅，余音缭绕。《与朱元思书》教学设计学习目标：1.诵读文章，品味作者精妙的语言。2.分析写法，感悟作者独特的情感。学习重点：读美文，品语言。学习难点：析写法，悟情感。一.导入：首先请大家观看一段视频。（教师播放视频）请用一个带有山和水的四字短语表达你观看视频后的感受，比如：山清水秀学生展示。富春江有山有水，水中有山，山绕水生。来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。教师板书课题、作者。解题：与，给。书，信。写给朋友朱元思的一封信，而这封信并没有按照书信的格式，而是截取了其中写景的一段，我们可以把它叫做山水小品文。这节课就让我们一起坐着吴均的小船到富春江上游玩一回，感受富春江的自然之美。二.明确目标：这节课我们的任务是：读美文，品语言，析写法，悟情感。三.语文活动：活动一初读知文意：过渡语：孟子说：知人论世，在学习文章之前，我们先了解本文作者吴均，出示ppt：1.认识作者：吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。过渡语：下面我们就来朗读这篇文章，感受吴均是如何在他的文章中体现其“清新挺拔”的文风的。2.一读：听老师来读课文，大家注意标注生字读音、节奏和重音。自由读课文，指名读，其余学生点评。点拨：速度要慢，慢一点才有时间去品味文中的意境。过渡：同学们在朗读之后，发现本文有什么特点？（多对偶句，多四字、六字句，朗读上口，容易背诵）因为这是一篇骈文。3.二读：介绍骈文：ppt《与朱元思书》是一篇骈体文。骈体文多以偶句为主，讲究对仗和声律，后来发展成每句四字或六字，又叫四六文，是介于散文和韵文之间的一种文体。我们在朗读骈体文时，要注意节奏的划分，读出抑扬顿挫之美。注意：四字句二二节奏，有特殊的句子，注意一下，例如：水/皆缥碧。学生小组展示朗读。教师点评。点拨：要有停顿，读出鲜明的层次感。注意重音，例如急湍甚箭，猛浪若奔，重音应该放在“箭”和“奔”上。4.三读：过渡：所谓“书读百遍，其义自见”，朗读之后我们来疏通文意。小组合作，读课文，对照注释疏通文意。质疑问难，ppt检测：词语解释，句子翻译。解释句中加线词：(1)水皆缥碧 (2)急湍甚箭 (3)鸢飞戾天者 (4)疏条交映(5)泠泠作响 (6)蝉则千转不穷(7)横柯上蔽 4.翻译句子：(1)风烟俱净，天山共色。(2)急湍甚箭，猛浪若奔。(3)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。活动二：品语言、析写法：1.细读明结构：吴均在文中为我们描摹了哪些景物？（山和水）文中哪句话能概括所写景物的特征？（奇山异水，天下独绝）下面我们再来读课文，分好工，齐读第一段，男生读奇山，女生读异水。大家看，文章脉络清晰，“奇山异水，天下独绝”8个字总领全文；第二段写水之美，第三段写山之美；呈现出“总分”结构，水色山光，如诗如画，展现在我们眼前。过渡：那么作者是如何用自己的神来之笔体现富春江的景色之美的呢？让我们一起走进富春江，领略作者写景的精妙。2.精读品语言、析写法：朗读文中体现“山之奇”“水之异”的句子，思考，用下面的句式说话：富春江的水“异”在__________，作者用_________的写作手法写出了__________。你看（听）_________________________________________________________。富春江的山“奇”在__________，作者用_________的写作手法写出了__________。你看（听）_________________________________________________________。出示关键词：感官动静虚实衬托修辞正面侧面范例：富春江的水异在“水皆缥碧，千丈见底”，作者用夸张手法写出了水的清澈。你看，江水清明澄澈，一望到底，水中景物一览无余，给人以清美秀丽之感。学生批注，交流，准备展示。预设：游鱼细石，直视无碍：运用侧面描写，烘托出水之清之秀，且一动一静，静静的细石和娓娓的游鱼相映成趣，给山水增添了无限生机。急湍甚箭，猛浪若奔：用比喻手法写出了江水之壮美，你看，湍急的江水流得比射出的箭还快，迅猛的浪花势若奔马，江水一泻千里，气势格外雄壮，使人感到惊心动魄。（虽乘奔御风不以疾也。）负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这几句不仅画出了峰峦迭起、层出无穷的磅礴气势，而且运用了拟人手法，化静为动，把无生命的群山写得生机勃勃，活跃飞动。“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，以声衬静，寓视于听，空谷传响，侧面突出了山之拔地参天。此处以奇声异音衬山之奇异，以山音的奇美衬托山林的幽美，表现出富春江两岸山间的无限情趣。在展示过程中边总结边板书：奇山：形声色异水：清急过渡：王国维说：一切景语皆情语，我们感受了富春江的奇山异水之后，再来感悟作者情感。请看投影。活动三美读悟情感：找出文中最能体现作者情感的句子，表达了怎样的情感？表达了作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。试将最后一个句子挪动一个地方，使课文形成新的结构，这新的结构就是比较规范的“描写——抒情”式结构。学生展示，教师点评。总结：大家看，这样我们就对作者的写作思路有个更明确的了解，吴均《在与朱元思书》中通过景物来抒情，作者的感情在对富春江的描写中得到深化和升华，这就是我们常讲的借景抒情。下面，就让我们一起带着对大自然的热爱，对高洁志趣的追求再来朗读这篇文章。四.小结：读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅辞采隽永、音节和谐，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅名画，因为它不仅景物鲜明，更有明朗洒脱的画意。让我们带着激扬的情感一起赏美景，诵美文！效果分析：从课后习题的检测中，我得到这样的信息，学生的错误率降低了，答题的准确率提高了。这说明这节课的教学效果还是明显的，得到了实效，这也是我一直追求的教学目标。虽然，在教学过程中，由于教学容量过大，有些环节略显仓促，学生还是有不确定的内容，所以，课后还需要加强反馈，有方法，还要有跟踪训练，这很重要。总之，在教学中，教师应处于引导地位以后，学生才能大胆表述，勇于思考，能更有效的培养学生的整体学习和自主学习的能力，激发学生的学习主动性，教师就应该不断的反思才能进步。教学反思：回顾《与朱元思书》的教学，反思如下：一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面、音乐加诗文句的形式来设置情境；在教学中，运用多媒体的优势，播放视频，声色结合，激发学生浓厚的学习兴趣。二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了；文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗诵，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏能