初中化学-碱及其性质教学设计学情分析教材分析课后反思

《碱及其性质》评测练习【挑战自我】人们通过将石灰石在煅烧成氧化钙后，然后与水按比例混合，再经过过滤工艺得到氢氧化钙这种碱，然后将碳酸钠和氢氧化钙反应得到烧碱。请你用化学方程式表示上述发生的化学变化。2、3、【课堂针对训练】1、下列各组离子一定是属于碱电离的是（）A、H+、SO42－、Na+B、OH－、Ba2+C、H+、NO3－D、Na+、OH-、CO32－下列潮湿的气体不能用固体氢氧化钠干燥的是()A、H2B、CO2C、COD、O23、下列性质中，可以确定某物质属于碱的是（）A、能使酚酞试液变红色B、电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子C、能使紫色石蕊试液变蓝色D、能跟酸发生反应生成盐和水4、下列质量增加的变化有一种与其它三种存在本质的区别，这种变化是()A、长期放置在空气中的氢氧化钠质量增加B、长期敞口放置的浓硫酸质量增加C、久置的生石灰质量增加化D、久置的铁钉生锈质量增加5、氢氧化钠要密封保存的原因是(1)____________________(2)__________________________，检验暴露在空气中的氢氧化钠是否变质的方法是___________________________(化学方程式表示)。《碱及其性质》观课评课张志华老师：张老师这节课，教学目标设计明确到位，教学过程中紧紧围绕目标，设计并提出学习问题，让学生自主思考、小组内边思考边议论、小组讨论等等学习形式完成学习目标，师生配合比较默契。课堂中突出了学生的主体地位，学生的自主学习时间超过20分钟，有效地完成了本节课的学习目标。很明显感觉到，从实验准备、教学设计到课堂教学，张老师都经过了精心设计，可谓“高、大、上”的一节课。具体地，这节课有三个亮点：1、通过学生观看学生自己录制的视频认识碱的物理性质，形式新颖，达到非常好的教学效果。2、设计分组实验，课堂组织、课堂把握力很足，学生主动参与、实验操作有序、课堂达成率高，同时更突出了本节课的教学重点；3、在突破教学难点上，设计实验探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，通过启发，小组讨论，总结出探究没有明显实验现象的反应的一般思路，同时，又为后面学习探究酸碱中和反应奠定了方法论的基础。孙静老师：张老师这节课从总体上讲做了非常精心的准备，对教材内容进行了深入的解读和剖析，教学目标把握到位，训练扎实有效，教学方法灵活多变，学生学习兴致很高，能积极主动的参与到教学活动中来，很好的体现了学生的主体地位。这节课设计都很切合课程标准和学生学习实际，其中，使用实物展台展示学生作业、学生当堂纠错，学生录制视频、课堂分组实验、课堂实验探究，都经过精心设计。教师能根据所选课题安排学生进行课堂讨论和小组合作学习。课堂上，采用以“师生对话，小组合作”为主的学习方式。让学生尽可能参与到学习过程之中，在体验参与与合作的乐趣的同时收获知识，感悟生活，认识世界。另外，师生对话时，教师对学生学习评价做得恰当好处，使“目标---教学---评价”一体化，完美地融合在一起，使课堂更高效。《碱及其性质》教材分析本节课是教育出版社九年级《化学》第二单元第二节碱及其性质的教学内容。本节教学内容包含常见的碱的性质和用途，主要探究常见的碱——氢氧化钠和氢氧化钙的性质和用途，是在学习了常见的酸及其性质之后再来学习的。俗话说，“万事开头难”。本节课开始用“与酸一样，碱也是一类重要的化合物”引入新课，本身就为这节课的学习思路、方法，埋下伏笔。同时，本主题的内容广泛结合了学生的生活经验，提供了生动的、丰富多彩的化学物质，设计了有趣的探究活动，因而有助于激发学生学习化学的兴趣，对于培养学生的物质观和合理利用物质的意识，是十分有益的。本节课摒弃了知识的单纯堆积，机械学习和记忆，通过设计活动天地、实验探究、思考交流，让学生在学习物质组成、性质、制法、用途等知识的基础上，初步了解研究物质组成、性质和变化的方法，获得探究物质及其变化的亲身体验，享受到探究物质的乐趣，体会到研究身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会发展的重要意义。

附：初四化学第二单元常见的酸和碱导学案编写：班级：姓名：碱及其性质【学习目标】1、了解碱的定义及常见的碱的物理性质2、实验探究氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，了解碱的通性3、实验探究CO2和NaOH的反应，通过亲身参与科学探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；通过实验设计及实验分析，培养创新能力与勤于思考的科学精神【学习重点】氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质【学习难点】CO2和NaOH的反应【课前预习区】1、碱的定义：____________________________________________________________________。2、常见的碱有：①名称：________化学式：________俗名为：_________________________。②名称：________化学式：________俗名为：_________________________。3、氢氧化钠是____色体，溶于水，溶解时热量。暴露在空气中的固体氢氧化钠容易____________________而逐渐溶解。氢氧化钙是一种____色物质，溶于水，氢氧化钙的溶解度随温度的升高而。氢氧化钙的制备写化学方程式：___________________________，____________________________5、写出下列物质之间反应的化学方程式：①氢氧化钠溶液与氯化铜溶液反应：

②氢氧化钙溶液与氯化铜溶液反应：

③氢氧化钙溶液与碳酸钠溶液反应：④氢氧化钙溶液与二氧化碳反应：⑤氢氧化钠溶液与二氧化碳反应：物质的性质决定物质的用途，烧碱的主要用途为造纸、印染等。熟石灰的主要用途为生产农药、漂白剂等。【课堂互动学习区】碱的物理性质【探究1】课本P33【活动天地2-3】探究目的：常见的碱的物理性质观察固体氢氧化钠和氢氧化钙颜色、状态2、露置在空气中一段时间，观察颜色、状态变化3、观察固体氢氧化钠和氢氧化钙的溶解情况4、实验探究氢氧化钠溶液的腐蚀性【思考与交流1】1、实验室的氢氧化钠应该如何保存？根据对氢氧化钠固体性质的探究，大家觉得在这方面应对应什么用途呢？请说明原因。在实验室使用氢氧化钠时，应该注意哪些方面？【课堂小结1】颜色、状态溶解性其他氢氧化钠碱都具有性，使用时必须十分小心！若不慎将氢氧化钠沾到皮肤上，要立即，然后。氢氧化钙碱的化学性质【探究2】氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质（请完成下列实验，观察并在下表空白处记录实验现象）物质类别酸碱指示剂金属盐石蕊试液酚酞试液生锈铁钉氯化铜溶液碳酸钠氢氧化钠溶液氢氧化钙溶液【思考与交流2】回顾酸的化学性质的相似性、差异性，结合碱的定义、以上实验探究，通过对比，总结碱的化学性质的相似性、差异性，及其原因。【探究3】实验探究氢氧化钠和氢氧化钙与二氧化碳的反应初三我们已经学过，二氧化碳能与澄清石灰水发生反应，现象为，化学方程式为。实验探究：二氧化碳能与氢氧化钠溶液发生反应吗？【思考与交流3】1、如右图所示，发生的现象是试管内液面上升，请小组内交流、讨论，这一现象一定能说明二氧化碳能与氢氧化钠溶液反应了吗？为什么？已知将CO2通入氢氧化钠溶液，会发生化学反应，但是反应无明显现象。（1）上图中设计的实验方案的思路是什么？（2）请改进这一实验设计，以达到实验目的？（3）大家还能提出哪些实验设计方案？【课堂小结2】碱的通性：1、2、3、三、用化学变化制备常见的碱——————氢氧化钠、氢氧化钙【挑战自我】人们通过将石灰石在煅烧成氧化钙后，然后与水按比例混合，再经过过滤工艺得到氢氧化钙这种碱，然后将碳酸钠和氢氧化钙反应得到烧碱。请你用化学方程式表示上述发生的化学变化。2、3、【感悟课堂】1、学习物质的一般思路2、碱的通性（大家还有哪些疑问？）【课堂针对训练】1、下列各组离子一定是属于碱电离的是（）A、H+、SO42－、Na+B、OH－、Ba2+C、H+、NO3－D、Na+、OH-、CO32－2、下列潮湿的气体不能用固体氢氧化钠干燥的是()A、H2B、CO2C、COD、O23、下列性质中，可以确定某物质属于碱的是（）A、能使酚酞试液变红色B、电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子C、能使紫色石蕊试液变蓝色D、能跟酸发生反应生成盐和水4、下列质量增加的变化有一种与其它三种存在本质的区别，这种变化是()A、长期放置在空气中的氢氧化钠质量增加B、长期敞口放置的浓硫酸质量增加C、久置的生石灰质量增加化D、久置的铁钉生锈质量增加氢氧化钠要密封保存的原因是(1)____________________(2)__________________________，检验暴露在空气中的氢氧化钠是否变质的方法是___________________________(化学方程式表示)。评价________日期2015年11月______日《碱及其性质》教学设计一、《碱及其性质》整体设计本节课是教育出版社九年级《化学》第二单元第二节碱及其性质的教学内容。本节教学内容包含常见的碱的性质和用途，主要探究常见的碱——氢氧化钠和氢氧化钙的性质，是在学习了常见的酸及其性质之后再来学习的。本节课的设计是以初中《化学课程标准》要求为依据，结合教材内容以及学生的学情分析，确定学习目标、学习重点和难点，在此基础上设计问题，建构知识与生成能力相结合。用问题情景启发学生思考，用实验探究、小组讨论、小组展示夯实基础知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。本节课知识点较多，为了把凌乱知识变成系统的知识体系，采用了学生课下自主填写【课前预习区】，并在讲授新课前，反馈预习效果。同时找学生利用实物展台，当堂给他人改错，督促学习效果显著。课堂设计以生本教育课堂为理念，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，课堂上有学生视频、小组讨论、分组实验、实验探究讨论、当堂巩固，主要以学生的小组展示为主，小组内或其他组成员作补充或提出疑问，让学生学会充分阐述自己的观点，并关注倾听、评价他人的观点，学会自我反思，激励每个学生积极参与学习活动。在整个教学过程中，充分发挥教师的主导作用。另外，利用多媒体课件、实物展台让学生观察、讨论、分析、归纳总结，并能够进行应用。整个教学过程先设置情景，尽可能以提出问题为主线，发挥学生的主动性、参与性，讨论思路、方法，从而形成知识应用规律。通过分组实验，小组内的实验探究讨论，探究NaOH和Ca（OH）2的化学性质。以学生为主体，培养学生的探究能力和动手操作能力，激发学生学习化学的兴趣。教学方法：学案导学、实验探究法、小组讨论展示法、归纳总结、多媒体使用。二、教学过程设计方案：设计内容具体设计设计意图教学目标设计

【知识与技能】1、了解碱的定义2、了解常见的碱的物理性质3、了解碱的通性，能用化学方程式表示氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质与化学变化。4、了解碱的制法和用途。【过程与方法】1、通过探究学习常见的碱的性质，能通过观察、实验等方法收集信息，形成一定的学习方法基础，学习概括、分类、演绎等科学思维方式2、通过分组实验，小组内合作、交流分享，探究氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。【情感态度与价值观】1、通过分组实验，小组内合作、交流分享，增强课堂参与意识，培养合作精神2、实验探究CO2和NaOH的反应，通过亲身参与科学探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；通过实验设计及实验分析，培养创新能力与勤于思考的科学精神。通过三维目标的设计，本节课不但要使“碱的性质”这一知识目标得以实现，更要重视学生在探究活动中的参与性，使学生在学习方法和技能方面得到提升，同时也使学生的情感态度与价值观得到培养。教学内容的选择和教学情景的设计

内容选择：1、碱的定义2、氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质。3、氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质4、

氢氧化钠和氢氧化钙的制法、用途情景设计：1、问题导入课堂从判断酸的问题出发，引出碱的定义，并通过辨析、对比认识含有OH-的化合物不一定是碱，认识碱的定义、组成和结构。2、提前录制的学生视频展示、对比氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质。3、将头发放入氢氧化钠溶液中，体会它的腐蚀性。4、给出药品和仪器，学生分组实验探究氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。5、学生在教师的启发下，小组讨论二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应。教学内容紧扣新课程标准，除了知识性问题“酸的性质”，更重视学生获取知识时的参与过程，使学生认识“了解物质是从个体到一般”的认知规律。教学情景的设计尽量贴近生活、贴近实际，让学生感到化学知识的真实性、实用性。教学摒弃了知识的单纯堆积，机械学习和记忆，通过适当的情景让学生主动发现问题、分析问题并解决问题，让学生真正的参与到学习过程中来。学习任务和学习活动的设计1、学生通过展示的录制视频，小组内交流讨论，归纳总结关于两种重要的碱的物理性质的信息，初步理解氢氧化钠的保存。2、通过视频演示的趣味小实验感受氢氧化钠溶液的腐蚀性，深刻体会实验室安全问题的必要性和处理方法。3、学生在开放性的分组实验中自主探究酸的化学性质，深化对碱的相似化学性质的宏观认识和微观分析。4、学生在教师的启发下，小组讨论二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应。实验探究CO2和NaOH的反应，通过亲身参与科学探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程，掌握研究没有实验现象的化学反应的一般思路。5、了解氢氧化钠和氢氧化钙的化学式、名称和俗称，加深对碱的理解。学生在观察思考、实验操作、交流讨论等学习过程中掌握研究物质性质的科学方法，养成科学的态度，培养初步的分析和解决问题的能力。让学生在获得化学知识和技能的同时，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。通过组织分组实验、设计实验探究方案、小组讨论交流，让学生在学习物质组成、性质、制法、用途等知识的基础上，初步了解研究物质组成、性质和变化的方法，获得探究物质及其变化的亲身体验，享受到探究物质的乐趣，体会到研究身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会发展的重要意义。通过实验设计及实验分析，培养创新能力与勤于思考的科学精神。学习活动的组织和教学评价的设计学习活动以自主学习和合作学习相结合。“碱的物理性质”以学生观察、交流、归纳等自主学习为主；“碱的化学性质”以实践、合作、交流、讨论为主。“碱的制法”以实践、应用为主。评价分为过程性评价和结论性评价。过程性评价关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程。结论性评价关注学生知识和能力的提高，关注学生情感、态度和价值观的展现。在学生感到有意义、有兴趣的活动中组织教学活动，培养学习兴趣，有利于发展学生终生学习的习惯。

充分发挥评价的激励功能，针对不同学生的个性发展给予指导，关注学生对知识的获取，更关注知识获取过程中的能力提高，从而不断激发学生的学习积极性。《碱及其性质》教学效果分析首先讲完这节课，我还是挺满意的。因为刚开始怕课堂时间不充裕，因为这节课设置了分组实验环节，但是最后录完，我当时很激动，因为课堂整个感觉很顺利。第一，在教学目标的达成上，能够把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者真正统一起来，按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，使学生在获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。能面向学生生活世界，关注学生学习经验，注重学生终身学习必备的基本知识和技能，培养创新精神和实践能力。能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关的方法完成特定的化学任务。第二，在课堂导入环节，从判断酸的问题出发，引出碱的定义，并通过对比让学生体会含有OH-的化合物不一定是碱，这样对碱的定义，组成结构，认识深刻；第三，在突出重点方面，通过学生观看录制的学生视频，认识碱的物理性质，形式新颖，达到非常好的教学效果。在探究、学习碱的化学性质时，采取分组实验，更体现了真正将学生放在主体地位，是课堂的主角，学习的主人，而自己只是组织引领者。整个教学过程中，紧紧围绕教学目标，设计并提出学习问题，让学生自主思考、小组内边思考边议论、小组讨论等等学习形式完成学习目标，师生配合比较默契。课堂中突出了学生的主体地位，学生的自主学习时间超过20分钟，有效地完成了本节课的学习目标。设计分组实验，课堂组织、课堂把握力很足，学生主动参与、实验操作有序、课堂达成率高，同时更突出了本节课的教学重点；第四，在突破难点方面，设计实验探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应。当时探究二氧化碳与氢氧化钠的反应也很成功，通过启发，小组讨论，并且当时讨论完，有的学生自己就设计出了实验方案，并且有些同学直接就说出了可以探究化学反应的产物，这使得得出研究没有实验现象的化学反应的思路水到渠成。同时，又为后面学习探究酸碱中和反应奠定了方法论的基础。总之，这节课，采用以“师生对话，小组合作”为主的学习方式。让学生尽可能参与到学习过程之中，在体验参与与合作的乐趣的同时收获知识，感悟生活，认识世界。另外，师生对话时，教师对学生学习评价做得恰当好处，使“目标---教学---评价”一体化，完美地融合在一起，最后收获了更高效课堂。《碱及其性质》课后反思课堂教学注重以学生为主体，课堂教学要充分体现教师主导下的学生的求知、探索。所以在本节课的整个教学中，首先，充分挖掘教材内容本身各方面的价值；其次，特别注重培养学生的合作精神，善于创新、勤于思考的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。如：在讲解氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质时，我不再以讲授的方式直接告诉学生，而是提前录制了视频，让学生通过观看、小组讨论，自己总结，这让学生感到知识是他自己学到的，而不是老师强加给他的，初步调动了学习的积极性；在讲解氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质时，如果不给学生提供这些分组实验，他们的思维就不会如此积极，对其性质和方法的理解也不会非常深刻，在实际授课过程中，同学们的反应超过了我预先的设想，效果很好。课堂上，学生主动参与实验过程、体验实验带来的乐趣，他们手脑并用、乐在其中，这种亲身经历使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础；在探究二氧化碳能否与氢氧化钠反应时也很成功，通过启发，小组讨论，并且当时讨论完，有的学生自己就设计出了实验方案，并且有些同学直接就说出了可以探究化学反应的产物，这使得得出研究没有实验现象的化学反应的思路水到渠成。在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的