初中语文-湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE湖心亭看雪学习目标1.积累文言词汇,培养对古文的阅读理解能力；（重点）2.欣赏雪后奇景,体会白描手法的运用；（重点）3.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。（难点）一、诗词品读，导入新课。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤（白居易）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（杨万里）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜（苏轼）诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵；可如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖又是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。二、出示目标三、指导自学：自学指导一：预习检查1、《湖心亭看雪》作者，字宗子，又字，号，又号蝶庵居士，（朝代）人，代表作有：、。2、给下列字注音。岱（）拏（）毳()凇（）沆（）砀（）喃()更（）定一芥（）长堤（）强（）饮自学指导二：朗读课文，整体感知听读课文，标注字音、停顿自由朗读课文三遍，要求：第一遍重在整体感知，注意语音（正确、流畅）；第二遍重在体味情感，注意语流（节奏、停顿、快慢）；第三遍重在进入情境，注意语气（轻重、抑扬、抒情性）。检查朗读效果：（1）划出下列句子的停顿.A天与云与山与水,上下一白。B舟中人两三粒而已。（2）用自己的话概括本文主要内容。自学指导三：结合注释，疏通文意自读课文，结合课下注释疏通词句的意思。(1)解释划线词语湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣。惟长堤一痕。舟中人两三粒而已。（2）一词多义一：上下一白长堤一痕更：是日更定更有痴似相公者是:是日更定问其姓氏，是金陵人（3）译句：湖中焉得更有此人!莫说相公痴，更有痴似相公者。自学指导四：问题研讨用文中的一个字概括张岱形象。哪些地方看出作者是个“痴人”？如何理解舟子的话？（他是一个“痴人”，他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。引用舟子的话，包含了对“痴”人的赞赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。）结合张岱生平了解：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（今浙江绍兴）人。明亡后不仕，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。代表作《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》都写于明朝灭亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前朝往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。自学指导五：理解写法1、张岱笔下的雪有什么特点？白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。迁移训练，判断下列句子哪些是白描。藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙秋思》)②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）④他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）⑤方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）2、写景、叙事与抒情相结合四、比较阅读柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。五、课堂小结：本文用白描手法为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，写景、叙事、抒情水乳交融，展示了作者高雅脱俗的情怀，堪称是一篇精美绝伦、形神兼备的小品文。但对作者消极避世的思想，应该批判地对待。六、当堂检测附：板书设计湖心亭看雪张岱叙事（线索）闲情雅致抒情（目的）写景（重点）淡淡愁绪10课后反思课堂上应以学生为主体，让学生在课前查找资料了解作者、课文创作背景等，并在学习正文前交流介绍出来。这样既能充分调动了学生的积极性，又培养了学生自主查找、分析、整理资料的能力，让学生于课前即对课文产生了较浓厚的兴趣。在教学过程中，我主要采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，有很多需要改进的地方，总结反思如下：1、赏读环节注重通过品读来理解文本的意思，体会作者的感情。在教学过程中，以“读”为主，以“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、说“痴心”三个步骤深入感悟。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”人物的语言“湖中焉得更有此人！”“莫说相公痴，更有痴似相公者！”进行赏析、品读，使学生能较好的体会人物的内心世界，也使得课堂的教学形式多样，内容丰富，并有效的调动学生的气氛。2、对文中重难点的把握要到位，深入。可以说学生对作者情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很好理解。首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，体现了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深刻；其次，对于白描手法的处理有些脱离文本，蜻蜓点水。白描手法的定义给学生讲得过于概括、抽象，学生很难理解，其实课后第二题很好地解释了什么是白描。讲完定义后老师应该结合文本将一下白描在本文的运用，使学生能够有一个直观的认知。3课标分析新课标：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，

注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟；“倡导自主、合作、探究的学习方式”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。4教材分析《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。接着就记述了这次赏雪的具体经过。这天凌晨，作者划一叶小舟，独自前往湖心亭。一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。然后，作者笔锋一转，叙及在湖心亭的奇遇。此时此地此景，能够遇见游人，不能不说是奇迹，那两人也都“大喜”，感叹“湖中焉得更有此人”!酒逢知己千杯少，几人痛饮而别，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”（白居易《琵琶行》）!作者写“两人”“大喜”，即写自己大喜，写“余强饮三大白”，即写两人畅饮，此处使用互文手法，使行文有变化。及写到“问其姓氏，是金陵人，客此”，才匆匆交代了友人的情况，这样写一方面是由于张岱是性情中人，最关注的是朋友之间在情致心灵方面的沟通，至于朋友的身份地位、官职爵里等世俗的问题并不在意；另一方面能够真实地体现作者喜极而悲的情绪变化，询问对方身份之时，也是彼此分别之时，有缘相聚实非易事，此刻一别也许就难以再见，这怎么能不叫人遗憾!最后，作者以舟子的话收束全文：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢？他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。

6学情分析1、学生反馈：课文写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。其独特的抒情方式、白描的表现手法、深沉的思想情感，学生掌握、领会有一定难度,这时，老师可适当给学生介绍张岱的背景材料帮助学生理解，从而体会文章的感情。2、学生需求：冬天雪景学生司空见惯，但夜间雪景却少有留意，尤其是水上雪夜之景，因此对文中所写雪景，学生需发挥想象才能更好的领会。对于文中写景所用的白描手法，以前少有提及，应着重理解。而文章所流露出的孤高情怀及故国之思学生也不易理解，需要作适当引申，以助学生理解。3、学生不足：学生平时的朗读很难真正投入自己真实的感情，朗读不是在“读书”而是在“念书”，无法融入到课文中去感悟人物情感，更难与主人公同呼吸共命运了。

《湖心亭看雪》评测练习2010石狮市（一）阅读《湖心亭看雪》，完成6——10题。（15分）崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”6．课文选自《陶庵梦忆》

，作者，_______(朝代)文学家。（2分）7．解释下列加线的字。（4分）A．余拏一小舟（

）

B．上下一白（

）

C．客此（

）

D．及下船（

）8．下列加线字意思相同的一组是（

）(2分)

湖中焉得更有此人

余强饮三大白而别A．焉

B．而

以俟夫观人风者得焉

宋无罪而攻之

是日，更定矣

问其姓氏C．是

D．其

是进亦忧，退亦忧

其如土石何9．翻译下列句子。（5分）(1)

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

(2)

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。