初中音乐-唱脸谱教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析初中二年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜；而对于具有悠久历史的传统艺术——却知之甚少，但是他们已经具有初步的音乐审美感知能力。作为一名艺术教育工作者，应该弘扬祖国优秀民族文化，让学生多接触、多了解我国的国剧，对于提高他们的民族素质和音乐修养非常有益。因此，我引导学生聆听录音以便学生对戏歌有感性印象，从而激发学唱兴趣。教材分析本节课选自人民音乐出版社八年级下册第五单元《京腔昆韵》。这是以传统民族戏剧——京剧和昆曲为主题的单元。《唱脸谱》属于音乐体裁属于“戏歌”，通过本节课的学习，使学生对京剧的相关知识有进一步了解，并理解“戏歌”这种音乐体裁。以此开阔学生的音乐视野，丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审美情趣，弘扬民族音乐。全曲由流行歌曲与京剧曲调谱写而成，共两部分：歌曲的Ａ段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。使全曲在高潮中完满地结束，唱出了我们对京剧艺术的骄傲和自豪感。《唱脸谱》教学设计一、导入同学们喜欢听音乐吗？下面听两首音乐，思考：两首音乐的旋律唱腔有什么不同？师：如果把流行音乐与戏曲音乐融合在一起会给我们带来怎样的感受呢？这种艺术体裁形式叫戏歌，是由我国著名词作家阎肃和著名曲作家姚明共同创作的。今天我们就一起来学习戏歌《唱脸谱》二、学习歌曲1、欣赏歌曲，思考：戏歌吸收了我国哪个戏曲旋律写成的？2、欣赏歌曲，思考：歌曲前一乐段与后一乐段在演唱风格上有什么不一样？作品的前半部分用了通俗歌曲的写法，而“哇……”却是用的京剧净角喊的手法。随后，京剧流水板伴奏音调出现了，由它引出介绍京剧中不同脸谱、不同角色的唱腔。这首歌特别强调了语言的“京味”。3、跟音乐哼唱，找出难点乐句4、讲解难点解决难点——介绍拖腔定义刚才同学们演唱的京味十足。学唱难点“叫喳喳”（这是歌曲中最有京剧韵味的一句，使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。也是歌曲的高潮部分）复听歌曲，认真观察曲谱，找出谱中不懂的词语。6、这京剧是逢歌必舞的艺术，结合学生回答介绍“四击头”及亮相动作。鸳鸯瓦师做简单亮相动作，学生参与表演。7、【过渡语】在我们生活中有句话叫知人知面不知心，但在京剧中恰恰可以以貌取人，因为不同的颜色可以代表不同人物性格。【过渡语】脸谱只是京剧综合艺术形式中的一部分，它还包括文学、表演、音乐、唱腔、锣鼓、化妆、脸谱、服饰等很多方面。正是这些异彩纷呈的表演艺术形式使得京剧具有独特的魅力。不但中国人爱看，就连外国人也一个劲的来称赞。三、拓展【过渡语】自1919年梅兰芳先生首次率剧团赴日本演出至今，中国京剧在海外的传播已有近百年的历史。2008年的时候，梅派传承人梅兰芳之子梅葆玖先生再度率团赴美国访问演出，让我们通过视频感受当时演出现场的氛围。【过渡语】从观众的言谈举止中可以体会到他们对中国京剧艺术的热爱，并亲切地称之为“PekingOpera”。听辨活动【过渡语】除了京剧之外，你对我国的地方剧中还了解哪些？学生回答豫剧、黄梅戏、越剧、评剧等。除了刚才的京歌之外，老师还为同学们准备了四首戏歌，你来辨别一下这些戏歌又吸收了我国哪些地方戏曲旋律？五、小结师：这些戏歌的诞生，正是中国戏曲艺术在继承的同时，不断创新的结果。只有这样，才能使这些精妙绝伦的艺术成为世界演出市场的一个“著名品牌”。课后反思

《唱脸谱》是一首运用京剧西皮唱腔音乐素材创作的一首“戏歌”，深受广大听众的喜爱。在教学中要以唱为主，由于学生对于流行歌曲非常喜欢，首先，我选用了两段有不同风格的作品让学生欣赏，让他们对于这一课的内容充满兴趣，事实证明，从学生喜欢和感兴趣的地方逐渐导入，效果是非常好的，也为他们学唱歌曲、体验情感打好基础。

在课前准备中，我精心制作了多媒体，通过歌曲视频和演唱视频，让学生始终充满兴趣地欣赏歌曲，并在此过程中逐渐熟悉歌曲的旋律，加深印象。充分发挥多媒体在教学中的作用，使学生在欣赏歌曲的同时，能直观地欣赏到脸谱鲜艳的色彩和丰富的图案，体验歌曲所表达的豪爽性格。

教师的范唱和多种方式的练唱，教师的及时纠正和鼓励都能使学生更快速的学唱和大胆的表现，使他们亲身体验京腔京韵韵的的风格魅力；学习简单的京剧形体动作边唱边表演，进一步加深他们对歌曲独特风格的体验等，都引发了学生对京剧艺术的好奇心和兴趣，使他们在好奇和兴趣的驱使下，积极主动、愉快地学习。

本节课的教学虽然有一点成绩，但仍然存在不足之处，主要体现在：1.学生