部编版小学二年级语文下册第12课《寓言二则》教学设计两课时

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》二年级语文下册第12课《寓言二则》教学设计教材分析本课是由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。课文分别勾勒出两个人物形象。一个做事急于求成，违背常理结果把事情弄得更糟；一个是做错事，不要怕，只要能改正就能有好的结局。趣，容易理解。教学目标这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。4.在朗读、想象中体会两则寓言的寓意，背诵文章，积累生动的句子。5.培养学生了解事情的发展规律，知道正确的解决问题的方法。教学重点1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。教学难点通过朗读，让学生明白寓言中说明的深刻道理。引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。教学准备生字卡片、多媒体课件。教学安排2课时第一课时一、激趣导入,1.同学们，你们听过《揠苗助长》的故事吗？这节课，老师就来给大家讲讲这个故事，希望我们能从中明白一个道理。人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，（寓言是一种文章体裁，它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。）我们会明白一个什么道理呢？这节课我们来学习，（板书课题：亡羊补牢）（引出课题）《亡羊补牢》二、质疑课题，理解题意。1.“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。预设：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。预设：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联系课文内容理解的……3.请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。（预设：羊丢失了把羊圈补好。）牢）三、初读课文，了解内容。1.说的真清楚，同学们课的前预习很全面！接下来，请大家听老师朗读课文，同学们边听边注意生字词的读音。2.下面，自由读课文，注意要读准字音，掌握多音字，读通课文。（开火车读）羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、亡羊补牢juàn（羊圈）多音字：圈quán（圆圈）3.重点指导难写字。亡：不要丢掉第一笔点。钻、劝：按照左窄右宽的结构书写。丢：注意与“去”的区别，不要丢点第一笔撇，和最后一笔点。4.做“气球游戏”，气球升起，让学生认读气球上的字。四、精读课文，小组学习。同学们字词掌握得不错，现在把字词带入故事中，每组选一名同学朗读课文，其他同学思考，亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？（5名学生读课文）同学们概括的真清楚，讲得也很精彩！下面，以小组学习的方式，互相读课文，依据自学提示的内容，展开小组讨论。1.齐读第1-4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）预设：2次。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。2.羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”（1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（2）面对街坊真诚的劝告，养羊人有什么表现呢？（板书：第一次丢羊意）指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。（指名分角色朗读。）3.养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，中找出相关句子）毫不在（在文为什么还会丢第二只？第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是？（亡羊）。4.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？结果怎样？自由读第画出有关句子。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。5自然段，他很后悔没有接受街坊的全稿，心想，现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。5.讨论交流，教师总结板书。（板书：第二次丢羊后悔——修羊圈结果再也没丢）6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。五、体会寓意。1.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。3.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，羊补牢”）沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括？（“亡六、拓展延伸。1.故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。（板书：亡羊补牢2.全班交流，师总结：为时不晚）忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。（板书：为时不晚）3.学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后我们遇到寓言故事时，就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。（板书）第一次丢羊：第二次丢羊：结果：毫不在意亡羊补牢后悔——修羊圈再也没丢亡羊补牢为时不晚第二课时一、谈话激趣，导入新课。1.上节课我们学了寓言《亡羊补牢》同学们谁知道寓言是什么？提问学生个小故事中。）同学们你们喜欢听寓言故事吗？你知道哪些寓言故事？（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃自相矛盾……），这节课我们学习《揠苗助长》这则寓言。（寓言是一种文学体裁，它是将一个道理蕴含在一（板书：揠苗助长）（指名读后齐读）2．“揠”的意思是什么知道吗？和“拔”一样吗？想一想拔萝卜是怎样？（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗？揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么？你能说说吗？二、初读课文1.初读思考：读了课题你想到什么？课题中的“长”在这里读2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。“zhǎng”则焦筋疲截3.小组合作，组长读字，成员找卡片。指导：疲：的偏旁是“疒”不是“广”，“筋”按照上下结构书写，不要写成左右结构，注意部首不要写成“艹”。4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）5.教师检查认字情况。三、理解课文。（开火车、指名读生字）学习《揠苗助长》默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》1.让学生找出句子。“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”（板书：巴望禾苗长快些）巴望：十分渴望。天天：每天。（是不是能用盼望、希望代替让同学们讨论。）情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？刮风下雨的时候，他去看了吗？十分繁忙的时候，他去看了吗？2.他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”（板书：“我得想办法帮他们长）“自言自语”是什么意思？（自己对自己说话）农夫在自言自语说什么？（想个办法帮他们长。”）指名表演农夫“焦急地转来转去、自言自语”的样子。词语训练：照样子写词语。转来转去自言自语无边无际自由自在3.再次默读课文，种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢？请用“----”画出来。“把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”解释：“筋疲力尽”（形容非常疲乏，一点力气也没有了。）练习用“筋疲力尽”造句。（上次旅游的山非常陡峭，把我们弄得筋疲力尽。）（板书：一棵一棵往高里拔）农夫认为他的力气总算没白费，禾苗长了一大截，结果是这样吗？（不是，禾苗都枯死了。）想一想：禾苗为什么会枯死呢？（因为农夫把禾苗拔高，使禾苗根系离开了土壤，失去了汲取养分的能力，所以枯死了。4.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吧？（把苗拔起，以助其生长）5.此时你想对农夫说些什么？（欲速则不达；心急吃不了热豆腐；杀鸡取卵）四、说出寓意）（板书：枯死了）老师提问，学生讨论交流寓言的寓意。师：为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢？预设：因为把禾苗拔死了提问：禾苗怎样才能长大？预设：浇水、施肥、除草，还要慢慢地等几个月的时间。总结：这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不百学须先立志。——朱熹

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮能急于求成。（板书：按照规律，不能急于求成。五、作业布置）像揠苗助长这种用一个小故事来说明大道理的文章叫寓言（板书：寓言），课下请同学们搜集资料多阅读一些寓言故事，如（坐井观天狐假虎威画蛇添足等）（板书）巴望禾苗长快些揠苗助长（寓言）想办法帮他们长一颗一颗往高里拔枯死了按照规律，不能急于求成教学反思在课堂上，我努力激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积极性。反思这节课的教学，有一下几点：1.读一读，读出感情，读出收获。（1）初读课文。老师在导入课文之后，再引导学生带着问题读课文，感知文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。（2）自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自读就是对阅读的更进一步了。在学生初步感知课文的基础之上，生多方面能力的培养。我引导学生深入理解课文，同时注重对学2.做游戏，利用游戏提高兴趣，提高质量。游戏一直是孩子们所期盼的。我就利用做气球游戏这个环节来引导学生完成对生字的把握，让学生们在轻松愉快的环境中学习，快乐。既能提高学习效率，又使学习变得开心、3.创设情境，深入引导。情境的创设有