一线教师读《可见的学习与学习科学》有感

一线教师读《可见的学习与学习科学》有感作为一线教师，我们经常听到“反馈”一词。那么，什么是反馈?它有何作用?如何使反馈过程更加有效?如何在教学过程中有效利用反馈?在《可见的学习与学习科学》一书中，作者就上述问题提出了自己的一些见解。首先，什么是反馈?反馈是指获得信息的过程，通过调整或校正促成改变，使学习者更为接近明确的目标。从教师的视角看，反馈包括点评、澄清、批评、肯定、内容开发、建设性反思、纠正、工作的优缺点、评语以及关于标准的量度共10个维度（简称“10C”）。对照以上10个维度，我们会发现自己日常的“教学反馈”可能只是其中几个维度，如点评、澄清、批评、肯定、纠正等，距离真正的反馈还欠缺了几个维度。而所欠缺的如内容开发、建设性反思、关于标准的量度这几个维度，则需要我们教师在掌握相关教育教学理论的基础上，加以思考和实践。此外，反馈还需要与知识水平相匹配，这里的知识水平主要是指学生的知识水平。其次，反馈有什么作用?反馈不能等同于奖励或强化，奖励与强化是与动机因素相关的术语。反馈的功能之一是帮助学生辨别哪些目标是现实的和可行的，在于帮助学习者提升自己的表现，接受反馈能够使学习者缩小一个关键的差距，即当前状态与更理想的成就水平之间的差距。从学生的角度来看，教师需要基于学习者目前的技能水平，给予他们不同类型的反馈：对于初学者，应该基于内容知识给予反馈，给予认可和纠正性反馈，以正确与不正确或对与错的判断形式呈现出来；对于已经习得基本概念的中级学习者，需要将概念联结起来、认清关系和拓展基本观点等方面的帮助，需要教师肯定他们的方法策略或提出备选策略的建议；对于更高水平阶段的学习者，有用的反馈形式是支持学习者进行自我调节或者更多的概念学习，使进一步拓展和运用知识的真正努力得到积极认可。哪种类型的反馈最有效，取决于个人的学习阶段：纠正性反馈适合新手，过程型反馈是熟练的学习者所需的，惊喜的概念性反馈对于能力极强的学生是有效的。再次，如何使反馈过程更加有效?反馈之所以能够发挥作用，是因为通过真实的评价，我们能够知道和准确地定义目标。学生越早通过客观测试或作业，了解并能够清晰地描述他们将要达到的学习结果，就越是能够专注于实现这些目标。反馈的目的是缩小当前知识水平与理想知识水平之间的差距。要使反馈有效，需要满足以下条件：学生知道成功是什么样的；学生理解反馈的目的是缩小其现有水平和目标水平之间的差距；教师专注于给学生提供目标水平的信息。教师要帮助学生聚焦在任务上而非自我上，聚焦在努力上而非能力上。如果学生在困难的问题解决任务上遭遇失败，帮助学生理解他们遇到的困难是学习过程中完全正常和意料之内的一个部分，可以抵消失败带给学生的影响。教师能够从学生的参与中获得越多的反馈，那么他们就越可能调整其行为和期望，而使学生受益。最后，如何在教学过程中有效利用反馈?当我们试图去评价学生的作业时，我们给予的反馈与学生的目标之间可能会不匹配。我们需要确保我们的反馈意见包含具体步骤，使学生能够运用这些步骤进一步发展有价值的想法。教师如果想在教学过程中有效利用反馈，需要明确以下几点：第一，关注如何接收反馈，而非如何给予反馈。第二，反馈要能为学习者提供达成学习目标的清晰的成功标准。第三，反馈能够提示学习者将注意力放在任务及其相关的有效策略上，避免将自我作为关注的焦点。第四，反馈需要使学习者处于或略高于他们当前的能力水平。第五，反馈应该为学习者带来挑战，使其投入精力设定有挑战性的目标。第六，学习环境必须对错误和差异保持开放。第七，反馈能够提示教师其教学管理存在缺陷，可以促使教师努力改善教