青春期心理特征

青春期心理特征……正确认识，恰当处理，健康成长，前程无忧青春期生理上的巨大变化，会伴随许多心理上的变化。大多数的同学会因此而觉得自己已经长大，要求独立，渴望自由，叛逆心理加重。青春期的心理发展特点，突出地表现在以下几个方面。（一）青春期心理特点思维的特点青春期学生思维的独立性、批判性和创造性有了明显发展，抽象逻辑思维开始占有相对优势，对他人的想法和观点一般不轻信和盲从，喜欢标新立异，发表独立见解。极力想表现出成人的作风和气魄。这就是许多大人都感觉到的“孩子越大越不听话，”“越来越有主意了”但是在评价自己和评价他人的问题上，常常不客观、不全面、不稳定。基本属于“经验型，”由于易受情绪和兴趣的制约，观点常常偏激，思维显得片面和肤浅。情绪不稳定这一时期的情绪发展特点为情感丰富易变。活泼而富有朝气，常有冲动性，不善于克制自己。在待人接物上情绪色彩浓厚。自控能力较差。青春期的情绪不稳定，起伏大，容易烦躁发脾气，冲动。家长要提醒学生，要学会自我调节情绪的本领，保持乐观的绪情，学会正确对待表扬和批评，克服情绪易起易伏的弱点。独立意向强随着年龄的增长，青少年与社会的交往、接触越来越广泛，他们渴望独立的愿望也日益变得强烈。在情感上不再依赖父母，独立地选择所喜欢的事物。他们要自由支配时间，捍卫自己的观点和评价标准，因而，易与家长、教师产生分歧。家长和老师应针对青少年独立意向的发展，尊重他们正确的意见，有事同他们商量，逐渐给他们更多的独立权利，同时也对他们提出更高的要求，帮助他们正确地发展其独立性，培养他们的独立能力。好奇心和模仿性强这种心理状态使青少年很容易受他人、电视、电影的影响，教师和家长平时多注意他们交往的伙伴，感兴趣的事物，便于适时引导。教师要培养和发扬青少年的优点，如思想敏捷、对新生事物敏感、勇敢、热情、有朝气、积极向上等。帮助他们树立大理想，培养健康的心理状态，使他们身心健康发展，帮助他们顺利度过青春发育期。对性发育的困惑在青春发育期，人体生殖系统开始迅速发育，这是其突出的特点。但有些青少年对自身的性发育及性成熟的生理变化常感到神秘不解。老师和家长要根据他们生长发育的年龄特点及所处的文化背景进行适时、适量、适度的性教育，让他们懂得必须遵守社会公德和性道德。在进行性教育的同时，还应注意改善不良的外界环境，安排好青少年的业余生活，把他们引导到正当的活动中去，激发他们健康的生活情趣。爱慕异性这时期开始对异性爱慕，思维迅速发展，世界观人生观逐渐形成。呈现出一种非常复杂与矛盾的心境：既关注异性的举止神态，希望得到异性的青睐，而又把这种愿望埋在心底，表现出拘谨与淡漠、矜持与羞怯。处于青春期的同学要正确的看待异性之间的交往，不要刻意疏远，也不要过分亲密。群体观念密切青少年常感到在群体当中有一种安全感。他们的言行、爱好、衣着打扮都互相影响，信任伙伴胜过信任家长和老师，他们互相倾吐内心的秘密和苦恼。父母和老师应关心他们交朋友的情况，并敏锐地发现问题，及时进行疏导。8.叛逆心理明显12岁至15岁的初中生正经历着迅猛的生理发育期，身体的改变使他们感到无所适从，知识和视野的开阔，使他们对外界充满兴趣。这时期青春期叛逆心理和渴望独立的要求非常明显，但现实生活中又往往被压抑、禁锢得太死。所以，教师应加强对学生的引导，在生理和心理上及时给他们以指导，帮助他们及时调理，以顺利度过这一特殊时期。9.亲子关系紧张由小学的完全依赖父母，转变为逐渐摆脱父母，是初中生的一个明显特点。可是父母对此认识不清，所以事情还想替孩子拿主意，导致亲子关系紧张。因此，青春期的学生是亲子关系中最敏感最紧张最疏远的时期。教师要提醒家长应创造宽松自由的环境，了解孩子的心理和年龄特点，尊重、理解、关心孩子，注意教育方法。（二）青春期常见的心理冲突独立性和依赖性的矛盾青春期的少年在心理特点上最突出的表现是出现成人感，由此而增强了少年的独立意识。如他们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，否则心理便产生厌烦的情绪；对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望；对一些传统的、权威的结论持异端，往往会提出过激的批评之词。但由于其社会经验、生活经验的不足，经常碰壁，又不得从父母那寻找方法、途径或帮助，再加上经济上不能独立，父母的权威作用又强迫他去依赖父母。成人感与幼稚感的矛盾青春期少年的心理特点突出表现是出现成人感―认为自己已经成熟，长成大人了。因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出“成人“的样式。在心理，渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年龄不足，社会经验和生活经验及知识的局限性，在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的小孩子气、幼稚性。开放性与封闭性的矛盾青春期的少年需要与同龄人，特别是与异性、与父母平等交往，他们渴望他人和自己一样彼此间敞开心灵来相待。但由于每个人的性格、想法不一，使他们的这种渴求找不到施放的对象，只好诉说在“日记“里。这些日记写下的心里话，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。渴求感与压抑感的矛盾青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异性交往的渴求。比如喜欢接近异性，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。自制性和冲动性的矛盾青春期的少年在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。识的局限性，在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的小孩子气、幼稚性。青春期的心理就是在这样的矛盾中形成并慢慢趋于成熟的，是一个自然过程。家长要注意尊重与信任孩子，多与学生交流感情，了解他的心理，协助学生把自己的生活安排得充实且有意义。（三）青春期学生性心理的发展特点周恩来总理非常重视性知识教育，他曾经指出：“一定要把青春期的性卫生知识教给男女青年，让他们能用科学的知识促进正常的生长发育'。生活中，提到与“性”有关的问题，人们总是违莫如深，心存疑虑，中国的文化对人观念的影响根深蒂固，使得今天仍有许多人把与性有关的问题看成是羞耻、难堪的事情，大家避而不谈。若有谁大胆提到性问题，许多人仍会低下那害羞的头，有的人虽然心理对此问题也颇感兴趣，但是谁也不愿意别人看到心理的这一点，以免自己落得个“思想不健康、道德品质有问题”之嫌。鉴于以上原因，青春期的学生遇到性方面的困惑和问题时，容易把它视为不健康、肮脏、见不得人的东西，自责心理、自我贬低明星，总是把问题压抑在心理，长期压抑造成心理压力，最终导致心理障碍乃至身体出问题者大有人在。“性不登大雅之堂”“谈性色变”。使得许多家长不会给孩子谈性方面的问题，而且大部分家长也不知道怎么谈。即使孩子问及这方面问题，经常得到不正确地答复，或者得到的是敷衍搪塞。因为大人除了口中羞涩以外，对青少年性心理知识的缺乏，也是一个主要原因。这样一来，性问题就更显得神秘莫测了。同时也导致了许多青少年把正常的性心理视为不正常，在我国，由于封建传统观念的长期束缚，造成对性知识教育的障碍。大多数人对性问题处于无知状态，把性视为禁区，甚至把性与丑恶、下流相联系，谁要是谈到性，不管是什么内容都会遭到反对。事实上，每个青少年到了青春期，都会遇到性问题，这是不能回避的。如果这时缺乏有关的性知识或教育不当，就会导致身体健康或行为出问题。在发达国家，如美国、英国、日本等，人们特别重视对中小学生进行性教育。日本有一个心理学家说：“青少年时期是性意识、性成熟、性行为激烈而迅速的形成时期。在这个时期，如不加强性教育，不仅会影响良好的社会风尚的社会秩序的形成，还会影响美满的家庭中异性关系的建立。”性的发育是十分自然的生理现象。性是一种本能。人的性本能是每个人在青春期时逐渐发育形成的，步入青春期的中学生，此时身体上各器官和性机能发育已逐渐成熟，有独立参与社会活动的要求。但由于社会阅历浅，思维分析能力、判断能力都比较差，并且还缺乏两性社会道德规范方面的知识，不少人因性问题而困惑、疑虑和苦恼，甚至误入歧途，做出自已后悔莫及的傻事或错事。这就非常需要家庭的学校的帮助和教育，以防止丑恶现象的发生。（一）学生性心理特征男女学生在心理方面的最大变化，表现在他们对性的意识，由不自觉到自觉；性对象由同性转为异性；对异性的兴趣，由反感一爱慕一初恋……几乎是每个人必经的历程。但是，由于青春期的情绪多动摇不定，容易变化，如果不注意及时引导，常可使某些学生滋长不健康的性心理，以致早恋、荒废学业。因此，不论学生本人、家长或老师，均应对青春期的性心理变化有一定了解，顺利度过青春期。1.与异性的交往需求强烈生理和心理上的成熟，知识的增多，社交范围广泛，使青春期的学生对异性有极大的好感和兴趣，渴望与异性交往。加之有关爱情描写的神秘和激动人心，影视及现实生活中青年男女相互拥抱以及其它热恋行为的敏感，渴望异性伙伴。并由内心的向往逐渐化为行动，常以不同形式主动接近异性，热中于群体化的两性活动，交往中归属和爱的需要得到满足。特别注重在异性心目中的形象，在意异性对自己的评价。性意识增强期人有食欲，才得以生存，人有性欲，种族才得以延续。这一时期，具有性欲望与性冲动，是性成熟的体现，是正常的性心理。只要生理发育正常，到了这一年龄后产生性欲，即对性感兴趣，包括爱看言情小说，做有性梦的内容，出现性幻想和憧憬。性欲强烈时还会发生手淫的自慰现象。这是每个人都必然经历的发育阶段。所以，既不能把性欲望和性冲动看作不健康或低级下流的事，从而自责或产生内疚感，也不能让欲望控制自己，产生强烈的羞耻感和罪恶感，从此以后背上沉重的包袱，抬不起头来，形成孤僻、自卑、闭锁心理。使自己身心受到严重损害。不要看不健康的录像片，尤其在是网吧，尽量不看夜市。容易受他人影响，看了不健康内容，容易分心，有的好学生和乖孩子看过不健康的内容后，还会自责、后悔，长期有压力不能排解，就会导致各种心理问题。性心理的反向行为反向行为又称“文饰性”，即自己的心理活动和外在表现不一致，并且恰恰相反。如有的学生十分重视自己在异性心目中的印象和评价，但是却含而不露；心理喜欢某一异性，表面上却有意无意显得不屑一顾或故意作出回避状。他们语言上向他人表明特别讨厌男女间那种亲密的行为，实际上很希望有人这样对待自己。这些困惑和矛盾性压抑与学生过于内向的性格和过分在意周围人对自己的评价有关系，却往往对他们造成心理上的压力。性作为一种生理、心理现象，深切地影响着一个人的身心健康，关系一个人的幸福和性格的完善，性心理发展得好坏，影响一个人成长的历程。心理治疗中发现，有的心理障碍是因为性心理发展阻碍导致的。青春期的学生，正处于性生理已发育成熟，性心理逐渐成熟的时期，成熟的性生理和尚未完全成熟的性心理之间，性的欲望和需求、性伦理、性道德之间发生着矛盾和冲突。了解这些性心理现象，并顺利度过这一时期，直接影响着个人心理健康的发展。（二）性心理发展的几个阶段青春期性意识的发展一般可分为四个时期：异性疏远期，异性眷恋期，异性吸引期，迷恋长者期，爱情尝试期。异性疏远期进入青春期，男女学生对两性的一系列差别特别敏感，羞涩不安与反感交织在一起，在交往中已经感到某种隔阂，男女界限分明，对异性采取冷漠态度如低年级初中生的“课桌三八线”现象，在学习活动中男女界限分明，即使童年时代亲密无间的异性朋友，此时也不自然的躲避。此期间持续1年左右。异性眷恋期性生理的逐渐成熟和性心理的发展，青春期的学生开始情窦初开，对异性的疏远发展到对异性的好奇和交往的渴望。并希望有机会接触异性，或在各种场想办法吸引异性对自己的注意。经常发现学生有写“情书”的现象，这是对性的朦胧的自然表现，也是我们常说的异性相吸引，此时的男女往往分不清好感与初恋的区别，一方面想接近异性，同时又感到困惑不安。但由于青春期学生情绪不稳，自我意识强，因而在接触过程中，容易引起冲突，常因琐碎小事而争吵甚至绝交，因此交往对象常有变换。作为家长在孩子进入初中以前，要对他们进行预防性教育，告诉他们欣赏异性时这个年龄段的心理特征，不是爱情，明确这一点，对于同学中“小纸条”“约会邀请”学会婉转拒绝。对自己欣赏的异性同学，主要在集体中正常交往，做到不要给对方写“约会邀请”或者表达交往的需求。迷恋长者期青春期的学生容易对长者（老师、家长、影视、体育明星等）产生憧憬和爱慕，想象中把他们理想化，欣赏他们的外貌、学识、成熟和对他们的理解和接纳。有的孩子喜欢自己的老师、有的崇拜家长。有的孩子说:“每天我都想见我的老师，我好像爱上他了”有的孩子说：“将来我要找一个像我爸爸这样的男朋友”。而且尽量模仿这些长者的言谈举动，以至入迷。他们为此而感到欣喜，同时又感到不安，因为他们往往分不清爱慕和恋爱之别，心中通常又不敢接纳这份感情，并为此有一种负疚感，形成心理上的压力。这一时期的崇拜明星热也是“迷恋长者”的一种体现。两性恋爱期（爱情尝试期）是指男女生性意识成熟以后出现的异性相爱行为。他们从许多朋友中选择自己喜欢的人进行单独交往，彼此之间表现出特别的关心，在工作、学习中互相帮助，生活中互相关心照顾。对其它的异性关心减少，相互之间拒绝其它异性的介入。女学生常充满浪漫的幻想，向往被爱，易于多愁善感，男学生则有强烈爱别人的欲望，从而得到独立感的满足，他们的心情往往较兴奋。这一特点在高中学生身上比较明显。作为家长发现孩子出现这一问题，千万不要不问原因就指责孩子，否则，孩子不但不听，反而专门给家长作对。建议家长给孩子沟通。沟通时谈话可从几个方面：1）你喜欢对方的哪些方面？（2）表达为孩子有这么好的朋友感到高兴的心情；（3）如果以后再遇到比他还优秀的人怎么办？（4）能处理好与学习的关系吗？（5）说出早恋的危害。（6）给孩子一些合理的建议，并让孩子遵守一些承诺。（7）如果家长对以上方法做起来有困难，别忘了寻求心理专家的帮助。（三）青春期性心理现象：自慰随着社会的进步，人们对性的神秘感正在逐渐打破。青春期学生正处于身体各方面迅速生长发育的重要阶段，其中性器官的发育、性意识的萌动尤为突出，并引起了广大青春期学生的好奇和重视。因此，青春期学生树立正确的性健康观念尤为重要。什么是自慰呢？青春期的自慰行为指没有异性参加所进行的满足性欲的活动。主要有手淫，性梦，性幻想。这些行为是随生理的发育，性功能的日趋成熟，性意识的萌发而产生的，是青春期身心发展的结果，是正常的生理，心理现象。但是，如不注意自我控制，自尊和尊重别人，不负责任地随心所欲，就很容易造成悲剧性的后果。.性幻想又称性爱白日梦。主要是联想异性的形象、一些性情景及在已有的性感的基础上，编织出符合自己性审美的性爱对象的一种想象。这是一种正常的性心理现象，也是性欲望满足的一种方式。适度的性幻想对身心有益。但是若过度，每日大多时间都沉迷于性幻想，则是不正常的。.性梦是指在睡梦中与异性发生性行为，伴有各种性内容色彩的景象。性梦中常伴有性高潮和快感，醒来以后仍有愉悦感。这是男女青春期学生常见的性心理的另一个特征。青春期的学生处于性饥渴时期，异性间的交往有时会出现性欲望、性冲动，但是又不能满足，还必须用理智和道德抑制这种冲动。然而在进入梦乡后，这种被压抑的性冲动，就可以按照“本我”的需求，在梦中尽情地发挥。这种以性梦的形式来满足自己的性欲望性冲动，正如弗洛伊德所说：梦是愿望的达成。也就是说，生活中不能实现的愿望经常通过梦来实现。这是人们性需求合理宣泄的很有效的途径，能缓解人的性欲望，大可不必紧张和担心。不是思想不健康，与道德品质没有联系，因此不必自责和内疚。3.手淫什么是手淫手淫是青春期的学生常见的性发泄方式。男性更多见。从生理角度看，适当手淫可以使青春期的性冲动和性紧张得到缓解及松弛，对自己不会造成任何危害，是一种很正常的自慰行为，而对身体也没有什么大的危害，只有那些手淫过度者，对身体会有明显的疲劳感和出现一些不适。对于大多数人来说，手淫后的心理负担恐怕比手淫本身对身体的影响更大。手淫有危害吗？手淫是不是一种心理性疾病?手淫对身体会不会产生危害？手淫会影响婚后的生活吗？这是许多人都困扰的问题。对缺乏性知识的人来说，染上手淫习惯后，忧心忡忡，造成内心冲突和思想矛盾，明知不好，就是改不掉，每次手淫后不免要后悔、恐惧和自责，经常处于暂时快感的心情和不良后果的思想矛盾之中。日久天长，就会产生注意力不集中，理解力下降，记忆力减退，意志消沉，甚至出现失眠、多梦、头晕、抑郁、焦虑等一系列生理心理问题。手淫的危害并不在于它本身，而在于人们对手淫的消极想法。如认为“一滴精，十滴血”“手淫对身体有害”，“手淫是见不得人的”，“手淫使精力不振”，“手淫过后我肯定倒霉，身体一定出问题”等等。正是以上几个方面的不合理想法和担心，导致一些中学生手淫过后恐惧、焦虑不安等。虽然手淫本身并不过度，正是对它的不了解和各种担心，果然会出现身体上的不适和注意力不