高中一年级春季学期《语文》（统编版）学习任务单（全册汇总）

全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印部编版必修下册语文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（第一课时）导学案一、学习任务：1、了解孔子及《论语》的有关文化常识。2、阅读文章，读准字音，整体感知文本内容。3、理解文章重要的文言文字词和语法现象。二、学习准备：1、教材2、笔记本3、古汉语工具书4、导学案三、学习方式和环节：1、观看视频课学习2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习四、学习环节：1、孔子的相关知识2、《论语》的相关知识3、课文解题4、范读5、订正字音6、重点文言字词和语法梳理：通假字、词类活用、一词多义、特殊句式7、重点句翻译8、布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印部编版必修下册语文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（第二课时）导学案一、学习任务：1、梳理文章内容层次2、了解以人物语言及简单动作、神态描写展示人物个性的写作方法。3、对孔子的政治思想和教育理念的认识二、学习准备：1、教材2、笔记本3、古汉语工具书4、导学案三、学习方式和环节：1、观看视频课学习2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习四、学习环节：1、梳理课文的具内容2、梳理课文的核心话题3、梳理课文的层次结构4、梳理四个弟子的不同政治理想5、通过梳理课文中对四弟子语言举止的描写，来概括四弟子的性格特点和6、由孔子对学不同学生的不同看法，引出对孔子政治理想的认识7、对孔子作为老师的形象的讨论8、布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印部编版必修下册语文《齐桓晋文之事》导学案一、学习任务：1．了解孟子及生活时代的有关文化常识。2．阅读文章，读准字音，整体感知文本内容并提出问题。3．理解文章重要字词含义和语法现象。二、学习准备：1．教材2．笔记本3．古汉语工具书三、学习方式和环节：1．观看视频课学习2．适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习四、学习环节：请阅读《齐桓晋文之事》，根据课下注释疏通文意，完成以下内容：（一）请写出孟子与齐宣王谈话的目的。（二）请就《齐桓晋文之事》的相关内容提出1-2个问题（三）给下列加点字注音胡龁

衅钟

觳觫

褊小

庖厨

无以，则王乎？

彼恶知之？（四）请指出通假字并进行解释1.无以，则王乎2.然则废衅钟与3.王说4.为长者折枝5.刑于寡妻6.然则王之所大欲，可知已7.盖亦反其本矣8.行旅皆欲出于王之涂9.其君者皆欲赴愬于王10.是罔民也11.颁白者不负戴于道路矣（五）请解释下面加点的字1.吾何爱一牛爱2.不推恩无以保妻子妻子3.莅中国而抚四夷也中国（六）请指出下面句子的词类活用现象并解释1.齐桓、晋文之事可得闻乎2.危士臣3.朝秦楚4.明足以察秋毫之末5.为肥甘不足于口与6.轻暖不足于体与7.然则小固不可以敌大8.寡固不可以敌众9.弱固不可以敌强10.是以君子远庖厨也11.老吾老，以及人之老12.幼吾幼，以及人之幼13.刑于寡妻14.然后从而刑之15.是罔民也全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印部编版必修下册语文《齐桓晋文之事》第二课时导学案一、学习任务：语言建构：学习本文重要句式鉴赏能力：通过重点字词的品读理解作者的深刻用意思维能力：多角度思考问题得出有根有据的独立见解二、学习准备：1．教材2．笔记本3．古汉语工具书三、学习方式和环节：1．观看视频课学习2．适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习四、学习环节：（一）回顾第一课时课下作业1．问题：同为儒学大师，孔子和孟子的思想差异是什么造成的？作者借这个差异要说明什么？参考答案：可是今日我们读《孟子》和《四书》全部，却不能一体视之为政治哲学，一定也要考究他们的历史背景，有时也要和孟子自己所说的一样，“尽信书不如无书”。《孔孟》（二）继续解答学生问题1.齐宣王统治时期的社会背景是怎样的？2.文中“及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。”为何犯罪之后用刑罚处罚，却变成了陷害人民？如果不处罚，天下老百姓将会被罪犯整的不安宁，有可能会导致整个国家都发生动乱，如此施行仁政是可行的吗？请阅读下面几个文段，分析战国时期的齐国及其他诸侯国当时的社会现状。（1）曰：“无恒产而有恒心者，惟士为能。若民，则无恒产，因无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。焉有仁人在位，罔民而可为也！是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，乐岁终身饱，凶年免于死亡；然后驱而之善，故民之从之也轻。今也制民之产，仰不足以事父母，俯不足以畜妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡；此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉！王欲行之，则盍反其本矣！五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，八口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”（2）冉阿让从一出场就处于社会的底层，他不但需要养活自己，还需要养活孀居的姐姐以及她的七个孩子，这对冉阿让而言无疑是一份辛苦的差事。但是，冉·阿让并没有怨天尤人，而是拼了命的工作以换取微薄的薪酬，为自己的姐姐和外甥带来最基本的温饱。但是在一年冬天，冉阿让被解雇了，失去工作的他不得不去面包店偷窃，以养活家里的七个孩子。但是仅仅偷了一块面包的冉阿让被判了五年刑，屡次越狱加判14年——因自己携带的黄色身份证而被旅店多次拒绝。他露宿街头，内心充满酸楚和愤怒。在那个混乱的时代，严苛而不合理的法律成为了上层阶级压迫剥削底层阶级的重要手段，而冉·阿让正是千千万万的受压迫者的其中之一，还有芳汀等人。（3）孟子开始游说的时候，也正是商鞅受刑，苏秦、张仪提倡合纵连横之季。战国七雄，已经准备长期的大厮杀。虽然这时候的战事还没有像战国末季那样剧烈——凡是年龄十五岁以上的都要向防地报到，降卒四十万或四十五万一起坑埋——但是这时也不再是春秋时代竞技式的战争了。商鞅相秦，第一件事就是“令民为什伍”，即是以一种军事组织的原则，加之全民。在战场上骑兵既登场，步兵人数也大量增加。“斩首六万”，“斩首七千”，已经开始见于各国的纪录。孟子说：“今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。”这句话可能反映着当时各国备战的情况，也可以说是他对当时国君草菅民命的一种控诉。他所说的“民有饥色，野有饿殍”不可能是无的放矢。

（黄仁宇《孔孟》）（4）太史公曰：余读孟子书，至梁惠王问“何以利吾国”，未尝不废书而叹也。曰：嗟乎，利诚乱之始也！夫子罕言利者，常防其原也。故曰“放於利而行，多怨”。自天子至於庶人，好利之弊何以异哉！孟轲，邹人也。受业子思之门人。道既通，游事齐宣王，宣王不能用。适梁，梁惠王不果所言，则见以为迂远而阔於事情。当是之时，秦用商君，富国彊兵；楚、魏用吴起，战胜弱敌；齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务於合从连衡，以攻伐为贤，而孟轲乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。（《史记.孟子荀卿列传》节选）3.孟子说发动战争和树上抓鱼不同，因为结果会有灾害，如果战胜并统一，结果会有什么灾害?请阅读下面几个文段，找出作者认为秦国灭亡的原因。及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼，墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。4.孟子如此博学的人，为什么在推行仁政时没有考虑人性的两面性以及当时的社会背景，是因为社会的局限还是因为他对于人性了解的过于片面？

5.如果只顾及民生民力，注重教育和农业发展，那么国家的疆域不会扩大，外来的入侵如何应对呢？请阅读下面文短，结合课文分析孟子的人物形象孟子有时候被人称为有“革命性”，这是因为战国时代的动乱，使他知道，只是恢复故态而不改弦更张是不能济事的。齐人准备伐燕，他说燕可伐。齐宣王问他贵戚之卿应做的本分，他说：“君有大过则谏，反复之而不听则易位。”也就是容许废君而另立族中贤人。梁襄王问他：“天下恶乎定?”他答道：“定于一。”襄王又追着问：“孰能一之?”孟子就说：“不嗜杀人者能一之。”他又曾和梁惠王说过“地方百里，而可以王”。这已经不是孔子所说“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的严格规矩了。（黄仁宇《孔孟》）6.在当时的历史背景下，实施仁政可以使天下统一吗？请阅读下面几个文段，分析晋文公称霸采取了哪些措施？（1） “齐桓公染於管仲、鲍叔，晋文公染於咎犯、郄偃，荆庄王染於孙叔敖、沈尹蒸，吴王阖庐染於伍员、文之仪，越王句践染於范蠡、大夫种。此五君者，所染当，故霸诸侯，功名传於後世。”（《吕氏春秋》）（2）“简选精良，兵械铦利，令能将将之，古者有以王者、有以霸者矣，汤、武、齐桓、晋文、吴阖庐是”。“晋文公造五两之士五乘，锐卒千人，先以接敌，诸侯莫之能难。反郑之埤，东卫之亩，尊天子於衡雍。”（《吕氏春秋》）（3）顾颉刚：“晋文公的主要功绩是城濮之役遏住了楚国，使他们不得向北发展。晋襄公的主要功绩是崤之役遏住了秦国，使他们不得向东发展。有了他们父子，春秋时的中原诸国才获得休养生息的机会，才渐渐孕育了后来诸子百家的灿烂文化。”（4）安排百官，赋职任功，弃责薄敛，施舍分寡。救乏振滞，匡困资无。轻关易道，通商宽农。懋穑劝分，省用足财、利器明德，以厚民性。举善援能，官方定物，正名育类。昭旧族，爱亲戚，明贤良，尊贵宠，赏功劳，事耇老，礼宾旅，友故旧。胥、籍、狐、箕、栾、郤、柏、先、羊舌、董、韩，实掌近官。诸姬之良，掌其中官。异姓之能，掌其远官。公食贡。大夫食邑，士食田，庶人食力，工商食官，皂隶食职，官宰食加。政平民阜，财用不匮。—节选自《国语.晋语》（三）学习方法总结1．熟读课文，全面深刻理解作者用意2．根据自己的初读体验提出问题3．多角度查找资料，解决问题（注意：当时社会背景、所涉及的人物多角度的材料、反对方的多角度材料、同时代其他人物的相关材料、其他国家和时代的材料等）（四）课下作业1．请查找资料分析为什么要以“齐桓晋文之事》为题目？2．你认为实行仁政可以统一天下吗？请写一篇文章进行分析，不少于600字。3．完成课后基础知识练习题全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印作业和试题讲解导学案一、学习任务：1、订正前四课时的作业答案2、巩固已学习的知识和能力3、培养学习习惯和提升做题策略二、学习准备：1、教材2、试题3、笔记本4、导学案三、学习方式和环节：1、观看视频课学习2、适时控制播放，按老师指令完成相应的要求四、学习环节：（一）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》第1课时同步练习参考答案1.C2.A3.D4.C5.C6.D7①服侍，站在旁边陪着尊贵者叫侍。②何不。③夸耀。④表白功劳。⑤让少者得到关怀。8、颜渊、子路两人侍立在孔子身边。孔子说：“你们何不各自说说自己的志向？”子路说：“愿意拿出自己的车马、衣服，同我的朋友共同使用，用坏了也不抱怨。”颜渊说：“我愿意不夸耀自己的长处，不表白自己的功劳。”子路向孔子说：“希望听听您的志向。”孔子说：“（我的志向是）让年老的安逸，让朋友们信任我，让年轻人得到关怀。9、表现孔子的仁爱思想。（二）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》第2时同步练习参考答案1.孔子说：“学了，然后按一定的时间去实习它，不也高兴吗？有志同道合的人从远处来，不也快乐吗？人家不了解我，我却不怨恨，不也是君子吗？”2.孔子说：“不着急别人不知道我，只着急自己没有能力。”3.孔子说：“几个人一块走路，其中便一定有可以为我所取法的人：我选取那些优点而学习，看出那些缺点而改正。”4.孔子说：“只是读书，却不思考，就会受骗；只是空想，却不读书，就会缺乏信心。”5.孔子说：“君子心地平坦宽广，小人却经常局促忧愁。”6.答案：孔子勃然大怒，直接呵斥冉有、季路。文章通过三次对话，表达了孔子对学生不能尽到为人臣子的责任，以及不能以礼治国的愤怒。这与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中那位亲切温和、循循善诱的老师截然不同。7.答案：孔子怒斥学生的原因在于学生违背了自己的“仁政”思想。在这篇文章中孔子提出了治国安邦的原则：对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业；对外加强文德教化，使外邦异族归附。但冉有和季路却违背了这些原则。译文参照：季氏将要攻打附庸国颛臾。冉有、子路两人参见孔子，说道：“季氏将对颛臾使用武力。”孔子说：“冉求！这难道不应该责备你吗？颛臾，先王曾经任命他主持东蒙山的祭祀，而且它处在我们鲁国的疆域之中，这正是跟鲁国共安危的藩属，为什么要去攻打它呢？”冉有说：“那个季孙要这么做，我们两人都不想呢。”孔子说：“冉求！贤人周任有句话说：‘能够施展自己的力量就任职；如果不行，就该辞职。’比如瞎子遇到危险，不去扶持；将要摔倒了，不去搀扶，那又何必用助手呢？况且你的话错了。老虎犀牛从栅栏里逃了出来，龟壳美玉在匣子里毁坏了，这应责备谁呢？”冉有说：“颛臾，城墙坚固，而且离季孙的采邑费地很近。现在不把它占领，日后一定会给子孙留下祸害。”孔子说：“冉求！君子讨厌那种避而不说自己贪心却一定另找藉口的态度。我听说过：无论是有国的诸侯或者有家（封地）的大夫，不必担心财富不多，只需担心财富不均；不必担心人民太少，只需担心不安定。若是财富平均，便没有贫穷；和平相处，便不会人少；安定，便不会倾危。做到这样，远方的人还不归服，便发扬文治教化招致他们。他们来了，就得使他们安心。如今仲由和冉求两人辅佐季孙，远方的人不归服，却不能用文治教化招致；国家支离破碎，却不能保全；反而想在国境以内使用武力。我恐怕季孙的忧愁不在颛臾，却在萧墙里面。”8、示例：对于学生，教师应是亦师亦友的身份。对于教师来说，学生喜欢你就意味着教学成功了一半，因此教师要做到“平易近人，言传身教”。在课堂上注意知识与情感的交融，以良好的课堂氛围去感染学生，走进孩子的心灵世界，让孩子觉得老师值得信任和尊敬，感觉亲切而愿与之交流。（三）《齐桓晋文之事》基础知识练习参考答案特殊句式（一）判断句（二）被动句（三）省略句（四）宾语前置句（五）状语后置句（六）主谓倒置句难句翻译1.用使百姓生活安定来实行王道，没有谁能够抵挡得了。2.我并不是吝惜我的财物才用羊来替代牛啊，百姓说我吝惜是理所应当的。3.说的就是您这样的人啊。4.敬爱自家的老人，从而推广到（敬爱）别人家的老人;爱护自家的小孩，从而推广到（爱护）别人家的小孩。5.用秤称，这样之后就知道轻重了;用尺子量，这样之后就知道长与短了。6.用这样的行为，来求取那所想要的东西，就好象是爬到树上去找鱼一样啊。（四）布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印统编教材必修下册语文《庖丁解牛》（第一课时）导学案一、学习任务1、了解庄子及《庄子》相关文化常识。2、阅读文章，读准字音，整体感知。3、积累重要文言实词、虚词、成语与特殊句式的含义和用法。二、学习准备1、教材2、笔记本3、古汉语工具书4、导学案三、学习方式1、观看视频课学习2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习四、学习环节1、简介庄子及其主要思想2、课文解题3、订正重点字读音4、通假字5、一词多义6、古今异义7、特殊句式8、虚词9、文章结构梳理10、布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印统编教材必修下册语文《庖丁解牛》（第二课时）导学案学习任务1、赏析文中庖丁解牛时的场面描写。

2、梳理庖丁“解牛之道”的三重境界。3、理解庄子“养生之道”的内涵。二、学习准备1、教材2、笔记本3、古汉语工具书4、导学案三、学习方式1、观看视频课学习2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习四、学习环节1、通过细致生动的描写和富有表现力的语言赏析庖丁解牛之场面描写

2、细读庖丁对文惠王所言的“解牛经”3、探讨庖丁解牛技术高超的原因4、通过庖丁的“解牛之道”进而理解其“养生之道”的内涵5、布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印统编版必修下册语文《烛之武退秦师》（第一课时）导学案一、学习任务：1.识记与《左传》相关的文学常识，了解编年体史著的特点；了解写作背景。2.阅读文章，读准字音，整体感知文本内容；准确理解文章重要的文言字词和语法现象（制作学习卡片）。3.初步感受人物形象的魅力。二、学习准备：1.统编版必修下册教材2.笔记本\易于保存并携带的卡片3.古汉语工具书4.导学案三、学习方式和环节：1.观看视频课学习。2.适时控制播放，按老师指令完成相应的课上实践活动。四、学习环节：1.走近《左传》：了解作者、作品，制作学习卡卡片，积累文学文化常识。2.感知历史背景：从秦、晋、郑三者关系及地理位置两个角度，了解背景，为理解文本做铺垫。3.诵读感知文本=1\*GB3①听读：正音正字、注意停顿和语气。=2\*GB3②自读：读准字音，读清句逗，读对语气，读好节奏。=3\*GB3③对照书下注解，疏通文意。4.制作学习卡片，积累文言知识。5.布置作业五、课前预习：对照书下注解，初步理解文意。查阅《古汉语词典》，正音正字。标注不理解的语句，提出在自主阅读中的疑难问题。全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印统编版必修下册语文《烛之武退秦师》（第二课时）导学案一、学习任务：1.阅读第三段，体会烛之武的说理特色。2.赏析“行人辞令之美”，感受古汉语的魅力，透过游说之辞体会思辨的魅力。3.体会烛之武“有胆、有识、有谋、有责任”的品格，感受历史事件、人物言行背后蕴含的历史观；体会人物与国家同命运、共患难的使命感。二、学习准备：1.教材2.笔记本3.古汉语工具书4.导学案三、学习方式和环节：1.观看视频课学习2.适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习四、学习环节：1.回顾上节课知识：巩固文本内容2.感受烛之武说辞的特色=1\*GB3①语句排序=2\*GB3②诵读文本=3\*GB3③情景模拟：如果你是秦穆公……3.拓展探究（作业）全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印作业和试题讲解导学案一、学习任务：1、订正前四课时的作业答案2、巩固已学习的知识和能力3、培养学习习惯和提升做题策略二、学习准备：1、教材2、试题3、笔记本4、导学案三、学习方式和环节：1、观看视频课学习2、适时控制播放，按老师指令完成相应的要求学习环节：《庖丁解牛》第1课时同步练习参考答案：1．B“砉”应读“xū”，“騞”应读“huō”。2．A“盖”通“盍”，何，怎么。3．D名词意动用法，把……看作伴侣；把……当作朋友。4．B宾语前置句。5．DA．古义：行，动作。为，因为；今义：受思想支配而表现出来的活动。B.古义：虽然这样；今义：用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼应，表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。C.古：本来的结构；今义：表示承认某个事实，引起下文转折。或表示承认甲事实，也不否认乙事实。6．B.介词，从。A．介词，替，给/动词，凝结C.连词，表转折，可是/连词，表修饰，可译为“地”D.介词，用/动词，认为，以为7．A．说明庖丁开始解牛时，所见无非全牛，意思是还没有掌握解牛的技巧和规律。8．臣之所好者道也，进乎技矣——探寻规律依乎天理……因其固然——顺其自然技经肯綮之未尝——避开锋芒，从长计议以无厚入有间——以己之利攻彼之弊每至于族……视为止，行为迟，动刀甚微——不莽撞，谨慎行事9.我们的生命是有限度的，而知识是没有限度的，以有限的生命去追求无限的知识，就会疲惫不堪了。那么，既然这样还要去汲汲求知，只能（弄得自己）疲惫不堪罢了。（世俗认为的）做好事不要追求名声，（世俗认为的）做坏事不要遭到刑罚。顺着自然之理以为常法，就可以保护生命，保全天性，可以养护身体，可以享尽天年。《庖丁解牛》第2课时同步练习参考答案：课内翻译1.我追求的是天道，超过技术了。2.我只用精神去和牛接触，而不用眼睛去看，视觉停止了，而精神在活动。3.用很薄的刀刃插入有空隙的骨节，十分宽绰，那么刀刃的运转必然是有余地的啊！二、课外拓展1．C顾：回头看。2．BA．“以”①介词，用②连词，表目的B.“而”连词，表转折C.“之”①助词，的②结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性D.“其”①代词，它的，指樗树的②表选择，是……还是……3．C“希望庄子能接受儒家的观点”说法错误，文中没有谈论儒家的学说。4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也能使手不皲裂的药方是相同的，有的人因此获得封赏，有的人却不能免于漂洗丝絮的（辛苦）劳作，这是使用方法的不同。(2)不夭斤斧，物无害者，无所可用，安所困苦哉？（大树）不会遭到刀斧砍伐，也没有什么东西会去伤害它，虽然（看似）没有什么用场，可是哪里又会有什么困苦呢？解析：注意其中重要实词的含义：“一”，相同；“封”，封赏；“所用”，使用的方法。注意句式：“不夭斤斧”，“安所困苦”。【参考译文】惠子对庄子说：“魏王送我大葫芦种子，我将它栽种起来后，结出的果实有五石容积。用大葫芦去盛水浆，可是它的坚固程度承受不了水的压力。把它剖开做瓢也太大了，没有什么地方可以放得下。这个葫芦不是不大呀，我因为它没有什么用处而砸烂了它。”庄子说：“先生实在是不善于使用大东西啊！宋国有一善于调制不皲手药物的人家，世世代代以漂洗丝絮为职业。有个游客听说了这件事，愿意用百金的高价收买他的药方。全家人聚集在一起商量：“我们世世代代在河水里漂洗丝絮，所得不过数金；如今一下子就可卖得百金，还是把药方卖给他吧。”游客得到药方，来游说吴王。正巧越国发难，吴王派他统率部队。冬天跟越军在水上交战，大败越军，吴王划割土地封赏他。能使手不皲裂，药方是相同的，有的人用它来获得封赏，有的人却不能免于漂洗丝絮的劳作，这是使用的方法不同。如今你有五石容积的大葫芦，怎么不考虑用它来制成大船，而浮游于江湖之上，却担忧葫芦太大无处可容？看来先生你还是心窍不通啊！”惠子又对庄子说：“我有棵大树，人们都叫它‘樗’。它的树干大而臃肿，不符合绳墨取直的要求，它的树枝弯弯扭扭，也不适应圆规和角尺取材的需要。虽然生长在道路旁，木匠连看也不看。现今你的言谈，大而无用，大家都会鄙弃它的。”庄子说：“先生你没看见过野猫和黄鼠狼吗？低着身子匍匐于地，等待那些出洞觅食或游乐的小动物；一会儿东，一会儿西，跳来跳去，一会儿高，一会儿低，上下跳跃，不曾想到落入猎人设下的机关，死于猎网之中。再有那斄牛，庞大的身体就像天边的云。它的本事可大了，不过不能捕捉老鼠。如今你有这么大一棵树，却担忧它没有什么用处，怎么不把它栽种在什么也没有生长的地方，栽种在无边无际的旷野里，悠然自得地徘徊于树旁，悠游自在地躺卧于树下。大树不会遭到刀斧砍伐，也没有什么东西会去伤害它，虽然没有派上什么用场，可是哪里又会有什么困苦呢？”全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印统编版必修下册语文《鸿门宴》（第一课时）导学案一、学习任务：1、了解司马迁及《史记》的有关文化常识。2、阅读文章，读准字音，整体感知文本内容。3、理解文章重要的文言文词语和语法现象。二、学习准备：1、教材2、笔记本3、古汉语工具书4、导学案三、学习方式和环节：1、观看视频课学习2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习四、学习环节：1、司马迁2、《史记》3、题解4、订正字音5、通假字6、词类活用7、重要词语解释8、一词多义9、特殊句式10、重点句子翻译11、布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印部编版必修下册语文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（第二课时）导学案一、学习任务：1、梳理文章的层次，概括每个情节的内容2、分析概括主要人物的性格特点3、重点分析刘邦和项羽的性格特点，理解文章的写作意图二、学习准备：1、教材2、笔记本3、古汉语工具书4、导学案三、学习方式和环节：1、观看视频课学习2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习四、学习环节：1、梳理文章的层次2、简要概括文章每个部分的内容3、自主归纳主要人物的性格特点4、重点分析项羽和刘邦的性格特点5、理解文章写作特点6、布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印统编教材必修下册语文《窦娥冤》（第一课时）导学案学习任务1、了解元杂剧的基本特点2、语言积累、梳理与探究3、了解作家作品，把握戏剧冲突二、学习准备1、教材2、笔记本3、古汉语工具书4、导学案三、学习方式1、观看视频课学习2、适时控制播放，按老师指令完成相应的学习环节的内容3、记笔记，积极思考4、总结梳理四、学习环节1、利用互联网查找资料2、根据自己的实际情况整理词语，构建词语系统3、根据教师介绍的作家作品，进一步查找相关资料深入研究4、初读全剧，梳理情节，把握矛盾冲突5、布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印统编教材必修下册语文《窦娥冤》（第二课时）导学案学习任务1、分析人物形象2、品味戏剧语言3、把握悲剧意蕴二、学习准备1、教材2、笔记本3、古汉语工具书4、导学案三、学习方式1、观看视频课学习2、适时控制播放，按老师指令完成相应的学习环节的内容3、记笔记，积极思考4、和书本对话、和教师对话四、学习环节1、细读文本，梳理本折戏的情节，概括人物性格2、品味在押赴刑场时,窦娥要求走后街,这一细节对塑造窦娥形象和表现主题有作用3、探讨窦娥临刑前发出了三桩誓愿的目的4、进行比较阅读，探究本剧的悲剧意义5、布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印导学案1.课题名称：部编版高一年级下册语文——雷雨（节选）（第1课时）2.学习任务：（1）了解中国现代话剧（2）走近作者，梳理情节，把握戏剧冲突（3）品味鉴赏戏剧语言3.学习准备：准备好课本,笔记本。边观看边做记录。4.学习方式和环节：观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：了解话剧了解作者梳理情节把握冲突品味语言全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印导学案1.课题名称：部编版高一年级下册语文——雷雨（节选）（第2课时）2.学习任务：（1）了解作者创作目的（2）分析人物形象的悲剧命运，探究其悲剧命运的深层原因（3）理解悲剧价值，涵养悲悯情怀3.学习准备：准备好课本,笔记本。边观看边做记录。4.学习方式和环节：观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：了解作者创作目的结合情节分析人物性格分析人物的悲剧性理解剧价值，涵养悲悯情怀全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印作业和试题讲解导学案一、学习任务：1、订正前四课时的作业答案2、巩固已学习的知识和能力3、培养学习习惯和提升做题策略二、学习准备：1、教材2、试题3、笔记本4、导学案三、学习方式和环节：1、观看视频课学习2、适时控制播放，按老师指令完成相应的要求学习环节：《鸿门宴》同步练习答案（一）1、B玦（jué）瞋（chēn）眦（zì）长（zhǎng）2、属通嘱盖通盍倍通背信通伸3、A(A趁机B凭借C接续D于是)4、C“不”通“否”(A、介词，在；介词，对B、动词，做；表被动D、介词，用；介词，凭）5、A（1）名作动，驻军（2）名作动，用眼看（3）使动用法，使……活（4）使动用法，使……跟从6、D（1）要求别人做某事（2）请求别人同意自己做某事（3）举起（4）尽7、B范增使眼色是想让项羽下决心杀掉刘邦8、C两膝着地，耸身挺腰为跽（坐：两膝着地，坐在脚后跟上；跪：直身而两膝不着脚跟为跪）9、D（1）修饰连词（2）转折连词（3）尚且（4）将要10、A翼：名作状，像翅膀一样（A.上：名作状，向上；B.续：后续，名词；C.破：使动用法D.急：急切，形容词）11秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，处罚人惟恐不能用尽酷刑，（所以）天下的人都背叛了他。《鸿门宴》同步练习答案（二）1、①（动词：做）②（介词：替、给）③（动词：认为）④（语气助词：表疑问语气，呢）⑤（介词：表被动）2、①（介词：把）②（介词：用来）③（连词：而）④（动词：来）3、B龙虎比喻英雄豪杰，指有天子气4、C宾语前置，操何5、C祝寿：祝酒6、C瞋目：瞪大眼睛7、C介词，替，给（A．乃：才；于是B介词，用；介词，来D．介词，和；同意）8、B9、C（错在“表明他此时还存侥幸的心理，认为‘置之死地而后生’，必定可以扭转局面。”项羽在最后已经不抱任何希望，更不存侥幸的心理，只图打个痛快仗，以确证“天亡我，非战之罪也”）10、何况我项籍原来带了江东子弟八千人，渡江向西而行，如今江东子弟没有一人能回去，即使江东父老怜惜我仍拥我为王，我又有什么面目再见江东父老？《窦娥冤》第1课时同步练习答案1、A

B.亲家（qìng）

连累(lěi)

C.盗跖（zhí）D.提防（dī）2、D

A.昭彰B.寒暄C.金榜题名

3、D

A.科：杂剧剧本中指示角色动作、表情和舞台效果的用语。B.兀的：这，带有惊讶语气。C.罚：发

4、D

每套曲子一个宫调。

5、

下联：刚烈争抗，悲愤动地亢旱三年6、《窦娥冤》第2课时同步练习答案1.（1）A应该

B怎么

C混淆

D错误判断（2）D．本段文字从修辞格来看对偶、对比、借喻、借代均有。“清浊”为借喻，“盗跖”“颜渊”为借代；从思想内容来看有悲愤、有控诉、有反抗、有否定。A错在“希望天地为她伸冤报仇的心理”，B错在“对神权的否定”，C错在“对死亡的悲痛感情”2.D3.A4.A“一支花”是套中首曲，不是宫调，[南吕]才是全套的宫调。5.雪在这里象征了某些人的不良品性。到处闲逛，为害百姓，气势汹汹，欺贫怕富，胡作非为，似指盗贼、胥吏之类。包含了丰富的现实生活内容。思路：要注意分析曲中对雪的描写所用的拟人手法和雪的破坏性作用以及孟、林、韩的典故的运用。全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印导学案1.课题名称：人教版普通高中语文必修下册——《哈姆莱特》（节选）（第1课时）2.学习任务：（1）把握剧本情节（2）了解戏剧主要矛盾冲突（3）领悟剧作主题3.学习准备：边观看边做记录。4.学习方式和环节：了解作者及代表作和创作背景了解戏剧主要情节及选段部分矛盾冲突思考、分析主要人物性格特点探讨分析戏剧主题课后反思全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印《祝福》第一学时导学案课题名称:部编版高一年级必修下册《祝福》（第一课时）学习任务(1)扫清字词障碍(2)梳理小说情节(3)探究构思特点学习准备准备笔、笔记本、课文，一边读课文，一边听讲，一边在书上或笔记本上做笔记。学习方式和环节方式：观看视频，按照老师的要求进行思考，完成课上练习。环节：作品、背景介绍→扫除字词障碍→划分小说情节并概括内容→分析小说巧妙构思→小结→布置作业《祝福》第二学时导学案1．课题名称:部编版高一年级必修下册《祝福》（第2课时）2.学习任务(1)把握祥林嫂的形象特点(2)体会社会环境与人物命运的必然联系(3)认识旧社会封建礼教的罪恶本质3．学习准备准备笔、笔记本、课文，一边读课文，一边听讲，一边在书上或笔记本上做笔记。4．学习方式和环节方式：观看视频，按照老师的要求进行思考，完成课上练习。环节：从肖像、语言、行为三方面分析祥林嫂的形象特征→讨论祥林嫂生活的社会环境特点（鲁镇和婆家）→探讨祥林嫂死亡的原因→分析小说的主题→明确题目的作用→小结→布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印《祝福》第二学时导学案1．课题名称:部编版高一年级必修下册《祝福》（第2课时）2.学习任务(1)把握祥林嫂的形象特点(2)体会社会环境与人物命运的必然联系(3)认识旧社会封建礼教的罪恶本质3．学习准备准备笔、笔记本、课文，一边读课文，一边听讲，一边在书上或笔记本上做笔记。4．学习方式和环节方式：观看视频，按照老师的要求进行思考，完成课上练习。环节：从肖像、语言、行为三方面分析祥林嫂的形象特征→讨论祥林嫂生活的社会环境特点（鲁镇和婆家）→探讨祥林嫂死亡的原因→分析小说的主题→明确题目的作用→小结→布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印导学案1.课题名称：部编版高一年级下册语文——《装在套子里的人》2.学习任务：（1）把握人物性格特征（2）探究小说主题3.学习准备：准备好课本,笔记本。边观看边做记录。4.学习方式和环节：观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：了解作者梳理文章内容分析人物性格特征探究小说主题全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印统编版必修下册语文《雷雨》（节选）（第一课时）导学案学习任务：了解话剧基本知识。了解中国话剧概况。了解曹禺及《雷雨》的有关知识。3、朗读节选部分，读准字音，感知文本内容。4、初步感知人物形象二、学习准备：1、教材2、笔记本3、《雷雨》剧本4、话剧《雷雨》视频资料5、导学案三、学习方式和环节：1、观看视频课学习2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习学习环节：话剧基本知识曹禺及《雷雨》正音正字朗读节选部分初步感知人物形象布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印统编版必修下册语文《雷雨》（节选）（第二课时）导学案一、学习任务：1、深入研读《雷雨》（节选）。2、分析周朴园的形象。3、对人物形象复杂性的认知。二、学习准备：1、教材2、笔记本3、《雷雨》剧本4、话剧《雷雨》视频资料5、导学案三、学习方式和环节：1、观看视频课学习2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习四、学习环节：1、研读节选部分2、分析周朴园的形象3、悲悯情怀，对人物形象复杂性的认知。4、周朴园形象的意义5、布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印统编版必修下册语文《哈姆莱特》（第一课时）导学案一、学习任务：1.了解莎士比亚及《哈姆莱特》的相关文化常识。2.阅读文章，读准字音，整体感知文本内容。3.品味戏剧语言诗一般的优美，以及对人物复杂性格的塑造。二、学习准备：1.教材2.笔记本3.《哈姆莱特》全剧剧本4.导学案三、学习方式和环节：1.观看视频课学习2.适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习四、学习环节：1.莎士比亚的相关知识2.《哈姆莱特》的相关知识3.课文节选部分-《哈姆莱特》第三幕第一场的相关知识4.对课文重要字词的音意形的梳理5.概括课文的内容要点、归纳层次结构7.对课文的戏剧冲突的分析8.对课文中几个次要人物的性格特点的分析9.布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印统编版必修下册语文《哈姆莱特》（第二课时）导学案一、学习任务：1.通过独白认识理解哈姆莱特的矛盾与冲突。2.通过对白认识哈、奥二人的戏剧冲突与爱情悲剧。3.对哈姆莱特的人文主义思想的反思。二、学习准备：1.教材2.笔记本3.《哈姆莱特》全剧剧本4.导学案三、学习方式和环节：1.观看视频课学习2.适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习四、学习环节：1.梳理“Tobeornottobe”独白段落的层次，并讨论该段落的写作手法，以及展示的哈姆莱特的思想与性格2.归纳戏剧独白的基本作用3.梳理哈姆莱特与奥菲利娅的对白段落，讨论哈姆莱特对奥菲利娅的感情4.基于课本所学内容，探讨哈姆莱特的“人文主义者”特点。5.布置作业全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印作业和试题讲解导学案一、学习任务：1、订正前四课时的作业答案2、巩固已学习的知识和能力3、培养学习习惯和提升做题策略二、学习准备：1、教材2、试题3、笔记本4、导学案三、学习方式和环节：1、观看视频课学习2、适时控制播放，按老师指令完成相应的要求四、学习环节：（一）《《雷雨（节选）》第1课时同步练习参考答案一、D二、曹禺yú蘩漪fányī女佣yōng拯救zhěng惊愕è伺候cìhou半晌shǎng弥补mí谛听dì江堤dī仆人pú挣扎zhēng 烦躁zào汗涔涔cén呼天抢地qiāng卑鄙无赖bǐ三、可以从血缘辈分、性别岁数、阶级地位、情感关系、公开秘密、过去现在等角度说明，力求全面为好。四、1.鲁侍萍（悲愤）命！不公平的命/指使我来的。2.鲁侍萍我这些年的苦/不是你拿钱/算得清的。3.周朴园（冷笑）这么说，我自己的骨肉/在矿上鼓动罢工，反对我！4.鲁侍萍他跟你/现在完完全全/是两样的人。五、这是第二幕开始时的一段舞台说明，不仅交代了故事发生的时间，而且将自然现象和剧情的发展紧密联系起来，暗示人物心情焦躁不安，使人感到一场巨大的矛盾即将爆发，还为后面雷雨声中的故事高潮做了铺垫，设下了伏笔。六、1.鲁侍萍出于母爱的天性要见“萍儿”，周萍的到来让她非常激动，2.鲁侍萍因周萍打鲁大海而伤心，痛苦，又愤怒，情绪几乎失控3.在鲁大海提醒后，她万分失望，痛不欲生，又无能为力的离开。（二）《《雷雨（节选）》第2课时同步练习参考答案一、C二、周朴园先是奇怪，随后是猜疑，再就是紧张，最后是认出侍萍后的惊愕不已。三、1.她想试探周朴园对她的感情，看到眼前的一切，使她对周朴园抱有些许的幻想，她想让周朴园认出自己。2.表现出她性格中善良、容易轻信别人的一面。四、1.周朴园是一位蛮横专制的封建家长。2.周萍对父亲是敬畏甚至畏惧。同时又对鲁大海表现得莽撞又凶狠，是一个凶恶的资本家恶少。3.周冲对父亲的做法是不赞同的，是一个在新思想、新文化影响下成长的青年。但他太年轻，很幼稚，还不可能形成真正意义上的反抗。五、周蘩漪、四凤、鲁贵都可以。参考样例：周蘩漪是“五·四”运动以来追求妇女解放，争取独立、自由的新女性代表。她嫁到周家以后，就生活在周朴园的设置的牢笼里。这个原先活泼的“金丝鸟”，被活活地困住了。残酷的精神折磨，把她“渐渐地磨成了石头样的死人”。她对周家庸俗单调的生活感到难以忍受，对阴沉的气氛感到烦闷，对精神束缚感到痛苦，她要求挣脱这一切。她敢爱敢恨，但她的爱变成恨，倔强变成疯狂。在一定意义上她也是一个被侮辱与被损害者。（三）《哈姆莱特（节选）》第1课时同步练习参考答案1.B2.B3.C4.D5.A6.B7.C8.B9.表面上为哈姆莱特准备壮行酒，实际上想利用下了毒药的酒害死他。另外，在雷欧提斯锋利的剑上涂抹了烈性毒药，只要哈姆莱特在比剑中受了伤，就会立刻死亡。10.王后对哈姆莱特是真心疼爱的,虽然被迫受辱于克劳狄斯,但对自己的亲生儿子还是充满了无限的关爱,在比剑过程中始终关注着儿子的一举一动。(意思对即可)（四）、《哈姆莱特（节选）》第2课时同步练习参考答案1.A2.①突出地表现了爱人的死亡给罗密欧带来的巨大悲痛和由此引起的激动、暴怒。②表达罗密欧为爱赴死的决绝,不想让别人干扰自己。3.①罗密欧无理地咒骂坟墓，但又感到那是一座“充满光明的欢宴的华堂”。②他诅咒死亡，但又感到死可以使他“挣脱厄运的束缚”。③这种对同一事物的矛盾看法，充分说明罗密欧对朱丽叶爱得非常深；也表明朱丽叶的死亡给罗密欧带来了巨大的痛苦以及对生活的绝望。4.B5.B6.①《哈姆莱特》中加入了朱生豪的故事,以期用朱生豪和丹麦王子哈姆莱特的表演转换唤醒观众。②《哈姆莱特》中设计了“中国味道”的细节,如舞台布景里运用中国建筑元素,加入昆曲《牡丹亭》音乐等③话剧力求忠于自己,如在剧中呈现那些也许只能在显微镜下才能看到的细节,力求用莎士比亚的精神去反观人性,让人类看一看自己发展演变的模型。7.A8.A9.A10.悲剧是发源于古希腊祭祀酒神的仪式，大都取材于神话、传说和史诗，以表现主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲剧的结局为基本特点的，后为各国戏剧家广泛采用的一种主要戏剧种类。全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印导学案1.课题名称：部编版高一年级下册语文——《林教头风雪山神庙》（第一课时）2.学习任务：（1）了解《水浒传》（2）梳理小说情节（3）品鉴小说情节3.学习准备：准备好课本,笔记本。边观看边做记录。4.学习方式和环节：观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：了解《水浒传》了解背景梳理情节品鉴情节全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印导学案1.课题名称：部编版高一年级下册语文——《林教头风雪山神庙》（第二课时）2.学习任务：（1）把握人物性格特征（2）理解自然环境描写的作用（3）把握小说主题3.学习准备：准备好课本,笔记本。边观看边做记录。4.学习方式和环节：观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：结合情节分析人物性格理解自然环境描写的作用把握小说主题全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印《促织》导学案第一课时任务一：了解作家和作品一、知人论世1、蒲松龄，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（今淄博市）蒲家庄人。

从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶深感不满。蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。2、“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记载奇闻怪事。其中收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。作者主要用浪漫主义的创作方法，驰骋丰富的想象，又与现实密切结合。其艺术特色，诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪之状，如在目前。”情节委婉曲折，布局巧妙，结构严谨，语言精练，善于叙事。二、创作背景清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。这种矛盾在《促织》中就有所体现。由于清代大兴文字狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。三、理解题目《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。“促织”，蟋蟀的别名。以“促织”为题，点明了文章写作对象。任务二：理解文意、梳理文言知识1.标注字音，朗读课文第一自然段：猾黠第二自然段：迂讷裨益发穴靡计不施第三自然段：爇香翕辟第四自然段：遽掭以尖草不啻第六自然段：抢呼欲绝藁葬惙然东曦觇视第七自然段：惭怍蠹龁俾入邑庠厚赉万椽蹄躈2.借助课下注释和工具书疏通文意3.梳理文言文知识点第一自然段1、文言实词：尚、岁（每年）、媚（巴结）、责、昂、居、假、科敛、丁口……2、文言虚词：之、以、而、因、为3、词类活用：笼（名词作状语，用笼子）、倾（动词的使动用法，使……倾，用尽）4、通假字：直（同“值”，价值、价钱）第二自然段1、文言实词：邑（县里）、售、迂讷、充（做）、会（正赶上）、裨益、冀（希望）、得（收获）、堵、靡、中（合）、宰、比、股（大腿）……2、文言虚词：为、所、之、即、并、为3、词类活用：然（形容词的意动用法，认为……对）4、文言句式：邑有成名者，操童子业（判断句）遂为猾胥报充里正役（被动句）成不敢敛户口（省略句）旬余，杖至百（被动句）转侧床头（省略句）第三自然段1、文言实词：具、诣、设（摆放）、爇、再（两次）、祝、翕辟、竦立、少间（一会儿）、意中（心中）、爽、纳、食倾、类（好像）、兰若、玩（看）、中（合）……2、文言虚词：以、其、则、而、焉（兼词，于之）、然3、文言句式：问者爇香于鼎（倒装句）归以示成（省略句）第四自然段1、文言实词：所、强（勉强）、蔚、循（沿着）、徐（慢）、冥、趁、蹑、披、遽（急忙）、掭、审、拱璧、上（装）、啻、塞、责（差事）……2、文言虚词：乃、遂、于、以、而、虽3、词类活用：笼（名词作动词，用笼子装）4、文言句式：见有虫伏棘根（省略句）掭以尖草（倒装句）大喜，笼归（省略句）5、固定句式：得无……耶(莫非……吗/恐怕……吧/难道……吗)第五自然段1、文言实词：窃（偷偷）、发、迅（快）、及（等）、业根、翁、去（跑开）……2、文言虚词：而（第二人称代词，你）第六自然段1、文言实词：被、抢、隅、聊赖、取（抬着）、惙、顾（回头看）、交睫、曦、觇视、趋（追赶）、审、谛、胫、意（觉得）、当（合）……2、文言虚词：所、然、以、为、且3、词类活用：藁（名词作动词，用草席裹）、劣（形容词的意动用法，认为……不好）斗（动词的使动用法，使……斗）4、文言句式：既而得其尸于井（倒装句）覆之以掌（倒装句）见虫伏壁上（省略句）第七自然段1、文言实词：角、造、胡卢、惭怍、固、强、蠢若木鸡、龁、领、矜、瞥、幸（幸亏）、集、掇（拾取）……2、文言虚词：因、以、所3、文言句式：村中少年好事者驯养一虫（倒装句）不敢与较（省略句）第八自然段1、文言实词：异（奇特本领）、疏、举（全）、右（上）、闻、俾、庠、赉、椽……2、文言虚词：乃、诸(兼词，之于）3、词类活用：奇（形容词的意动用法，以……为奇）4、通假字：翼，同“翌”5、文言句式：虫尽靡（被动句）田百顷，楼阁万椽（倒装句）第九自然段1、文言实词：定例（不变的惯例）、贴、蠹、扑责、意（想）、酬（报答）、长厚者（忠厚老实的人）、恩荫、信（确实）……2、文言虚词：而、为、以、是、者3、文言句式：天将以酬长厚者（省略句）任务三：梳理故事情节1、序幕：故事背景，朝廷征收促织2、开端：成名被摊派上缴促织3、发展：成妻占卜促织，成名按图捕捉促织4、高潮：成子弄死促织，变成促织，战胜促织5、结局：成名献上促织6、尾声：作者评论促织课后作业：一、阅读作品，做词语积累、梳理二、细读课文，尝试概括本文的主题全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印第二课时任务一：赏析作品的写作手法讨论：1.文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”的情节有何用意？2.文章围绕“促织”这条主线，情节具体有几次波折？这样安排有何妙处？3.文章多处用伏笔和暗示，使故事于情于理都让人觉得入情入理，在结构上彼此呼应。请结合作品的具体内容进行赏析，体会其中的妙处。4.小说中成名之子魂化促织这个情节有什么特殊的意义？5．《促织》是喜剧还是悲剧？6.试以成名为例，结合文章具体内容说一说本文作者塑造人物的特点。7.《促织》具有浪漫色彩的故事内容是否背离了现实生活？任务二：探究作者的写作目的讨论：1.小说最后的“异史氏曰”一段文字，是作者的评论，如何理解这段话的含意？2.如何理解“天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”这段话的含意？3.用自己的话概括这篇小说的主题。任务三：把握作品的艺术特色课后作业：发挥你的想象力，改写《促织》的结尾部分，写出你认为更为合理的结局。全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印部编版高一必修下册语文第三单元《青蒿素:人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》预习学案一、学习任务：1．了解屠呦呦和加来道雄的有关常识。2．阅读文章，读准字音，整体感知文本内容并提出问题。3．感悟两位科学家的科学精神。二、学习准备：1．教材2．笔记本3．老师提供的阅读材料三、学习方式1.自主学习四、学习环节：（一）给下列加点字注音青蒿（）精髓（）疟（）疾悖（）论浸渍（）羟（）基砒（）霜畏葸（）不前（二）根据读音写出相应字形沧海一sù（）五彩bānlán（）（）怪dàn（）撒手人huán（）páo（）根究底（三）阅读下面文段，请概括出屠呦呦和加来道雄的主要成就1.（1）屠呦呦，著名药学家。1930年生于浙江宁波，1951年考入北京大学，1955年毕业后长期在卫生部中医研究院(现中国中医科学院)中药研究所工作。1969年负责组建课题组参与抗疟药物研究，从系统收集整理历代医籍、本草、民间方药入手，在收集两千余种方药基础上，编写了《抗疟方药集》。后将重点置于中药青蒿上，1971年发现中药青蒿叶子的乙醚提取中性部分(简称“醚中干”)对疟原虫的抑制作用。1972年11月得到抗疟有效单体，命名为青蒿素。青蒿素具有“高效、速效、低毒”的优点，在全世界拯救了千万患者的生命。1973年又创造性地在青蒿素基础上创制双氢青蒿素，为国内外开展青蒿素衍生物研究打开局面。2011年获拉斯克临床医学研究奖，2015年获诺贝尔生理学或医学奖，2016年获国家最高科学技术奖，2018年获“改革先锋”称号，2019年获得“共和国勋章”。（2）另外，特别值得留意的是，实现中国本土自然科学领域诺奖零突破的，是一位女性，这足以让人惊叹欣喜。诺贝尔奖115年来，有592位科学家获得自然科学奖，女性获奖者有17位、18人次，只占区区3%。其中，化学奖获得者只有4位，两位还是居里夫人母女。物理学奖则只有两位女性得主，其中还是居里夫人贡献了一半，而且自1963年以来，女性再也没有获得过物理学奖。生理学或医学奖稍好，迄今12位女性得主，但也只占生理学或医学奖得主总数的5%。在这样的历史背景中，屠呦呦获奖，不仅是中国科学界的骄傲，也是中国女性的骄傲、全世界女性的骄傲。屠呦呦的获奖，说明中国女性在智能方面同样出类拔萃。女性在顺利“走出厨房”后，能够赢得多么大的舞台，屠呦呦的成长之路，已给出了答案。在科学研究的能力和潜力方面，那些认为女性在科研领域难有作为的刻板印象和陈腐观念，纯属无稽之谈和迂腐之论。屠呦呦的经历也充分说明，新中国所施行的一系列男女平等政策，对女性发展和国家发展的双重推动，屠呦呦的获奖，正是这些政策和措施所结出的硕果。随着国家愈加重视女性人才成长，更多支持女性人才成长的政策举措出台，社会各界合力营造有利于女性人才成长的良好环境，更多的“屠呦呦”将在平等的环境下茁壮成长，在没有“天花板”的空间里脱颖而出。如今，屠呦呦依然执着于中医药事业。这位受人尊敬的女性身上，充分体现了医学工作者服务大众、济世救人的崇高情怀，充分体现了中国科学家求真务实、艰苦探索、专注事业、勇于创新的职业风范。(选自《屠呦呦传》，人民出版社2018年版，有删改)屠呦呦的主要成就：2.加来道雄加来道雄，美籍日裔物理学家。1947年出生于美国加利福尼亚州圣何塞。在弦理论方面有重大贡献，是其早期奠基人之一。代表作品有《量子场论现代导引》《不可思议的物理》《超越时空——通过平行宇宙、时间卷曲和第十维度的科学之旅》《爱因斯坦的宇宙》等。《超越时空——通过平行宇宙、时间卷曲和第十维度的科学之旅》的英文名叫Hyperspace，直译过来就是多维空间的意思。多维空间是指超过三维的空间，又被称为超空间，是当今物理学最前沿的研究领域。多维空间理论是目前在人类认知范围内最接近宇宙本原的理论，它有可能完成人类科学探索的最大梦想，那就是统一所有已知的自然力，融合量子理论和广义相对论，找到终极的自然法则。很多现在很火的概念，比如平行宇宙、时间旅行，在这本书里也都有提到。目前对高维空间的研究，主要集中于一种叫“弦理论”的物理学理论，而《超越时空》的作者加来道雄，就是弦理论的奠基人之一，他也是纽约城市大学的理论物理学教授，可以说是对多维空间和弦理论理解最透彻的学者之一。与此同时，加来道雄还是一位科普大师，写过很多优秀的科普书籍，比如《平行宇宙》《不可能的物理》等等。除此之外，他还常年为科学广播节目和科学电视节目做主持和解说，也时常在关于量子物理的纪录片中出镜。加来道雄非常重视新兴知识和前沿领域的科学普及，他想让更多的人跳出常识的局限，去了解多维空间的意义，以及它给物理学带来的变革。本选段整理自《得到》APP解读的《超越时空》加来道雄的主要成就：（四）请阅读第三单元第七课的两篇文章《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》，请写出阅读这两篇文章后你对于科学研究的感悟或启发。感悟或启发：部编版高一必修下册语文第三单元《青蒿素:人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》第一课时学案一、学习任务：1．感受屠呦呦和加来道雄的探究精神和科学态度，培养科学精神，激发对科学研究的兴趣和热情。2．抓住关键语句，学习阐释事理的方法；理清文章思路，理解和把握文章主旨。二、学习准备：1．教材2．笔记本三、学习方式1．观看视频课学习2．适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习学习环节：（一）预习交流（二）筛选整合作者的阐释说明信息请再次阅读《青蒿素:人类征服疾病的一小步》中从“发现青蒿素的抗疟疗效”到“发展与超越”这部分文章，筛选并整理信息，具体阐释下面这段概括性的语句：“在中医药学和现代医药科学紧密结合的原则下，我的团队运用现代科学和技术，继承了中医药学的精髓，成功地从青蒿中发现并提取出青蒿素。”阐释：（三）1.理清思路：《青蒿素:人类征服疾病的一小步》

根据你的理解与记忆把下列五个小标题进行排序并填入下表：

发现青蒿素的抗疟疗效、影响世界、从分子到药物、中医药学的贡献、发展与超越2.理清思路：《一名物理学家的教育历程》关于这篇文章的结构分法，你同意哪一个？还有别的结构方案吗，请围绕关键概念说出你的依据？全册学习任务单、课后练习及答案文档均为WORD格式，下载后可直接编辑使用及打印部编版高一必修下册语文第三单元《青蒿素:人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》第二课时一、学习任务：1．抓住关键概念，理解文章主旨2．感受作者创新意识同时，理解类比推理，培养通过形象进行抽象说理的能力3.学习课文中隐含的反驳方法，完善结论二、学习准备：1．教材2．笔记本3.老师提供的阅读材料三、学习方式1．观看视频课学习2．适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习四、学习环节：课下作业交流：类比推理课文内容的进一步理解：课文2-11段体现的类比内容和方法的理解1．请大家阅读《一名物理学家的教育历程》的2—11段，设计一个思维导图，将“鲤鱼科学家”与“我们”进行类比，并指出作者类比的目的是为了说明什么？（有难度啊，提醒大家这篇课文的关键概念是“高维空间”、“统一场论”）2．老师示范3．请思考作者用类比的目的是什么？（三）重视反驳，澄清认识，完善思维阅读材料（一）《超越时空》片段请指出“多维空间理论”被质疑或者被反驳的问题是什么？作者对反驳的回答是否完善了其理论，增加了其理论的可信度？2.阅读材料（二）请指出屠呦呦受争议的问题是什么？我国科研注重的是什么？阅读材料（三）这些材料表明屠呦呦的突出贡献是什么？拉斯克奖注重的是什么？材料（一）《超越时空》片段上面讲的都是对多维空间理论的夸赞，那最后我们来看看针对多维空间理论的质疑，问题就是多维空间理论可以被验证吗？有实际价值吗？刚刚已经说过，在弦理论中宇宙必须是十维度的。那你可能会想我们普通人确实只能感受到三个空间维和一个时间维，那这剩下的六个维度都去哪儿了呢？对于这个问题物理学家的解释是——剩下的这六个维度被紧紧得卷曲到了一个非常非常小的尺度上，所以目前无法被人类观测到。既然有六个维度无法观测，那就意味着弦理论目前无法通过实验得到检验。那么问题来了，稍有科学常识的人都知道，任何一个科学理论都必须可以被检验才行，否则就是伪科学了。一个目前无法被检验的理论，那不就是毫无意义的吗？的确，有不少弦理论和多维空间理论的质疑者们都经常会提到这个问题，这也是弦理论面对的最大挑战之一。加来道雄没有回避这个问题，而是给出了自己的回答。他认为弦理论并不是永远无法被检验的，只是对它的检验超出了人类目前的技术水平。因为在多维空间这个领域，理论远远地走在了实验的前面。加来道雄说，在历史上科学家们曾经多次认为某个现象不可检验或不可证实，但最终这些现象还是得到了间接地检验或者证实。举个例子，在19世纪，法国哲学家孔德认为，由于恒星距离我们太过遥远，所以人类永远无法了解恒星的构成。听起来似乎很有道理，但是让孔德尴尬的是，几乎就在同时，一位德国物理学家通过分析从遥远恒星发出来的白光光谱确定了这些恒星的化学组成。再比如说，在1930年物理学家泡利为了解释某些放射性实验中的一些现象预言了一种叫做中微子的新粒子。中微子不仅很小而且与物质的相互作用也非常微弱，一个中微子可以轻而易举地直接穿过地球，就好像地球不存在一样。这就意味着中微子的存在几乎不可能用实验