中小学思政课如何坚持八个相统一（淮北）

中小学思政课如何坚持“八个相统一”北京师范大学李晓东2019年3月18日，学校思想政治理论课教师座谈会2019年8月14日，关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见目录充分认识提出“八个相统一”的重要意义010203结合课改探索践行“八个相统一”的要求结合课标内容理解“八个相统一”的要求01充分认识提出“八个相统一”的重要意义重要意义时代背景时代价值时代背景“八个相统一”是与新时代的历史方位相呼应的，是实现新时代使命的具体体现和要求。01党的十九大提出了“新时代”的历史方位，并将这个新的历史方位解读为“从站起来、富起来到强起来”的新时代、“坚持中国特色社会主义”的新时代和中国为世界发展和人类文明进步提供“中国智慧和中国方案”的新时代。这为我们理解“什么是新时代”提供了总体的认识框架。时代背景“八个相统一”是与新时代的历史方位相呼应的，是实现新时代使命的具体体现和要求。01我国经济和社会生活的方方面面，都需要将对“新时代”的理解与本领域、本行业或者部门的具体发展结合起来。时代背景“八个相统一”是与新时代的历史方位相呼应的，是实现新时代使命的具体体现和要求。01时代背景“八个相统一”是与新时代的历史方位相呼应的，是实现新时代使命的具体体现和要求。01就思想政治理论课的发展来说，要体现当下的新时代，体现新时代的理论背景和实践发展，使得以“办好人民满意的教育”为主要内容的教育改革成为反映社会进步、时代要求的重要体现。时代背景“八个相统一”是与当前的国际形势和国际发展相呼应的，充分体现了国际视野和世界眼光。02随着世界各国的改革推进，全球范围内的国际局势呈现出一些前所未有的新特点。虽然和平与发展的主题没有改变，但其表现具有了一些前所未有的新内容。这些都对我国的发展产生了重要影响。特别是中美关系、中俄关系、中欧关系等方面的新近发展，对于正在走向世界舞台中央的中国来说，都有很多需要重视和关切的地方。时代背景“八个相统一”是与当前的国际形势和国际发展相呼应的，充分体现了国际视野和世界眼光。02时代背景“八个相统一”是与当前的国际形势和国际发展相呼应的，充分体现了国际视野和世界眼光。02中国如何在为世界发展和人类进步贡献智慧的同时保持自己的本色和特色，成为中国在参与构建人类命运共同体的过程中必须重视的关键问题。时代背景“八个相统一”是与当前的国际形势和国际发展相呼应的，充分体现了国际视野和世界眼光。02“八个相统一”的提出，在一定程度上明确了在思想政治课实施中，如何既理直气壮地讲好思想政治课又采取有效的策略和方法，这正是呼应了前述要求，使得思想政治理论课在“面向世界”和“保持自我”之间保持了恰当的平衡。时代背景“八个相统一”是与我国的课程改革进程相呼应的，是落实课改成果、推进课改进步的现实要求。03以核心素养培育为核心的新一轮课程改革，是落实“立德树人”根本任务的最新探索。如何建构对于“完整生命个体”的“协同发展”，是落实这次课改成果的重要任务。时代背景“八个相统一”是与我国的课程改革进程相呼应的，是落实课改成果、推进课改进步的现实要求。03“八个相统一”的观点明确回答了如何在课改中办好思想政治课，这就为本轮课改中回应“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题提供了重要根据。时代背景“八个相统一”是与我国的课程改革进程相呼应的，是落实课改成果、推进课改进步的现实要求。03理解了这种呼应，我们就能更好地理解当前的课程改革在基本理念、基本内容、实施方式和评价机制等方面的进步，并将课程改革的普遍性与思想政治课的特殊性结合起来，真正理解思想政治课作为一门“必不可少”的“关键课程”对于实现课改目标的重要性。时代背景办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。（《意见》）时代价值将育人目标落在实地的重要抓手01在党的十九大报告中，围绕育人目标有“社会主义建设者和接班人”“有理想、有本领、有担当的时代新人”“培养担当民族复兴大任的时代新人”等提法。时代价值将育人目标落在实地的重要抓手01在2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记将教育明确为“国之大计、党之大计”，并将育人目标表述为“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”。时代价值将育人目标落在实地的重要抓手01在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话中，习近平总书记重申了上述目标，并强调“在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊”。时代价值将育人目标落在实地的重要抓手01大学阶段重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。（《意见》）时代价值将育人目标落在实地的重要抓手01高中阶段重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。（《意见》）时代价值将育人目标落在实地的重要抓手01初中阶段重在打牢思想基础，引导学生把党、祖国、人民装在心中，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识。（《意见》）时代价值将育人目标落在实地的重要抓手01小学阶段重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望。（《意见》）时代价值体现思想政治课独特贡献的重要抓手02基于学科核心素养培育的新一轮课程改革，突出强调了学科课程对于学生整体素养培育的意义和价值，强调学科的独特贡献和育人价值在核心素养培育中的协同作用。时代价值体现思想政治课独特贡献的重要抓手02思想政治课作为育人的“关键课程”，如何有效发挥作用，改变思想政治课“高大上”“背多分”的形象，就成为改革能否成功的关键。时代价值体现思想政治课独特贡献的重要抓手02“八个相统一”对于“如何上好思想政治课”的指引，正是思想政治课展示学科魅力、彰显学科价值的重要参照。在教学中如果能按照“八个相统一”推进教学，就一定能让思想政治课的思想性、理论性和亲和力、针对性得到充分体现，以学生喜闻乐见的方式落实立德树人根本任务。时代价值实现教学创新的重要抓手03只有坚持与时俱进的创新与发展，教育教学才能对学生成长持续发挥引领作用。时代价值实现教学创新的重要抓手03“八个相统一”提出的基本原则，为丰富而生动的教育教学创新探索提供了方向性指导。以此为抓手，可以在创新的科学性、针对性和适切性等方面实现整体突破和发展。02结合课标内容理解“八个相统一”的要求

政治性和学理性相统一01要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。

政治性和学理性相统一01

《普通高中思想政治课程标准》突出政治立场的显著重要性，明确将政治认同作为学科核心素养的首要要素，将“帮助学生确立正确的政治方向”作为衡量课程性质的重要表述。

政治性和学理性相统一01同时，在课程结构设计和课程内容选择中，充分体现思想政治课的学理性要求，通过从认识、经历、体验到践行的引导，让学生经历探究和发现的过程，进而完成对相关政治理论的深入理解和认识。

价值性和知识性相统一02要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。

价值性和知识性相统一02

《普通高中思想政治课程标准》突出强调“以培育社会主义核心价值观为根本目的”，将政治学、经济学、哲学、法学等人文社会科学的基础知识学习与社会主义核心价值观的培育有机结合起来，让学生在知识学习的过程中实现价值选择。

价值性和知识性相统一02同时，课程标准强调“凸显价值引领的意义”，以及“用支撑思想政治学科核心素养的基本观点统整、统筹学科知识”“在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中拓展视野，引领学生认同、坚信社会主义核心价值观”。

建设性和批判性相统一03要坚持建设性和批判性相统一，传导主流意识形态，直面各种错误观点和思潮。

建设性和批判性相统一03

《普通高中思想政治课程标准》在学科核心素养水平划分中，分别设置了简单情境问题、一般情境问题、复杂情境问题和具有挑战性的复杂情境问题等不同的水平层级。

建设性和批判性相统一03各种主题内容的学习，都按照这种方式划分学科核心素养的水平层级。可以让学生更好地实现素养水平的阶梯式提升，从“简单枚举”到“历史维度”，再到“比较维度”，最后实现“反驳谬误”。这个过程体现的正是建设性和批判性的统一。

理论性和实践性相统一04要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。

理论性和实践性相统一04

《普通高中思想政治课程标准》在基本理念中明确提出“本课程坚持理论与实践相结合的原则，对学生进行马克思主义基本理论教育，使他们理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程，习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果”。

理论性和实践性相统一04此外，在课程内容的设计方面，基于“理论性”的内容要求和“实践性”的议题式教学呈现，使得思想政治课在理论与实践的结合方面有突出表现。

统一性和多样性相统一05要坚持统一性和多样性相统一，落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，又因地制宜、因时制宜、因材施教。

统一性和多样性相统一05

《普通高中思想政治课程标准》既强调标准的统一性，明确课程结构、开课顺序、教学内容等方面的统一要求，又充分体现学生个性发展、学校所在区域等的特殊要求，分别设置选择性必修课程、选修课程等利于学生个性发展的课程。

统一性和多样性相统一05在课程实施方面，要求落实“结合实际，确保社会实践活动的有效开展”和“采取多种方式，加强课程资源建设”。

主导性和主体性相统一06要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。

主导性和主体性相统一06

《普通高中思想政治课程标准》强调“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”，将高中学生思想活动和行为方式的多样性、可塑性与教师的作用结合起来，既强调开放民主的教学氛围，又重视教师对于学生的正确引导。

主导性和主体性相统一06教师不是主宰一切、包办一切的，也不是放任课堂、随波逐流的。张弛有度、收放结合，应该是思想政治课教学实现“主导性和主体性相统一”的应有之义。

灌输性和启发性相统一07要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。

灌输性和启发性相统一07

《普通高中思想政治课程标准》提出了活动型学科课程的创新理念，提出“采取思维活动和社会实践活动等方式”呈现学科内容，通过“使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式”，为学科教学的实施提供新的方式。

灌输性和启发性相统一07将这些启发性内容落在实处，就为确保正确思想观念的“灌输”提供了有效的路径。学生经历了自主辨识、分析的过程，对于所得结论也就更加信服和认可。

显性教育和隐性教育相统一08要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。

显性教育和隐性教育相统一08

《普通高中思想政治课程标准》要求思想政治课要从自身学科特点出发，自觉承担德育课程的重任，同时强调各级教育行政部门、教研机构以及社会各领域对于建设思想政治课程、促进思想政治课教师专业成长的责任和任务。这些内容，正是体现显性教育与隐形教育要求的具体方式。

需要说明的是，“八个相统一”是一个不可分割的整体。同样，思想政治课程标准对于“八个相统一”的呈现，也是密切关联、彼此呼应的。因此，需要从整体性角度理解前述梳理，进而理解这些内容的实现不是局部、片面的过程，而是具有整体性、协同性的过程。03结合课改探索践行“八个相统一”的要求

面对新形势新任务新挑战，有的地方和学校对思政课重要性认识还不够到位，课堂教学效果还需提升，教材内容不够鲜活，教师选配和培养工作存在短板，体制机制有待完善，评价和支持体系有待健全，大中小学思政课一体化建设需要深化，民办学校、中外合作办学思政课建设相对薄弱，各类课程同思政课建设的协同效应有待增强，学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力没有完全形成，全党全社会关心支持思政课建设的氛围不够浓厚。现实问题

小学问题：师资基本是兼任，课时基本不保证教材更新有点快，发展平台找不见基于素养是理想，确定素养是难题不考虽然压力小，实际困难也不少现实问题

初中问题：旧课标依旧有效，新教材完成统一新时代日新月异，老材料难以应对教材内容很专业，教师储备不适应核心内容有点多，课时不够完不成现实问题

高中问题：新课标风光无限，深入理解有些难新教材开始使用，老教材尽快过渡高考方案虽然旧，考题素养很全面课改道路千千万，哪条有效心茫然现实问题基于课程标准的深入解读，探索思想政治课程创新的模式更新

对课标的准确把握是教师实现教学改进的基础，基于课标理解的教学探索是实现“八个相统一”的落点。因此，在课标要求与“八个相统一”之间建立有效关联，是广大一线教师必须完成的“必修课”。基于教学改革的最新趋势，探索提高思政课堂效率的有效策略

教师在实践中应该适应教学改革的最新趋势，积极探索体现学科本质的教学策略，着眼于高阶能力的培养，将核心素养培育的过程与学生的发现过程充分结合起来，积极探索与实践课程育人的有效策略。基于教学改革的最新趋势，探索提高思政课堂效率的有效策略

建立健全大中小学思政课教师一体化备课机制，普遍实行思政课教师集体备课制度，全面提升教研水平。（《意见》）基于教学改革的最新趋势，探索提高思政课堂效率的有效策略

深度挖掘高校各学科门类专业课程和中小学语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。（《意见》）基于评价改革的新近发展，探索指向素养的评价机制

要落实“八个相统一”，就要对当前的评价改革有充分了解，充分认识指向素养和体现育人导向的考试评价对教学评价和教学过程的影响。从某种意义上说，这种探索也是广大一线教师打消改革顾虑、找到获得感和成就感的关键所在。基于评价改革的新近发