班级管理中任课教师的积极作用

第第页班级管理中任课教师的积极作用

任课老师应先明确认识到班主任在全班的影响力。班主任工作做得好，班级向心力强，班风正，学风浓，对任课老师的教学工作有很好的促进作用，使任课老师教学工作轻松自如、游刃有余。但班主任工作要想做得好，更需要各科任课老师的共同努力，形成合力，促成良性循环，使每位老师的工作都既轻松，又高效。试想，假如班主任老师在同学面前对某位任课老师施加负面影响，可以确定，这位任课老师的教学工作必将陷入窘境。明确了班主任影响力的重要性，任课老师就要积极地协作班主任老师做好班务工作，充当好班主任老师的义务助手，努力营造一个团结和谐的老师团队。

二、积极参加班级活动，使同学感到老师在时刻关爱着他们

同学除了学习，还有各类文体活动。这时候，任课老师要常常性地了解活动开展的状况，积极参加活动的组织和策划，表现出对活动的热切关怀，把自己置身于同学当中，让同学感到任课老师是他们中的一员，感到老师对他们的关怀、关注、关爱，从而缩短师生之间的心理距离，形成融洽的师生关系。这必将有助于任课老师自身教学工作的开展和对同学的教育培育。

三、以第一人称称呼班级和同学

在实际生活当中，我们认真观测会发觉，有些任课老师常对同学说“你们班……”“你们班的同学……”之类的话。我感到，这些话语一方面使同学感到任课老师和他们之间有较远的心理距离，另一方面会使同学感到任课老师是一个旁观者，并没有融入到同学当中。尤其是任课老师用这种用语批判教育同学时，最简单使同学产生逆反心理。相反，假如用“我们班……”“我们班的某某同学”这样的话语会使同学产生亲近感，即使是对他们的批判，他们也会乐于接受，并真正认识自身的错误而不至于产生逆反，最末会心悦诚服地改正自身的错误。由此可见，任课老师应尽量运用第一人称，努力少用第二人称。我们发觉，没有一个同学说“你老师”这样的话，不论是喜爱还是不喜爱你，他们的用语都是“我们老师”或“我们的英语/数学老师”等等。同学有这样亲切友好的语言，我们的语言有什么理由“生硬”不堪呢？第一人称使我们的工作舒服、顺心，有助于构建和谐融洽的师生关系，并且也不会给我们带来任何的损失，何乐而不为呢？

四、和同学共同共享班级成果

虽然我们不是班主任老师，但对同学说“庆贺我们班运动会取得第一名的'好成果”，同学肯定会感到异样的兴奋、兴奋，感到我们和班主任老师一样，在共享他们胜利的喜悦。假如我们以冷漠的立场、毫不在乎他们的胜利，“不就是个第一么，有什么了不得”，可以确定，他们也不会在乎我们。我们的工作如何开展呢？我们的心情还舒服吗？和同学共同共享班级成果，这不仅使我们的工作顺当开展，更重要的是让我们有一个开心的心情、健康的心境。何乐而不为呢？

五、做好同学的心理疏导，为同学排难解纷

上课过程中，某个同学心不在焉，愁眉苦脸，心事重重。默示不起作用，这时用点名或者径直批判是否管用呢？假如我们在课后谈心中了解到同学家中出了事情，那么，在当时的状况下，点名乃至批判并不能使同学听进去你的课。这是客观事实，换了任何人都一样。正确的做法应当是援助同学缓解精神压力，告知他“没什么大不了的”。为同学排难解纷，我们会感受到，同学的心头，定会是一片宽阔的天空，一片晴朗的天空。事后，他或许会对老师说：“真的，老师，没什么大不了的！”为同学排难解纷的目的，在于使同学从中学习、积累人生的阅历，也为班主任老师和自己减轻了一份工作负担，其意义不在小，任课老师绝不能小看。

六、选择相宜的时机和方式批判教育同学

假如，同学早晨上学迟到，家中受了父母的责骂；学校受到老师的批判，试想这一天他会是什么样的心情？某同学上课当中小动作不断，我们忍无可忍，大发脾气，课堂会是怎样的情景？于是，我告诫自己，需要以适当的时机和方式批判教育同学，才会有好的效果，否那么，徒劳无功。假如同学有正值理由，定会满腹委屈，不仅不接受老师的批判，相反会产生逆反心理，这样的批判教育适得其反，与其批判教育，不如不批判的好。所以，任课老师肯定要留意批判教育同学时机的把握和方式的选择，怒不可遏时想到耐烦询问一下，可能使我们的批判不至于主观武断；公开的批判私下里教育，早晨的错误下午批判，或许会使其既感恩老师，又认识到问题的严峻性；发怒的方式幽默解决，或许因其难为情而改正错误。任课老师批判教育同学要做到不放高校生的错误，不把同学的小错误漫无边际地联系到危言耸听的程度，并且做到不与同学在小问题上纠缠。任课