初中生物-生态系统的自我调节教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析本节课是《生态系统》的第五节，在前几节的学习中，学生已经了解了生态系统的概念和组成，以及生态系统的能量流动和物质循环，并且了解了各种生态系统的特点，在此基础上继续学习《生态系统的自我调节》，有利于学生对知识的掌握和灵活运用。七年级的学生处于由感性认识向理性认识转变的阶段，所以在教学上多采用一些视频和图片素材吸引学生的兴趣。此外，七年级学生思维活跃，勇于发言，乐于对各种问题进行分析和思考，我要充分利用学生的这种心理，引导学生进行认真观察、分析和体验，让学生通过自己的亲身参与和主动思考获得知识并初步学会运用生物学知识解决实际问题。一、青草→兔→狐1、当雨量充沛时，草木十分茂盛，由于有了充足的食物，野兔的数量急剧增加。请问，野兔的数量会无限制地增加吗？为什么？2、如果狐群突然因病大量死亡，野兔的数量如何变化？二、上图表示一个草原生态系统中的植物、田鼠和猫头鹰三个不同种群的生物生长繁殖情况。请分析：（1）三条曲线代表的种群分别是A_____B_____C______,它们在该生态系统的营养结构中的地位分别是A_______B___________C_____________.(2)如果猫头鹰被大量捕杀,则田鼠的数量会___________。评价者教材分析本节课是《生态系统》的第五节，在前几节的学习中，学生已经了解了生态系统的概念和组成，以及生态系统的能量流动和物质循环，并且了解了各种生态系统的特点，在此基础上继续学习《生态系统的自我调节》，有利于学生对知识的掌握和灵活运用。本节主要内容是生态系统具有一定的自我调节能力，并通过资料分析，让学生体会到生态系统是如何进行自我调节的；通过对不同生态系统的分析以及自己的生活调查，认识到生态系统的自我调节是有一定限度的，体会人类保护生态系统的迫切性和重要性。另外，本节不只注重知识的传授，更加注重情感教育，突出人与生物圈的关系，使学生认识生态系统中生物与环境是相互作用的，从而树立保护生态系统、保护生物圈的意识。《生态系统的自我调节》教学设计执教者教材分析本节课是《生态系统》的第五节，在前几节的学习中，学生已经了解了生态系统的概念和组成，以及生态系统的能量流动和物质循环，并且了解了各种生态系统的特点，在此基础上继续学习《生态系统的自我调节》，有利于学生对知识的掌握和灵活运用。本节主要内容是生态系统具有一定的自我调节能力，并通过资料分析，让学生体会到生态系统是如何进行自我调节的；通过对不同生态系统的分析以及自己的生活调查，认识到生态系统的自我调节是有一定限度的，体会人类保护生态系统的迫切性和重要性。另外，本节不只注重知识的传授，更加注重情感教育，突出人与生物圈的关系，使学生认识生态系统中生物与环境是相互作用的，从而树立保护生态系统、保护生物圈的意识。学情分析七年级的学生处于由感性认识向理性认识转变的阶段，所以在教学上多采用一些视频和图片素材吸引学生的兴趣。此外，七年级学生思维活跃，勇于发言，乐于对各种问题进行分析和思考，我要充分利用学生的这种心理，引导学生进行认真观察、分析和体验，让学生通过自己的亲身参与和主动思考获得知识并初步学会运用生物学知识解决实际问题。教学目标知识与能力：1、知道生态系统具有一定的自我调节能力。2、描述生态系统的相对稳定和生态平衡。3、知道生态系统的自我调节能力是有限的。过程与方法：培养收集资料、分析问题的能力情感态度与价值观：培养学生关注生态问题，提高环保意识的态度，理解人与环境和谐发展的重要性。教学重点理解生态系统的调节能力是有限的教学难点分析生态系统中各要素之间的关系教学方法讨论、探究、多媒体辅助教学教学过程教学环节教学内容一、新课导入直接引入，根据学习目标，快速了解教材。二、新授调节方式环节一：认识概念让学生进一步了解生态系统的生态平衡。环节二：播放歌曲《天堂》师：歌曲中，一幅幅和谐、安逸、让人充满遐想的画卷，是不是所有的生态系统生物之间都是那么的和谐与安逸呢？生：不是。播放视频师：视频中看到了什么现象？生：生物间相互争斗、相互捕食、竞争等。师：在生态系统中，捕食现象时有发生，但是个别生物的数量有没有猛增或猛减呢？生：没有。师：这是因为生态系统具有自我调节能力。环节三：生态系统的自我调节展示食物链青草→兔→狐，学生交流分析相关问题总结生态系统的的自我调节方式。调节能力环节一：出示几种生态系统，请学生结合前面知识，分析各自主要特点。并比较调节能力大小，并分析生态系统的调节能力大小与哪些因素有关。结论：生态系统的调节能力大小取决于他自身的结构特点。环节二：展示图片，由学生总结出，生态系统的调节能力是有一定限度的，如果超出了该限度其自我调节能力就会受到损害，从而引起生态失调，甚至导致生态危机。生态破坏环节一：生态系统遭到破坏的原因学生分组合作探究交流，并分别将小组的结论书写在黑板上。观看视频，进一步感触人类活动破坏生态环境。环节二：生态系统的保护学生分组合作探究保护生态的措施，并将其书写在黑板上。评测练习右上图表示一个草原生态系统中的植物、田鼠和猫头鹰三个不同种群的生物生长繁殖情况。请分析：（1）三条曲线代表的种群分别是A_____B_____C______,它们在该生态系统的营养结构中的地位分别是A_______B___________C_____________.(2)如果猫头鹰被大量捕杀,则田鼠的数量会___________。板书设计生态系统的自我调节调节方式调节能力问题与保护效果分析通过对本节课的学习，学生基本了解了生态系统的自我调节方式，及生态系统的调节能力大小的影响因素，并且学会了分析破坏生态环境的因素及措施。但是，由于教学中个别环节的设计不科学不合理，个别学生对生态系统的自我调节方式理解不够深入，不够透彻。在学习生态系统的调节能力有限时，应让学生深入实际调查，由于条件的限制，学生无法完成，只能通过图片视频等资料进行认识。本节课整体学生合作探究的机会太少，还需要更进一步大胆放手，让学生自主合作探究，这样得到的知识才能理解更深入，效果会更好。教后反思：本节课主要内容是引导学生了解生态系统的自我调节方式与调节能力，教学中运用简单的食物链及视频资料，引导学生分析生态系统的自我调节方式，能让学生理解深刻一些，但是在引导的过程中，还不够深刻，不够具体没有达到理想效果，对相关问题还需要进一步设计。其次，在学习生态系统的调节能力时，对于不同生态系统的调节能力大小分析，还是应该放手大胆让学生充分分析，得出结论，教师不应该过多干预和限制。本节课《生态系统的自我调节》在内容上和编排上，都符合课程标准，生物科学向着更加关注人类自身的方向发展,课程内容突出了人与生物圈的关系。培养学生在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。2、倡导探