《升国旗》教学反思

《升国旗》教学反思《升国旗》教学反思1

一、创设情趣，激情导趣

在教学第一句话的时候，我出示6面国旗，让学生选择出我们中国的国旗，然后回答：国旗的颜色，样子。直观的国旗图案吸引学生的留意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的喜爱情感。然后又给他们渗透情感教育，知道国旗是我们中国人的傲慢，是很多人用鲜血换来的，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗〞，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗自豪、兴奋的'语气。

二、创设多元的教学气氛

低年级学生好奇心强，留意力简单分散，采纳形象直观的教学手段，奇妙地创设各种情境，自助于学生主动且饶有兴趣的观看、思索、想象、表达，最大极限地激活学生思维，进行创造性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物，都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的“情境〞。我在教学第二句时，播放3段升国旗的录像，让学生在边看边想中进入情境，增添独特体验。然后结合课文，敬重学生的直观感受，采纳指导读、评价读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的〞动态美读出来。学习第三句的时候，依据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经受，让他们通过自己的生活阅历来理解这句话。并能通过评价老师的朗读读好这句话。在分散的三句话学完了之后，怀着对国旗和祖国的敬重和喜爱，国歌声再次响起，全体同学背诵全文，激发情感。

通过这篇课文我感受最深的是教师要运用多种教学方法及手段，激发学生的学习兴趣。让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中、去调动他们丰富的想象力，开发他们的创造力并潜移默化地接受美的熏陶，依据儿童的生理、心理特点，运用动静交替、语言鼓舞、情景交融、亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文、理解课文。

《升国旗》教学反思2

《升国旗》是一篇爱国教育课文，教育目的是让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，从而激发学生敬重国旗，喜爱祖国的思想感情。

教学之前我仔细学习教材，静心编写了本课的教学设计。教学开始，我让学生唱国歌，联系平常在校内里的每日生气仪式引入课文，由于引导到过，学生一下被感染起来，接着我告知学生：不只是在我们学校，在祖国的各个学校、单位、以及我们的首都北京，每天也升国旗，在升国旗的`时候别人做的跟我们做的是不是一样呢？抛出这个大问题之后，让学生带着问题来学习课文。教学中，为了调动学生学习的主动性，我以闯关游戏来辅助教学，第一关是检查生字词，第二关是检查初读课文，第三关是精读课文，体会国旗的意义，感悟升国旗的庄严，此环节我抓住关键词、句，指导体会“我们的〞流露出的自豪感，“高高升起〞读出其中的“高〞，在“立正〞、“敬礼〞中体验升国旗的庄严和对国旗的敬重，让学生打心里因为五星红旗而倍感傲慢。教学中的闯关游戏，很好的带着学生登上一级级台阶，把学生引入争夺红旗的情境当中，学生学习的心情高涨，取得了较好的教学效果。

在教学中也有一点遗憾，就是没能将课文联系实际生活，假如能联系08奥运会上，体育健儿为国家奋力拼搏，勇夺桂冠，通过课件让学生感受奥运会上，五星红旗冉冉升起，飘扬在奥运赛场上的情景，或许会更加能激发学生的爱国热情。

《升国旗》教学反思3

《升国旗》是一首小诗，它主要让学生知道五星红旗是我们的国旗，激发学生喜爱祖国的思想感情。第一句是说我国的国旗是五星红旗，第二句是说在升国旗时要奏国歌，第三句是说在升国旗时，我们要肃立敬礼，因为国旗是代表我们国家。课文洋溢着剧烈得爱国主义感情，让学生从小就要懂得国旗的意义，从小培育学生的爱国主义情怀。

这堂课的教学首先我考虑到一年级儿童形象思维占主导的认知特点，大量地创设情境。为了让学生认识五星红旗的样子，知道五星红旗是我们的国旗，代表我们伟大的祖国，是我们伟大祖国的象征，课前，我做了大量细心的预备工作。我在网上搜集国旗图案，下载了一段天安门广场升旗仪式的视频，在教学第一句话时进行有效地拓展，开阔学生的眼界，激发学生爱国旗、爱祖国的情感，同时指导朗读，读出中国人的自豪感。为了让学生知道升国旗时要奏国歌，以及国旗是怎么升起的，我又通过下载的fiash动画模拟升国旗视频让学生直观感受。然后学生观看图片，在国歌声中做立正、敬礼的动作有感情的朗读课文，让学生知道少先队员要立正，向国旗敬礼，以表达对国旗的.敬重和喜爱，加强对庄严的升旗仪式的形象感知。

生字教学中，我采纳“摘苹果〞的游戏形式激发学生的识字兴趣，对于要求会写的生字，我通过笔顺动态演示，让学生形象直观地把握了笔顺书写顺序。

通过这篇课文的教学，我感受最深的是教师要用多种教学方法及手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中，去调动他们丰富的想象力，开发他们的创造力并潜移默化地接受美的熏陶。依据儿童的生理、心理特点，运用动静交替，语言鼓舞，情景交融，亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文，理解课文。

在今后的教学工作中，尽量多地运用多媒体教学资源来设计教案，制作课件，逐步提高自己的业务水平，到达良好的教学效果。

《升国旗》教学反思4

在前不久的镇课改展示活动中我上了一节语文课《升国旗》。虽过数日，可课堂上的一幕幕还是让我觉得宛如发生在昨日。《升国旗》〔苏教版语文课本第一册〕是一首儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背，本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生喜爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使学生真正发自内心地喜爱祖国？教学中，我依据学生的心理特点，进行了教学设计，不但激发了学生的学习兴趣、培育了语感，而且使爱国教育落到了实处。

1、联系日常生活，导入新课。

一上课，从实物引入，认识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，为进一步学好课文打下了基础。

2、自主拼读字词，突破识字关。

低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面沟通，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必需经过不断的学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外获取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学带着全班同学学习，调动了学生的表现欲，为每个孩子创造了参加的空间。

3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。

语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培育语感能力最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，肯定要细心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪；语文教学不仅仅是传授学问、培育能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学第二句话时，我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的兴奋、多么的自豪！学生的激qing一下子被调动了上来，在“润物细无声〞中受到了深刻的教育。

4、组织演诵，帮助学生完成语言的内化。

内化语言是一个能动的自我构建过程，小学生还缺乏这种自我构建的能力，教师必需给以切实的帮助。在学生对课文有所感受的基础上，我进一步引导学生对课文进行全面的理解，我扮成他们的妈妈，了解他们今日语文课上学习的内容，学生的主动性被彻底调动起来了，他们争先恐后地举起了小手，在他们回答的过程中，正是对课文的回顾，这样设计，帮助学生多重记忆，整体吸收，完成了背诵的任务。

5、拓展说话，升华喜爱国旗的情感。

演诵之后，趁学生的情感到达极点时，让学生畅所欲言，“你想对国旗说什么〞。有的孩子说：“我想变成旗杆，永久和你在一起！〞有的说：“国旗国旗，我想飞上蓝天亲亲你！〞“国旗，我爱你！〞“国旗，我要早点当上护旗手，把你升上天空！〞学生对国旗的喜爱溢于言表。在《国旗国旗真秀丽》的歌声中，结束了整堂课。

课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有许多遗憾，比方自以为是一年级的.学生，语言就显得有些简洁，不够美不够丰富；陷入公开课中电教媒体的应用怪圈，没有能充分地利用现成的生字卡片等，更让我深有感受的是今后的语文教学还有很多需要讨论实践的地方：

1、要重视学生语言文字的积累。这次课改活动，一开始我选择的是四年级的《九色鹿》，可是试教后感觉到学生的表达和读书都不太理想，临时就改成了一年级的课，一年级的课上又遇到了同样的问题。课始，让学生说说国旗什么样子时，学生只能从颜色和样子上来回答这个问题，而且句子短小，不能充分的表达、精确的表达。这就提示我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平常要多组织学生沟通阅读的收获、体会，多途径地培育学生的口头表达能力。

2、要重视学生学习习惯的养成。本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的训练，如说一句完好的话，用心倾听别人的发言并学习评价，读书时留意节奏和重音，写字时留意姿态和基本笔画的训练等等，虽还不够精致，但听课教师对这些训练都比较认同，自己觉得这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平常的教学中更要持之以恒的训练。

3、要重视学科资源的整合。在这节课上我播放了一首歌曲《国旗国旗真秀丽》，利用动画呈现了升旗仪式，还让学生用自己的方式一边唱一边演，这首歌就是一年级的音乐课本上的。学生的兴趣很浓，读起课文的时候也更美了。有了这样的体会后，课后我又进行了拓展延长，在后一周的周一，我还给小朋友讲了关于国旗的来历的故事。放学前让小朋友画出一幅美丽的国旗，手拿着五星红旗心情开心地回家了。

这次上课让我深深感到，精彩和遗憾都是一种秀丽，是一种美好的收获，教师正是在这样的美好中才能得到提高。

《升国旗》教学反思5

《升国旗》是一首小诗，它主要让学生知道五星红旗是我们的国旗，激发学生喜爱祖国的思想感情。第一句是说我国的国旗是五星红旗，第二句是说在升国旗时要奏国歌，第三句是说在升国旗时，我们要肃立敬礼，因为国旗是代表我们国家。课文洋溢着剧烈得爱国主义感情，让学生从小就要懂得国旗的意义，从小培育学生的爱国主义情怀。

一年级学生活泼好动，具有儿童化的行为和特征，求知欲、好奇心强，但是大多自制能力差，精力很难集中，学习不够主动。经过入校一段时间的学习，他们渐渐适应了课堂常规，他们喜爱发言，喜爱表现，喜爱教师的表扬，想象力比较丰富，好动爱玩，但缺乏生活阅历，留意力易分散，依据这一生理、心理特征，应多用直观教具，多用语言进行鼓舞，主动创设和谐开心的教学气氛，有意识引导他们想象，朗读、游戏、表演等综合手段，让他们在欢乐、自由、轻松的气氛中进入课堂，接受爱国主义的教育。在教学这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读。

一、创设情趣，激情导趣

在教学第一句话的时候，我拿出一面国旗，让学生观看它的.样子，然后回答：国旗的颜色，样子。直观的国旗图吸引学生的留意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的喜爱情感。讲国旗故事既符合低年级孩子的兴趣，又给他们渗透情感教育，知道国旗是我们中国人的傲慢，是很多人用鲜血换来的，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗〞，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗自豪、兴奋的语气，

二、创设多元的教学气氛

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。〞低年级学生好奇心强，留意力简单分散，采纳形象直观的教学手段，奇妙地创设各种情境，自助于学生主动且饶有兴趣的观看、思索、想象、表达，最大极限地激活学生思维，进行创造性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物，都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的“情境〞。我在教学第二句时，播放《国歌》录音，让学生在边听边想中进入情境，增添独特体验。然后图文结合，以图促读，敬重学生的直观感受，采纳指导读、加上动作读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的〞动态美读出来。学习第三句的时候，依据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经受，让他们通过用动作来表示理解了这句话。并能边做动作边读好这句话。在整篇课文读完了之后，怀着对国旗和祖国的敬重和喜爱，齐唱《国旗国旗真秀丽》，激发情感。

通过这篇课文我感受最深的是教师要运用多种教学方法及手段，激发学生的学习兴趣。让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中、去调动他们丰富的想象力，开发他们的创造力，依据儿童的生理、心理特点，运用动静交替、语言鼓舞、情景交融、亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文、理解课文。

《升国旗》教学反思6

《升国旗》是一篇爱国教育课文，教育目的是让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生敬重国旗，喜爱祖国的感情。备课时我仔细研读课文，细心设计了教学方案：

首先，上课后我先通过播放多媒体，让学生跟着唱国歌，在庄严地画面及音乐的感染下，学生变得严厉 起来，我乘热打铁，把每周进行升旗仪式引入课文，学生就能更直观的理解升国旗的严厉 性。

教学中，为了提高学生学习的效果，我让学生精读课文，体会升国旗的意义，感悟升国旗的庄严，让学生理解关键词、句，比方“高高升起〞读出其中的.“高〞，在“立正〞、“敬礼〞中体验对国旗的敬重和升国旗时的庄严。

在教学课件中，我制作了奥运会上，体育健儿奋力拼搏，勇夺桂冠，为国争光的的片段和镜头，让孩子们感受到在奥运会上，冉冉升起五星红旗，在奥运赛场上飘扬的情景，孩子们在画面的感染下显得有些兴奋，或许这就是他们发自内心的爱国热情。

在这次教学中，我也存在一些遗憾，由于资料收集比较困难，我制作的课件内容显得有点单薄。

《升国旗》教学反思7

“五星红旗，我们的国旗。国歌声中，高高升起。我们立正，向你敬礼！〞

〔一〕

只有三句话，可是教学当中想激发学生对国旗的喜爱，似乎挺难。

师：瞧，这就是五星红旗。你看，它是红色的，一颗大星，旁边有四颗小星围着它。

生：为什么我们的国旗是五星红旗呢？

生：为什么一颗大，其他的几颗小？

师：老师告知小朋友们，中间一颗大星，代表中国共产党；旁边四颗小星，代表全国各族人们团结在中国共产党的四周。只有大家团结在一起，我们的国家才能进展得越来越快，对不对？

生：对！

师：小朋友们想想看，我们都在哪儿见到国旗？

生：学校里！

生：我们班的墙上也有！

师：除了学校，还有什么地方？

生：公安局里面，我也看到了！

师：大家有没有看奥运会？什么时候升国旗？

生：运动员拿到第一名了！

师：对呀，运动员为国家争光了，国旗就升起来了。国旗代表着我们祖国，你们爱它吗？

有的喊“爱〞！有的喊“不爱〞！

一愣，郁闷。不过，转念一想，这也正常，小毛孩，哪有那样的高度？哪有如此深沉的情感？于是，师正容，告知孩子：“爱祖国，是我们每个中国人都必需做到的。国旗，是祖国的象征，所以，我们也要爱国旗。不管在哪里，看到升旗和降旗，要肃立，行注目礼或是队礼。听懂了吗？〞

纷纷点头：“知道了！〞

师：因为爱国旗，所以升旗时，我们要——我们立正，向您敬礼！

仿照演练升国旗，再有滋有味地读。

惋惜，漏了对“您〞字的品评。因为当时孩子处于散漫的`状态，一窝火，就把这给忘了。

〔二〕

生字教学：

“我〞字最难。着重教，从笔画名称、笔画顺序到关键笔画书写，全部细致指导了个遍，而且重复、重复、又重复，再结合进行个别辅导。可我还是敢保证，至今确定还有孩子不会说“提〞和“斜钩〞这笔画名称。下午放学几个小朋友留下来订正，连续让四个小朋友来说，都说不清斜钩。咳，这就是“可恶〞的一年级小朋友！

还有，就是写“向〞“们〞这两个字，会不带钩。

最近的课堂，总体感觉浮躁了，从自身到孩子，静不下来。先从自身找找缘由，是否因为赶课程，没了那份沉着闲适？那份耐性？是否教学方法单一了，灌输的多，启发的少？如何才能激发孩子对写字的兴趣？

《升国旗》教学反思8

《升国旗》是一首儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背，本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生喜爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使学生真正发自内心地喜爱祖国？教学中，我依据学生的心理特点，进行了教学设计，不但激发了学生的.学习兴趣、培育了语感，而且使爱国教育落到了实处。

一上课，从实物引入，认识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，为进一步学好课文打下了基础。

指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。低年级阅读教学，肯定要细心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪！学生的激情一下子被调动了上来，在“润物细无声〞中受到了深刻的教育。

课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有许多缺乏，本课教学从平常的升旗仪式入手，虽然联系了实际，但理解上可能是苍白的，再加上我们班级没有电脑等辅助教学工具，所以虽然是按程序把学问传授给学生，可那只是对文本的简洁演化，不能激发学生内心对祖国的喜爱，对国旗的敬重。暖流教学反思牛郎织女教学反思牧场之国教学反思

《升国旗》教学反思9

《升国旗》是一首儿歌，课文朗朗上口，好读易背，选编这篇课文的目的是让学生了解升国旗礼仪，激发学生喜爱祖国的思想感情。

由于我们班学生在升国旗时并不庄重严厉 ，所以我趁机进行了升国旗礼仪教育，因为课文较简洁，我在多种方式朗读之后，穿插进了不少为什么升旗仪式为什么要严厉 仔细的话题，最终，我问大家“我们的国旗为什么是红色的'？“有同学答道〞因为这是鲜血的颜色。“我趁机说道〞是的，这红旗是用很多爷爷奶奶年轻时的生命换来的，假如没有他们，我们今日就无法坐在这光明的教室安心的上课，为了表达对他们的敬重之情，我们的升旗仪式必需清静肃穆。“我本以为自己略显冗杂的话语学生会难以消化，没想到下课后，章孝妍跑到我面前对我说：“老师，你最终说的那番话我实在是太感动了，不要看我外表上没做什么，但是我听了之后心里是在流泪的〞《升国旗》教学反思对这个小人精的赞美，我心里还是有点喜意的，感觉自己觅着知音了似的！

《升国旗》教学反思10

播放《国歌》，出示国旗，创设了一个生动的升国旗的情境，学生的视觉、听觉感官受到了很好的刺激，马上调出了平常参与升国旗的情感体验。再让学生说说国旗的样子和国旗的象征意义。当学生都对国旗有了肯定的认识之时，教者准时地出示了文本《升国旗》，很好地诱发了学生喜爱国旗之情。

让学生看图听录音，初步感知文本，也为学生的正确朗读树立了典范，学生反复朗读，读准字音，看清字形，教师准时地对字、词的认读状况进行检查，并准时矫正，也为通过文本培育学生的喜爱国旗之情奠定了坚实的基础。

对于课文的教学，做到逐句指导，有的放矢，比较符合低年级教学的特点，指导中，教师不是生硬地要求学生怎样读，而是让学生在说话，理解文本的基础上进行诵读，表达了学生的主体，也表达了对学生理解独特性的敬重。由于低年级学生形象思维主导的特点，诵读指导中教师准时辅以音乐、图画不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓喜爱国旗的“课场〞，学生在这样的气氛中，能不受到深刻的熏陶感染吗？学生凭借文本，依托“课场〞，对国旗的喜爱之情得到了很好的培育。

表演跟唱《国旗国旗真秀丽》，是为了先整体感知，再重点突破，最终再整体回来。这是阅读教学的基本规律，当学生对文本的理解诵读上升到肯定的高度后，准时给学生提供了表演展示的`舞台，这种展示却又不是随便呈现的。教师再次创设了升国旗的情境，让学生带着对国旗的尊敬之情，诵读文本。观前顾后，此环节都显得水到渠成，润物无声。语文学科的人文性得到深刻的表达。]

《升国旗》一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。我在设计这一课时从学生的年龄特点出发，根据阅读教学的规律来设计教学过程。具体表如今这样三个特点：

情境性：由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场〞之中，学生阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培育。主体性：学生是阅读的主体，读书学习的主人。本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。教师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的敬重，学生学习状态主动，气氛深厚。实践性：阅读活动是心智的内在实践活动，外在表现于学生诵时的语调、语速、表情等，本教学设计，教师让学生从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节教师都让学生在读书实践中完成。实践出真知，学生在朗读中，语文能力和人文精神都得到了很好的培育。

《升国旗》教学反思11

一年级学生活泼好动，具有儿童化的行为和特征，求知欲，好奇心强，但是大多自制能力差，精力很难集中，学习不够主动.经过入校一段时间的学习，他们渐渐适应了课堂常规，他们喜爱发言，喜爱表现，喜爱教师的表扬，想象力比较丰富，好动爱玩，但缺乏生活阅历，留意力易分散，依据这一生理，心理特征，应多用直观教具，多用语言进行鼓舞，主动创设和谐开心的教学气氛，有意识引导他们想象，朗读，游戏，表演等综合手段，让他们在欢乐，自由，轻松的气氛中进入课堂，接受爱国主义的教育.在教这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读.

一、创设情趣，导趣

在教学第一句话的时候，我出示6面国旗，让学生选择出我们中国的国旗，然后回答:国旗的颜色，样子.直观的国旗图案吸引学生的留意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离.再次唤起了学生对国旗的喜爱情感.然后又给他们渗透情感教育，知道国旗是我们中国人的`傲慢，是很多人用鲜血换来的，然后导入课文，"五星红旗，我们的国旗"，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗自豪，兴奋的语气.

二、创设多元的教学气氛

低年级学生好奇心强，留意力简单分散，采纳形象直观的教学手段，奇妙地创设各种情境，自助于学生主动且饶有兴趣的观看，思索，想象，表达，最大极限地激活学生思维，进行创造性地学习.一幅插图，一段录音，一个表演，一样实物，都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的"情境".

我在教学第二句时，播放3段升国旗的录像，让学生在边看边想中进入情境，增添独特体验.然后结合课文，敬重学生的直观感受，采纳指导读，评价读，赛读等形式，把国旗在蓝天中"高高升起的"动态美读出来.学习第三句的时候，依据每个孩子都有升国旗时立正，敬礼的经受，让他们通过自己的生活阅历来理解这句话.并能通过评价老师的朗读读好这句话.在分散的三句话学完了之后，怀着对国旗和祖国的敬重和喜爱，国歌声再次响起，全体同学背诵全文，激发情感.

通过这篇课文我感受最深的是教师要运用多种教学方法及手段，激发学生的学习兴趣.让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中，去调动他们丰富的想象力，开发他们的创造力并潜移默化地接受美的熏陶，依据儿童的生理，心理特点，运用动静交替，语言鼓舞，情景交融，亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听，赏，想，动，看的实践中感受课文，理解课文.

《升国旗》教学反思12

在教学这一课时我先带了录音机到教室，一上课我就放起了国歌，同学们马上兴趣浓烈的唱了起来。唱完之后我问他们，你们知道这是什么歌吗?“国歌〞好多小朋友都知道。我趁热打铁，你们知道国歌一般在什么时候播放吗?这下子孩子们议论开了。有的说升国旗的时候，有的'说开大会的时候，还有的说中国运动员领奖的时候。我很高兴，接下来我先让学生自己说说见到的国旗。这样既调动了学生学习的主动性又为上课作了铺垫。

有了良好的开头，一节课下来，教学任务完成了，但是仔细反思，还是有很多遗憾。如我让学生观看操场的红旗，让学生说说红旗的样子，一来锻炼学生的说话，二来让学生初步感知国旗，从而产生爱国旗的思想感情。可过后认真一想，为什么没有拿一面红旗让他们近距离观看，让他们亲自摸一摸国旗，这样直观的接触产生的效果或许会更好。

《升国旗》教学反思13

本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生喜爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使学生真正发自内心地喜爱祖国？教学中，我依据学生的心理特点，进行了教学设计，不但激发了学生的学习兴趣、培育了语感，而且使爱国教育落到了实处。

1、联系日常生活，导入新课。

一上课，从实物引入，认识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，为进一步学好课文打下了基础。

2、自主拼读字词，突破识字关。

低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面沟通，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必需经过不断的学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外获取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学向大家展示他的'预习成果，调动了学生的表现欲，为每个孩子创造了参加的空间，同时，教育了学生养成良好的预习习惯是特别好的。

3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。

语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培育语感能力最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，肯定要细心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪；语文教学不仅仅是传授学问、培育能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学第二句话时，我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的兴奋、多么的自豪！学生的激情一下子被调动了上来，在“润物