初中语文-陈太丘与友期教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级学科：语文备课人：PAGE5PAGE课题名称§第5课《陈太丘与友期》总1课时授课班级七年级课标要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。教学目标1.流畅地朗读课文并背诵。2.积累文言知识，能借助注释和工具书理解基本内容。3.学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。教学重点1.在多种形式的诵读中培养文言语感。2.积累一些常见文言词语。3.学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。教学难点有感情的朗读课文并达到背诵目的。课前预习二次备课【预习任务】一、作者简介二、思考：1、“期日中，过中不至”，说明陈太丘的朋友是怎样的人？2、元方义正言辞地指出了父亲朋友的哪两点错误？3、你欣赏元方吗？欣赏他哪些方面？4、元方“入门不顾”是否失礼？【预习检测】一、给下列加粗的字注音。尊君在不（）非人哉（）相委而去（）友人惭（）二、解释加点的文言词语。陈太丘与友期（）行，期日中，过中不至（），太丘舍（）去（），去后乃（）至。元方时年七岁，门外戏（）。客问元方：“尊君（）在不（）？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委（）而去。”元方曰：“君（）与家君（）期日中。日中不至，则（）是无信（）；对子骂父，则是无礼（）。”友人惭（），下车引（）之（），元方入门不顾（）。课中实施 一、导入由《繁星·春水》中的一首小诗导入。导入语：老师最近在读冰心诗集的时候，发现一首小诗写得特别好，想要和大家一起分享一下：“万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。”是啊，我们应该歌颂小孩子，小孩子像宇宙的精灵一般，从古至今，我们学过很多有关聪颖机智的小孩子的故事，大家能说出来几个吗？孔融让梨、司马光砸缸等。今天，老师再带领大家认识一位聪颖机智的少年——陈元方。在他的身上发生了什么故事呢？下面我们就跟随刘义庆的脚步去走进他的《陈太丘与友期》。板书：陈太丘与友期二、出示教学目标1.流畅地朗读课文并背诵。2.积累文言知识，能借助注释和工具书理解基本内容。3.学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。三、初读，整体感知1.一读文章，读准字音、句读要求：（1）声音洪亮（2）读准字音、句读陈太丘/与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问/元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方曰：“君/与家君/期/日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾。2.二读文章，小组释义要求：（1）读一句，译一句。（2）小组长带领组员按照顺时针逐句翻译，并注意重点字词的翻译要落实强调。（3）圈出组内无法解决的句子、字词，全班讨论解决。【学习反馈】生提疑问并在小组间解决。师予以指导。师引导：文章大意同学们都已经知晓，那么大家觉得自己读的第一遍好不好，为什么？你和朋友约定好时间，他却没有等你走了，你会是怎样的反应？听到有人在骂自己的父亲，你会是怎样的反应？3.三读文章，读出情感要求：（1）分角色朗读（2）陈述者：平缓的语气友人：平缓，气愤，惭愧元方：礼貌；愤怒四、品读，精思揣摩1.四读文章，根据文章意思，将文章划分为3个层次。第一层：陈太丘……去后乃至。第二层：元方时年……则是无礼。第三层：友人惭……入门不顾。2.分层讲解第一层：陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。（1）加点字的意思（2）句子的翻译（3）本层的主要内容：客人无信，太丘舍去——对话背景（谁的错？）板书：对话背景【注】一分钟时间尝试背诵第二层：元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”（1）加点字的意思（2）句子的翻译（3）本层的主要内容：客人无礼，对子骂父；元方责客，无信无礼。——对话内容板书：对话内容【提示背诵】（1）齐读（2）分组读：1、3组读，2组根据提示背诵；2组读，1、3组根据提示背诵【注】提示1：元方……，门外……。客问元方：“……”？答曰：“……。”友人便怒：“……。”元方曰：“…；…。”友人惭……元方……提示2：元……客……答……友……元……友……第三层：友人惭，下车引之，元方入门不顾。（1）加点字的意思（2）句子的翻译（3）本层的主要内容：友人惭，元方入门不顾。——对话结果板书：对话结果【注】齐读背诵扩句练习：陈太丘与友期行，期日中，（）过中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（）答曰：“（）待君久（）不至，（）已去。”友人便怒：“（）非人哉！（）与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。”友人惭，（）下车引之，元方入门不顾。3.思考：（1）课文中提到了几个人？他们分别是怎样的一个人，从元方和友人的对话中，你对他们了解多少，说说？（2）元方“入门不顾”是否失礼？生进行小组讨论，并展示。五、延读，拓展延伸有一天，友人与陈太丘又见面了，发挥你的想象，想想他们之间会说些什么？生进行写一写的练习，写完讨论交流六、当堂检测陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾无句读，无标点，考察学生对本课的理解程度。七、小结本文在告诉我们陈元方聪颖机智的同时，也告诉了我们信和礼的重要性。诚信和礼貌是我们中华民族的传统美德，我们要继承和发扬者一美德，做到“以信做人，以礼待人”！学情分析初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。七年级学生思维活跃，求知欲强，而且具备了一定的思维能力和自学能力，对事物、对生活、对作品有着自己独特的体验和看法，这都是我们在教学中应当予以保护、运用并适度加以发展的方面；虽然学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容，所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生，积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的指点和帮助。效果分析1.评测结果：学习效果良好2效果分析（1）优点：①本课深入贯彻了让学生深度自学、深度讨论的学习方法，效果明显。本课为文言文教学，文言字词的意思以及句子的翻译，采取小组自主学习，自主讨论的方法，在之后的课文的讲解中，发现学生掌握情况良好。②学生对文言文的掌握程度较好，能够书写简易的文言文。在拓展延伸部分，部分学生以文言文为形式书写相关内容，让我深感欣慰。（2）不足：①教师的语速较快，需要减缓语速。②少数学生存在畏场心理，回答问题不积极。教材分析《陈太丘与友期》选自七上第一单元第5课《<世说新语>两则》中的第二则，是一篇讲读课文。本单元的主题是围绕着丰富多样的亲情去写的。亲情是人间最真挚而又美好的感情，很容易引起读者的共鸣。单元教学的要点：在准确流畅的朗读课文的基础上，整体把握文章内容，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。尤其后者为下一单元的练习朗读和默读奠定了基础。这一课在本册文言文教学中也起着承前启后的作用。虽然课文故事性强，内容较为浅显易于理解，但一些词语古今差异很大，继续积累一定量的文言词汇是大有必要的；在多种形式的朗读中培养学生文言语感同样不可缺少；掌握文言文的学习方法更是大有裨益的。《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。“无信”“无礼”二词为全篇核心。根据把新课标的要求以及本课的特点，我设计了如下的教学目标：1.流畅地朗读课文并背诵。2.积累文言知识，能借助注释和工具书理解基本内容。3.学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。本课的教学重点是在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。难点是有感情的朗读课文并达到背诵目的。拟用1课时完成本课教学任务。评测练习陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。问题：无句读，无标点，考察学生对本课的理解程度。课后反思《陈太丘与友期》是一篇短小精悍的文言文，但是，7年级学生文言文的学习相对较少，因此，在构思这篇课文的教案之初，一个重要的理念已经明确，那就是，规范学生养成学习文言文的良好习惯，并且贯彻学生深度自学、深度讨论两个目标，将课堂还给学生。在本节课上完后，我觉得令人满意的地方是，教学过程比较顺利，没有出现打扰课堂学习气氛的意外，教学辅助设备也运转正常；重要的是我所设想的教学目标基本实现，实现了学生的深度自学和深度讨论，学生得到了一个较完整的学习文言文的过程。但不足之处也有很多，比如，在文章的导入环节，没有想到更合适的导入方法，在引导学生认识陈元方时，依然运用了老掉牙的故事“孔融让梨”“曹冲称象”等，觉得效果不是那么令人满意。另外，教学过程中，我的语速较快，事后看自己的录课时，才意识到语速快，这是下一步教学我应该改正的一个点。没有反思就没有进步，这次的课堂也给了我一个警醒，保持已有的优点，改正不足，为下次的教学奠定牢固的基石！课标分析新课标要求语文教学要遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文。就阅读来说，强调学生要“读”：朗读、诵读、默读、精读、略读、浏览，总之要多读，反复读，要读得熟，以至背出来。在读的过程中，主张学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。作为文言文阅读，新课标提出七年级的学生要学会“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”和“诵读古代诗词文，有