初中道德与法治-你了解自己的情绪吗教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

你了解自己的情绪吗

一、教学目标：情感、态度、价值观：热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展。能力目标：能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，辨别分析不同情绪带来的不同后果。认知目标：知道人最常见的情绪种类和不同情绪的外在表现。懂得情绪产生和变化的原因。了解积极情绪与消极情绪带来的不同结果。二、教学重、难点：重点：情绪不同，结果不同。难点：情绪的产生和变化的原因三、教学过程听歌曲，导入新课这就是我们本节课要学习的《你了解自己的情绪吗》本节课我们要探讨三个方面的问题：

第一丰富多彩的情绪天空

第二情绪的产生和变化的原因

第三情绪对人产生的影响

我们首先进入第一个环节探索发现——丰富多彩的情绪天空

我们先来了解情绪的最常见的四种基本类型：

喜

怒

哀

惧

请同学们推荐四位同学分别通过自己的表情、动作、声音来表演出这四种情绪状态。一般人们通过人的表情就能判断人的情绪状态。四位同学表演的怎么样？让同学们起来评价一下？好的，四位同学通过自己的精彩表演将情绪状态表现得活灵活现，对四位同学的精彩表现给与掌声表示感谢并发奖状---最佳表演奖通过以上这么多的词语和成语可见人的情绪多种多样，复杂多变。例如哭笑不得、喜极而泣、喜忧参半、悲喜交加等。

通过以上我们知道了人的情绪多种多样复杂多变的，要知道人们为什么会产生多么多的情绪变化？我们进入

第二个环节探索发现——情绪产生和变化的原因

通过下雨来分析男孩和女孩的情绪：不难得到结论：内心是否得到满足时情绪产生和变化的一个重要原因。

通过观察图片及李白的诗词，不难得出结论：不同情境产生不同情绪。下面我们进入第三个环节探索发现——情绪不同结果不同阅读教材李琳的故事:得出结论：积极的情绪能够使人思维敏捷，体力充沛，精力旺盛，有利于个人正确地认识事物、分析和解决问题，从而能使自己的水平正常发挥，甚至还可能超常发挥。而当人们的情绪消极时，情况则相反。情绪就象神奇果，它对人起着神奇的作用，有时它让人精神焕发，干劲倍增；有时让人萎靡不振，毫无生气。看故事：人物一:冰心人物二：林黛玉得出结论：长期保持积极的情绪，如宁静、愉快等，能增强人的机体免疫能力，有益于身心健康。相反，人若长期处于抑郁、紧张、焦急等情形之中，则会对身心健康产生不良的影响。谈收获：通过本节课学习，你对自己的情绪有哪些了解？听歌曲：最后，请同学们站起来。随幸福节拍，动起来，请将本周的烦恼忧愁忘却，愿快乐伴随同学们！做检测题：布置作业《你了解自己的情绪吗》学情分析：生活现实告诉我们，由于对自身的生长和环境的变化有诸多的不适应，这一时期的青少年情绪波动较大，容易冲动而不能自制，因而处在多风多雨时节的少男少女经常会经历情绪的波动或情感的骚动。此时，有些学生不善于调节和控制不能很好地驾驭自己得情绪，进而影响到正常的学习和生活，他们自己也常常感到困惑和苦恼。《你了解自己的情绪吗》效果分析在教学过程中，使用了通俗易懂的语言讲解使难懂的概念简单化、生活化，便于帮助学生了解有关概念，对教学中的难点在讲解理论的基础上举行出了学生身边的例子，从而让学生方便理解，将难点化解，达到了教学效果。《你了解自己的情绪吗》教材分析：本课教学目是：使学生了解情绪的多样性以及情绪最基本的表现形式，懂的情绪产生和变化的原因，知道情绪有积极和消极之分，理解不同的情绪会带来不同的结果，掌握调节和控制情绪的手段，学会合理宣泄情绪，做情绪的主人。根据这一目标教材安排了课下“导言”和两个项目。“导言”从祝你平安的歌词入手，用人性化的文学语言对人的情绪进行概括式的描述，提出专题课的学习目标，让学生在阅读中有所感悟，初步了解本科的学习内容，激发学习兴趣。第一个项目“。你了解自己得情绪吗”主要是让学生对情绪有一个基本的了解，知道情绪的种类及情绪产生变化的原因，并进一步介绍情绪在生活中的作用和影响。第二个项目“调节和控制好自己的情绪”主要是让学生学会调控和宣泄消极情绪，做情绪的主人。《你了解自己的情绪吗》评测练习1、有一个人去医院就诊，诉说身体如何难受，而且身体日渐消瘦，百药无效。医生检查，发现此人患的是“疑病症”。于是医生对他说，你患的是一种综合症，正巧，目前研制成功一种特效药，专治你这种病症，注射一支，保证三天康复。打针三天后，求治者果然病愈出院了。其实，所谓的特效药，不过是极普通的葡萄糖。你认为医生治愈此人使用的是

（

）A、积极暗示

B、幽默

C、合理的药物

D、语言治疗2、在美伊期间，美国空袭巴格达的一段时间内，巴格达居民经常处于极度惊恐之中，结果人们患肠胃疾病的比例急剧上升。这则事例说明（

）（1）人们的情绪变化会影响消化系统

(2)消极情绪会在人的体内产生各种病毒（3）长期处在消极情绪当中，会引起疾病的发生（4）惊恐属于消极情绪影响人的身体健康A、（1）（2）（3）B、（1）（3）(4)C、（2）（3）（4）D、（1）（2）（4）3、急切盼望下课时铃声是你感到特别亲切，这说明：（

）A、情绪是心理活动的重要体现B、情绪反映着个人的志趣C、情绪反映着事物和人的需要之间的关系D、以上说法都不对4、以下同学调节和宣泄情绪的做法错误的是（

）A、陈艳被好友误解，心里很委屈，回家向妈妈倾诉了一番B、李大星和同学吵架后生气，绕着操场跑几圈，使自己平静下来C、周琛因为被书上的一道难题给难住了，烦躁不已，就把书给撕了D、钱晶在演讲比赛开始时很紧张，她就闭上眼睛做深呼吸二、请你分析：5、一个杂货店老板因欠债被迫关闭了，顿时他一蹶不振，他好像一个一败涂地的人在路上走着，完全丧失了斗志和信心。突然前面来了个没腿的人，他坐在一个木头平台上，下面装着小轮子，他两手各抓着一片木头，撑着地让自己滑过街。他看了一眼杂货店老板，很开心的笑道：“你早啊，先生，早上的天气真好，是吧？”店老板站在那里看着他，心里想：“我同他相比，是那样富有，我有两条腿，我能走路。”他为当时的灰心感到羞愧，于是，他挺起胸膛，又充满自信，最终又找到了称心的工作。这段材料体现了我们所学的哪些知识？

6、小李在期中考试时没有发挥好，成绩很不理想。受到了老师和家长的批评，还受到了一些同学的嘲笑，他为此感到非常的自卑，难过、沮丧。根据有关知识回答:（1）这属于哪种情绪反应？是积极情绪还是消极情绪？（2）他应该采取什么方法来调节自己的情绪？(3)你还知道哪些有效的调节情绪的方法。

7、升入初中后的张琴和王亮由于还没有完全适应初中的生活，在第一次期中考试中没有取得好成绩。张琴就闷闷不乐，觉得小学时和自己成绩差不多的同学考的都很好，而自己却失败了，感到自卑，觉得不好意思见人，甚至觉得自己的天赋不如别人，从此失去了自信，课堂上总是走神，课后独来独往。而王亮则分析了原因，积极的找到适合自己的学习方法，有不懂的问题积极向老师、同学请教，并为自己制定了目标。转眼间，期末考试就要到了。。。。。。（1）请对张琴和王亮的情绪表现进行简要的评析。

（2）期末考试中他们的成绩如何呢？请续写结尾。三、请你评析：8、情绪是人的心理活动的重要表现，是天生的，一旦产生就无法改变的。

答案一、1、D、2、B3、C4、C二、5、答案提示：（1）情绪产生和变化的原因

（2）情绪不同，结果不同

（3）情绪是可以调节和控制的

（4）合理宣泄情绪，不让消极情绪控制自己（5）自信。6、（1）这是一种哀的情绪反应，是消极情绪。（2）结合自己的实际谈，比如可以用升华的方法。（3）还有注意力转移法，自我暗示、自我激励、心理换位、合理发泄等方法。7、（1）张琴处于消极情绪状态中，是不可取的，他应该积极分析原因，调节和宣泄情绪，不能因为一次失败而失去信心。王亮能够积极的分析原因，制定计划，保持积极的情绪。（2）积极的情绪能够使人思维敏捷、体力充沛，精力旺盛，从而使自己的水平正常发挥甚至超常发挥，王亮的成绩会取得较大进步，而张琴处于消极情绪中可能成绩不好。（学生可发挥的自己的才能续写）8、情绪是人的心理活动的重要表现，是正确的，但不是天生的，人的需要是否得到满足、不同的情景下都会产生不同的情绪，情绪产生可以调节和控制、还可以宣泄，不是没法改变的。所以题目的观点是错误的。《你了解自己的情绪吗》课后反思初中思想品德课程标准对情绪这节课是这样作出要求的：“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态。”这就为确定教育教学的目标和难重点提供了依据。本节课主要涉及情绪的分类、情绪产生和变化的原因、不同的情绪对人产生的影响这三个问题。情绪是心理学的一个概念，课本中虽然没有对什么是情绪作出概括，但是让学生认识并理解这一概念是十分必要的。在教学过程中我首先设计了几个生活场景，让学生说出在这些生活场景下我们会有怎样的感受，进而导出情绪的含义，让这一概念通过这些不同的情境变得简单化、生活化，从而让学生便于理解这一概念。

在本节课的教学中，我遇到了一些问题和困惑，主要有以下几点：

第一，在讲“解情绪的分类”这部分教学中我设计了情绪词语大比拼、学生上讲台表演不同的情绪，以及观看视频等多项活动，通过小组比赛的形式，让学生手、脑、口同时动起来，。从而调动学生各感官参与学习，提高学习效率，同时抓住每个小组的展示，及时给予了鼓励评价，让学生在轻松愉快的氛围中交流讨论。在学生列举的大量描述情绪的词语并进行的分类中，引导学生认识四大类情绪中，每类可以有多种不同的表现形式，这样能更加突出了情绪的丰富多样性。前半部分教学学生过于活跃，课堂秩序比较混乱，相反再涉及后两个问题的教学中学生的参与程度普遍降低，与教师的互动不够，课堂气氛又过于沉闷，总体来说教师对课堂的组织和课堂的掌控还需提高。

第二，在情绪产生和变化的原因部分，通过设计不同生活场景，让学生感悟不同场景中的情绪体验，从而认识到不同的场景下会产生不同的情绪，同时根据学生的回答，及时引导学生反思自己生活中类似的场景，回忆当时自己的情绪变化，加深自身感悟。不足之处：例如在问到“还有许多作业要做却突然停电，会产生什么样的情绪”时，大部分同学回答是郁闷、焦急、愤怒等，但这时一名同学站起来说：“这时我很高兴！”我此时便脱口而出此时产生这种情绪不对吧？！事后回想，对于那些不喜欢写作业的孩子来说，这种情境下，高兴情绪产生难道不是再平常不过的事吗？在今后教学中，要加强这方面的预设，尽量发挥设计的最大功效。

第三、在情绪对人产生怎样的影响部分，通过胃病和胃癌患者在面对病情时表现出来的不同情绪给他们病情造成的不同影响，引导学生分析在积极和消极情绪下对人身体产生的不同影响，而后又通过美国生理学家艾尔马的情绪生理实验加深同学们对这一结论的理解。通过新颖的生理实验能够较容易的吸引学生的注意力。不足之处：在消极情绪对身体的危害时，我只是试图通过艾尔马的实验来让同学们理解，但是在下课之后，十班的一位同学走过来跟我交谈，他说：“老师，我的爷爷在三年前被检查出来得了癌症，医生当时说他只能活三个月，我的爷爷心情却非常乐观，现在都活了三年多了。”这位同学的一番话给我很深的感受，为什么我的课堂中没有这样的机会让同学们谈谈发生在他们身边的例子呢？这样的交流不是远比空洞的理论要有实效的多吗？这个环节中，没有结合学生实际让学生谈感受，很难与起学生产生共鸣。改进：让学生反思自己在平时学习中是否有同样的体验，以及自己当时是如何做的，产生了怎样的结果，以后要注重学生的主体地位，从学生身边小事中积累素材，在备课时才能够做到有的放矢。

第四、这堂课教学目标能较好的实现，师生互动和谐，课堂氛围民主开放，对教材的研读比较深入，能够较好地把握住重难点，从学生的身边生活出发，设计情境活动，并注意由浅入深的设计问题，搭建起学习的桥梁，帮助学生从最近发展区出发，建构新知，逐步提高学生分析问题的能力。但是这堂课仍然有许多的遗憾，当学生说到自己情绪上出现的问题时，没来得及给予积极引导。情绪对生活的影响部分为了能够景点味更浓些，没能现实联系生活，多是古代的例子，感觉不够贴近学生。

结合本节课的教学，从整体上对自己在本节课中表现给予自我评价，并归纳总结以后在教育教学实践中该从哪些方面作出努力：

（1）日后的教学设计中注意从整体角度去考虑问题，新课程改革倡导一切为了学生发展，充分发挥学生的主体地位，所以材料的选取尽量要做到贴合学生的生活实际，另外应该试着通过日常生活中的众多集体活动中去筛选搜集材料，为我所用。

（2）教师语言作为教学中一道独特的风景线，语言要准确、简洁，克服过多的与课堂无关的话语出现，由于自己身兼12个班的教学，随着教学次数的增多，熟练程度也逐渐提高，课堂中出现了语言语速过快，语调高低把握不够等情况出现，导致整节课看起来老师没有任何情绪上的变化，这样不容易打动学生。在以后的教学中要根据教材文本内容的主次，详略，难易程度不同，确定自己相适应的语速语调变化，力争做到教学语言和教学内容和谐。

（3）新课程具有动态生成性，有些问题是可以预设的，有些却是不可预设的、这节课有课堂教学环节与最初的设想不同的情况出现，本节课设计了许多活动，要求学生要开展