初中历史-初中历史1.5“和同为一家”教学设计学情分析教材分析课后反思

第5课《和同为一家》教学设计【教学设计】一、导入新课播放歌曲《爱我中华》，并说一说：同学们，都知道那些民族？由此导入新课。二、讲授新课：1、唐与突厥的关系。学生自主阅读课文，了解唐朝与突厥的有关史实。各小组学习和讨论的内容：1.唐朝对东突厥采取哪些政策？3解释“天可汗”的含义，“天可汗”指的是谁？他为什么能得到少数民族的拥戴？思考：皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”——唐太宗：①他的话是什么意思？②这体现了什么民族政策？③他被各少数民族尊称为什么？2、唐朝与吐蕃的关系。（1）自主学习。①、吐蕃是哪一民族的祖先？生活在哪里？生产方式和生活习俗时怎样的？②、7世纪时，吐蕃出现了哪位杰出的首领？它与唐朝的关系是怎样的？③、7世纪时影响唐朝与吐蕃关系的重大事件是什么？有何意义？（2班同学相互交流各小组的学习成果。各小组的同学推荐一名同学向全班同学介绍你们的学习成果。（3）历史剧表演：展示《步辇图》。并让学生表演该历史场景，增强学生学习的兴趣。（4）小组合作：公主入藏的总管，你能帮文成公主做哪些有利于吐蕃的事？几年后，你会发现吐蕃人民的生活发生了哪些变化？通过小组合作让学生进一步理解文成公主入藏和亲的意义。（5）唐朝与吐蕃关系的新发展。“合同为一家”3、唐朝与其他民族关系。这一部分主要让学生了解即可。（1）学生阅读课本，通过填写表格来了解这一部分内容。民族地理位置今何族祖先与唐朝关系回纥

靺鞨

南诏

（2）展示各民族代表性的建筑。三、思考讨论下列问题，选代表展示讨论成果：1、你能说说为什么唐朝能实现“和同为一家”吗？2、本课中我们学习到的唐朝处理与少数民族关系的方式有哪些？四：小结：五：达标检测六：拓展延伸，感悟升华1、提出问题：你身边的同学有少数民族的吗？你认为怎么处理与少数民族的关系？2、情感升华：中华民族是一个历史悠久的伟大民族，辉煌灿烂的文化是由各民族共同缔造的，在共建和谐社会的今天，我们也努力做好民族团结，处理好各民族之间的关系，用每个人的努力去把我们的祖国建设的更美好！在歌曲《爱我中华》中结束本节课。学情分析本课教学面对的是正处求知欲较强的七年级学生，他们活泼好动，兴趣广泛，求知欲和表现欲强，但以形象思维为主，学习不易深入，注意力易转移，学习主动性不够。因此，我在设计教学时，注意加强教学的趣味化、活动化和人性化，为此在学习这一课时，尽量多使用学生熟知的视频、音乐等形式提高学生的学习兴趣，使遥远的历史更贴近学生的生活经历与情感体验实际。课堂效果分析从本节课的教学效果来看，整体感觉还是不错的。尤其是关于唐太宗接见吐蕃使者的历史剧的表演，为了使课堂气氛活跃一些，准备了几个简易、特殊的道具，从效果来看非常好，在轻松愉快的氛围中学习了本节课的相关知识。

学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。可能是学生比较紧张，开始的时候课堂气氛比较沉闷。本节课在教师的引导帮助下，总体来讲师生合作还算是比较和谐，配合默契的。《和同为一家》是人教版七年级下册第一单元第五课的内容。

1、教材的地位和作用

《和同为一家》叙述的唐朝时期的民族关系。从历史唯物主义观点和唐朝历史发展看，唐朝的民族关系既是唐朝政治、经济和文化等综合实力全面提升的结果和延伸，同时又进一步促进了唐朝的全面繁荣与强盛。从中国古代历史发展过程看，自秦朝建立了中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家以来，中华民族的不断发展与融合成为整体趋势，各民族共同创造了灿烂辉煌的中华文明，唐朝是其中的重要发展阶段。通过本课学习，可让学生更深刻地认识和感悟民族融合与共同发展是历史的主流，中华文明是我国境内各民族共同创造的。

2、教材内容要素分析

本课用四目来突出唐代民族关系的突出特点——“和同为一家”。前言部分主要讲述了唐朝与突厥的关系。第一目是：松赞干布与文成公主；第二目是回纥的兴起；第三目是‘车书本一家’；第四目是苍山洱海间的南诏。本课主要内容是隋唐时多民族发展与唐朝的关系。主要是吐蕃的社会发展及与唐朝的友好往来；同时，还讲述回纥、粟末靺鞨和南诏等民族的发展状况及与唐朝的关系，体现唐朝民族交往的广泛性。从多民族交往的史实中看唐朝民族政策的特点及其影响。评测练习1.“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”说此话的人在位期间出现的盛世局面是()A.开元盛世B.贞观之治C.康乾盛世D.文景之治2.歌词是“正月十五那一天，公主答应来西藏。莲花大坝不用怕，百匹骏马迎接您。高耸雪山不用怕，百头牦牛迎接您。奔腾江水不用怕，百只皮筏迎接您”。表达了对远嫁西藏的文成公主的怀念。文成公主远嫁西藏发生在()A.唐高祖统治时期B.唐太宗统治时期C.唐高宗统治时期D.唐玄宗统治时期3.文成公主入藏所起的作用是()A.促进了吐蕃与唐朝会盟B.使吐蕃上书“唐蕃和同为一家”C.促进了吐蕃经济文化的发展D.加强了唐朝对吐蕃的管理4.中国古代名画《步辇图》描绘的场景是()A.汉武帝会见匈奴使者B.汉光武帝会见倭奴使者C.唐太宗会见吐蕃使者D.唐玄宗会见南诏使者5.唐太宗时蒙古高原一带最强大的少数民族是()A.鲜卑族B.突厥族C.回纥族D.吐蕃族6.下列遗址遗迹中最能体现国内民族团结友好的是（

）A．秦兵马俑遗址。

B．大昭寺会盟碑。C．唐招提寺鉴真坐像。D．敦煌莫高窟。7.唐朝采取“抚九族以仁”的政策。这说明()A.统治者放弃了对边疆地区用兵的做法B.统治者实行相对开明的民族政策C.唐朝同各少数民族的关系始终非常和睦D.统治者册封各族首领以巩固边防8.唐朝与吐蕃的友好关系不包括()A.通婚联姻B.经济文化交流C.共同镇压安史之乱D.会盟9.吐蕃是下列哪个少数民族的祖先()A.藏族B.维吾尔族C.蒙古族D.彝族10、唐朝初年，下列名称还没有出现的是

（

）A.吐蕃

B.回鹘

C.突厥

D.靺鞨11.材料分析：材料一：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”材料二：“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。“请回答：（1）材料一是唐朝哪位皇帝的话？这段话体现了什么样的民族政策?（2）材料二反映了什么时期的文献？（答出朝代即可）（3）材料二反映的是什么历史事件？文中的外甥娶了哪位唐朝公主？课后反思在课堂教学中，我首先播放歌曲《爱我中华》创设情景，渲染气氛，吸引学生的注意力，随后，针对课文内容，提出系列问题，通过让学生阅读，讨论得出答案，体现历史新课程中学生的主动学习的主体地位；在“了解唐与吐蕃民族交往”史实，则由学生自编自演一则有关文成公主的历史短剧，使学生有兴趣参与到课堂教学中。反思此课,我感觉最大的遗憾是学生学习的情绪在一开始的时候有点低落。可能是我的情绪没有把握好影响到了学生。一开课我出示了“你都知道我国有那些民族”而不是“少数民族”。但是学生回答的很准确，把汉族也回答了出来。虽然在课堂上出现了一些我原来没有预想到的问题，不过整体来看课堂基本上按照备课时预设的进行,课标分析根据新课程标准的要求及本教材的结构和内容分析，结合七年级学