高中语文-铃兰花教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文优秀教学设计课题铃兰花课型现代文新授课课时1课时教具多媒体教学目标知识点1、培养紧扣文本研习，筛选信息，整体把握文本的能力。2、体会文本的“爱”和“个人如何战胜自我”等的思想主旨，实现一定程度的个性解读。能力点培养紧扣文本研习，筛选信息，整体把握文本的能力。教育点体会文本的“爱”和“个人如何战胜自我”等的思想主旨，重难点学习本文情景交融、铺垫的表达艺术。

教学过程一、激趣导入（PPT）师：人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中，对一些花形成了较为固定的寓意。PPT：[玫瑰花图片]生：玫瑰，寓意纯洁的爱、美好常在等。[百合图片]生：百合，寓意百年好合、事业顺利等。[康乃馨图片]生：康乃馨，寓意真情、祝福、健康永远等。[铃兰花图片]师：这是什么花？师：这是铃兰花，同学们所不熟悉的，而在西方很常见的花，在法国每年的五月一日还举行“铃兰花节”关于铃兰花还有一个传说。[“铃兰花的传说”]（一学生朗读）传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。在他死后的土地上，长出了开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。冰冷土地上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。师：在西方铃兰花象征着“幸福”。本文的作者沃兰茨是南斯拉夫斯洛文尼亚著名的作家。[作者简介]沃兰茨（1893——1950），南斯拉夫现实主义流派代表作家。作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平发起进攻。作品有《与水搏斗》等。二、目标导航，整体感知（PPT展示学习目标）1.注音：淙淙()闩门（）黑黝黝（）黑黢黢（）攫住（）戳穿（）半爿（）翘首（）翘尾巴（）黄澄澄（）三、初读课文，整体感知本文通过铃兰花讲了什么故事？生：不到六岁的我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去，又在某一天清晨却勇敢地在“地狱”采回了一大把铃兰花的故事。四、再读课文、自主学习师：请大家速读课文，标出关键语句。思考以下问题：“地狱”是一个什么样的地方？“我”对“地狱”有什么样的感受？（请找出文中对这个地方描写的关键词语。）（这个问题较简单，因为文中有“怕人的，黑黝黝的洼地”、“‘地狱’里人迹罕至，阴阴森森”、“溪流日夜不息的声响给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩”、“我每次总是恐惧万端地走近这个地方”的语句，所以可让学生读完课文后，直接回答这个问题。）生：“地狱”特征是阴森、神秘的。“我”对他的感受是“恐怖万端”的。师：这是对“地狱”的近景描写，文中除了对“地狱”的近景描写，还有些远景描写。找出有关远景描写的句子，体会景物的不同。（找、划、读相关的语句，其他人思考。）（找出色彩的变化，比较与近景在色彩上的不同。）生：读28段的相关描写。生：远景色彩明丽清新；近景不见阳光，暗淡生：远景草木披覆露水，忽闪忽闪的；近景草木杂乱，乱七八糟的师：思考环境描写的作用。生：作铺垫。为了突出下文“我”能主动去“地狱”的勇敢。师：对，这就是铺垫。渲染了神秘的气氛也为下文揭示主题服务。五、品读课文、合作探究师：“地狱”是如此可怕，又是哪些原因促使“我”去“地狱”采摘铃兰花呢？（此问题有一定的难度，也是要解决的重点。可让学生先在文中找出相关信息，然后同位讨论总结答案。）甲生：我认为是源于对母亲的爱。师：总结得不错。你的答案有何依据？甲生：当我听到母亲为找不到铃兰而深深叹息时，夜里久久不能入眠“内心深处回响着母亲的叹息声”。虽然“我”也知道只能在“地狱”里采摘它，但一种责任感促使“我”去了“地狱”。（此处引入“卧冰求鲤”的故事）师：你对课文把握的很好。还有哪位同学把刚才讨论的答案说一说。乙生：还有“我”也特别喜欢铃兰。这也是去“地狱”的原因。师：对，刚一上课我就讲了铃兰是纯洁、吉祥、美丽的象征。文中的“我”也特别喜欢它。这表明“我”对美好事物的追求。师：同学们再思考，什么是促使“我”去地狱的直接事件。几个学生不约而同地回答：父母的一次对话。师：请两位同学朗读他们的对话并思考这是父母无意还是有意为之。（两生朗读课文，稍后老师提问。）甲生：有意安排。因为母亲说话时是“若有所思”，这是暗示。乙生：有意安排，因为对话时间恰是星期六黄昏，母亲又想星期日带着铃兰去教堂。时间较晚了，并且也只有“地狱”里有铃兰。师：分析得不错。这可谓是父母的一次巧妙安排。师：父母为什么做这样的安排？生：因为年幼的“我”特别怕去“地狱”，第一次是被父亲强迫去的。打那以后，“我”仍然非常惧怕那个地方。父母这是帮我克服心理困难。师：那么为何称之为巧妙呢？生：因为没有强迫性，但又暗暗地帮了“我”。父母想让“我”自己面对这种挑战。师：父母可谓用心良苦。父母的目的达到了吗？看课文最后几段。生：“‘我’沉浸在幸福和无限喜悦之中，更显容光焕发。”“我”因为战胜了恐惧和为母亲采摘到铃兰而幸福高兴。师：对，最后“我”战胜了恐惧，又前进了一步。什么是“我”战胜恐惧的力量？让我们一起回答。生（齐答）：“我”对父母的爱和父母对“我”正确的爱。师（总结）：对。是爱的力量。爱能战胜一切，使人变得勇敢、顽强。这个爱包括我对父母的爱以及父母对我正确的爱。当然也需要我们自身有一颗向善的心，就像文中的“我”对美好事物有一种追求。（同时用幻灯片展示文章主旨）生（齐读文章主旨）：“在人的成长过程中需要接受许多考验，只有勇敢面对才能找到真正的幸福，完成人生的飞跃。”六、鉴赏写作手法作者如何采用层层“铺垫”的手法揭示主题的？七、思维拓展用爱回报爱八、课堂练习面对“地狱”，“我”恐惧过，犹豫过，但出于对母亲的爱，我最终战胜了恐惧，采得了幸福的花朵。在成长的过程中，你有过因为心中有爱而使自己变得更加勇敢坚强起来的经历吗?请说出来与大家分享。激情诱发[PPT]：送你一串幸福的铃兰花，愿你从今天起，有一颗勇敢的心；从今天起，做一个有责任感的人！作业布置1.完成《自主学习丛书》24、25页（必做）2.把你的《成长脚印》加工润色一下，整理到作文本上，不少于600字。（选做）附：板书设计铃兰花神秘恐怖——“地狱”——阴森、人迹罕至母亲的爱教后记：《铃兰花》选取了“我”记忆中的两件事，采用素描式的呈现方式，记叙了幼年的“我”第一次到“地狱”放牧时的恐惧，及最后战胜了恐惧为母亲采摘铃兰花的事。作者通过这两件事，强调了爱的力量，指出爱能战胜一切、超脱一切，使人变得勇敢、坚强。设计亮点：本节课在问题设计上，环环相扣，师生互动较为热烈、高效，教学目标能够很好的完成。学情分析高二文科的学生大多热情活泼，好奇心较强。经过高中一年半的语文学习，已具有较好的文本解读能力。本文是一篇叙事散文，内容上相对容易了解，学生基本上都能梳理清楚文本的主要内容，也能够把握“我”两次进“地狱”的心情，这些都是好的方面。但对文本内容的挖掘还不够深入，可能在引导学生对情感的把握上还不大到位，这些需要引起重视。另外，学生整体上还是不错的，有少数的同学在语文学习上表现优秀，但也有不少的同学在语文学习上存在着不同程度的薄弱之处。如在对文章的朗读上，有的学生能做到声情并茂，而有的学生对常见的字词把握的还不准确，对于基础薄弱的学生还需要加以引导和鼓励，以期取得更好的效果。效果分析本堂课基本上达到了自己的预期效果。从教十来年，我一直在努力经营我的课堂，充分发挥学生的主体地位，力求取得满意的效果。本节课，我努力引导学生去阅读文本，这就是从教多年来形成的语文教学的一个理念。我想语文课文怎么可以不读呢？多读几遍，慢慢就理解文本了。古人说得好，书读百遍，其义自见，就是这个道理。只有认真读书了，才能真正理解文本的内容，从而更好地把握作者的感情。因此，我从各个方面努力引导学生去诵读语段，去品味情感。经过课堂训练，学生结合所学，联系实际，加强了学生对文本情感的深度理解。教材分析本课是《现代散文选读》第二专题“难以忘怀的故事”中的一篇散文。本专题所选的文章记叙的是作家们深藏于内心的难以忘怀的故事。走进文本,能引起学生的情感共鸣；研习文本，能使学生获得更多的写作经验。《铃兰花》文字浅显可以让学生自读后，重点解决一个问题：“我”为什么突然变得勇敢起来独自一人去“地狱”采摘铃兰花”，以这个问题为抓手，弄清文章前两部分在文中的作用。根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标。1、理解父母和孩子之间的爱，学习勇于挑战，敢于担当的精神。2、学习本文情景交融、铺垫的表达艺术。文章揭示了这样一个主题：人在成长过程中必须接受考验，只有勇敢面对，才能找到真正的幸福，完成人生的飞跃。而战胜困难又需要父母的鼓励、对父母的深深的爱、自身的责任感以及对美的强烈追求。《铃兰花》评测练习教师寄语：不是每一道河流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

——冰心[学习目标]

1、理解父母和孩子之间的爱，学习勇于挑战，敢于担当的精神。2、学习本文情景交融、铺垫的表达艺术。【预习环节】1、关于铃兰花的传说：

传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。在他死后的土地上，长出了开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。冰冷土地上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。

2、关于作者：沃兰茨(1853—1900)原南斯拉夫作家。作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平进行抨击。代表作品《与水搏斗》等，他在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。

3、字词：（注音）淙淙()闩门（）黑黝黝（）黑黢黢（）攫住（）戳穿（）半爿（）翘首（）翘尾巴（）黄澄澄（）【整体感知】本文通过铃兰花讲述了一个怎样的故事？【自主学习】1.“地狱”是一个什么样的地方？“我”对“地狱”有什么样的感受？（请找出文中对这个地方描写的关键词语。）

2.环境描写有什么作用呢？

【合作探究】

“地狱”是如此可怕，是哪些原因促使“我”去“地狱”采摘铃兰花呢？

【思维拓展】

面对“地狱”，“我”恐惧过，犹豫过，但出于对母亲的爱，我最终战胜了恐惧，采得了幸福的花朵。在成长的过程中，你有过因为心中有爱而使自己变得更加勇敢坚强起来的经历吗?请说出来与大家分享。

课后反思：让学生低下头来认真读书用琅琅书声主导语文课堂作为一名处在课改进程中的教师，面对《新课程标准》，在教学工作中应该不断反思自己的教学行为，总结得失，以提高自己的业务水平，为课改贡献出自己的微薄之力。我认为“让学生低下头来认真读书，用琅琅书声主导语文课堂”，将会成为我们语文课堂的一大特色。现将本课教学过程中的几点反思总结如下：１、总体来说这堂课的教学设计理念，符合新课改的精神，得到了老师们的肯定。如：有意识地去注重“生本”课堂的打造，并努力突出对文本的诵读训练，试图抓好诵读教学，用琅琅书声主导语文课堂。２、在这节课中，我努力贯彻以学生为主体、教师为主导的教学思路，一直试图努力去发挥学生的主体作用和教师的指导作用。在课上让学生自己独立思考，进行小组合作交流，让学生尽可能充分展现他们的个性和思维。3、在课上，我力图让学生通过诵读来领会、比较作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定新念，在诵读中体会比喻、排比等修辞手法的运用和表达效果。正如著名教育家于漪老师曾说的：“精彩片段，不惜重锤敲打，直到打出火花。”所以“六个梦想”这几个重点段落我让学生读了两次，试图能作出比较，进一步体会两种层次上的不同及深化。如：“有了这些的积淀，再来读梦想，又增加了哪些新的感受？”（调整设计自己的语气语调语）教师：残酷的现实给了我们沉甸甸的感觉，彻底的坚持给了我们坚定的信念，文明团结的方式让我们拥有了爱别人的能力。更有主旋律里面的热烈的激情和埋在心底的憧憬与渴望所形成的感染力。融合为百转千回，震人心魄，足以惊天地泣鬼神的深厚持久的魅力！谁来演讲呢，到前面来？（写法：排比语段和反复修辞）4、为了真正走进文本，我让学生模拟演讲，并让学生到讲台前来演讲（有了两名同学主动上台进行了演讲展示，效果很好）。在语言训练上，让学生以“我有一个梦想”为题，当堂训练写一组排比句，表明自己对未来的展望，几分钟后让学生读自己的作品，然后师生共同点评。这样，读写结合使学生学得有针对性，有实用性。5、有几个学生的课堂表现非常精彩，很好地展现了自己的风采。绝大多数学生能够进入良好的学习状态。本课也有许多不足之处。它表现在以下几点：１、新颖的教学理念、教学设计和课堂教学实际操作过程上存在着脱节的现象。2、试图抓好诵读教学，但在引入和指导上力度不够，诵读层次上缺乏深入的探究。3、课堂进程中问题的衔接和过渡，缺乏紧密性，还需要细心琢磨，精心打磨。4、从教学的效果来说，教师的主导和课堂教学的深入上做得还不够，使教学效果打了折扣。5、在关注全体学生