初中地理-青藏地区教学设计学情分析教材分析课后反思

《青藏地区》教学设计【课型】新授课【教学目标】1.运用地图描述青藏地区的地理位置和范围。2.运用资料，说明高寒是青藏地区显著地自然特征。3.举例说明青藏地区地形、气候、水系等自然地理要素之间的相互影响。4.说出青藏地区自然条件对农牧业的影响。5.举例说出青藏地区具有民族特色的生活方式，及其对高寒环境的适应。【重点】11.认识青藏地区主要的自然地理特征。2.了解青藏地区主要畜种、农作物及主要农业区，说明自然特征对生产、生活的影响。【教学模式】自主学习——合作探究——当堂达标【教学方法】读图观察法、启发式讲述、自主探究法、比较法、归纳、综合法。【教具准备】课本插图、多媒体课件制作。【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课1.播放视频歌曲：韩红《天路》和青藏地区景观图片2.情境导入：这首优美的歌曲仿佛将我们带到了雪山连绵、冰川广布的青藏高原，那是一片神奇的土地—神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗。同学们有没有兴趣和老师一起去那里参观一下呢？（板书课题，出示目标）观看优美的景观图片，欣赏歌曲用歌曲视频渲染烘托情绪与气氛，让学生提前感受青藏地区雪域高原的风光，为新课学习做好铺垫。让学生对区域自然环境有一个宏观的认识。知位置◎读图9-1-11.找出昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉、喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰。2.找出西藏自治区、青海省和四川省。（板书：位置、范围）自主学习，认真读图，仔细观察，归纳总结，回答问题。

位置：青藏地区位于、山脉以南，山脉以西，山脉以北范围：主要包括、和省的西部自主读图，培养学生读图分析问题的能力。图示直观，

便于学生：

观察、提取、

归纳。

承接过渡知道了青藏地区的位置，但是我们不能急着出发，在出发前还要准备一些物品，这与当地特殊的自然环境密切相关。由地理位置过渡到自然环境的学习识青藏1.地形（板书）①引导学生指出喜马拉雅山脉、青藏高原和柴达木盆地②总结出青藏地区地形特征。2.气候（过渡、板书）①出示问题：比较拉萨和成都两地7月平均气温的差异，说说产生这种差异的原因。②出示我国气候类型分布图，让学生指出青藏地区气候类型并结合课本文字说出其气候特点。3.从地形和气候两方面可以知道：青藏地区显著的自然环境特征是：1.读图，回答问题：青藏地区有世界海拔最高的高原和海拔最高的盆地。总结青藏地区地形特征：地形以高原为主，海拔高。2.观察拉萨和成都7月平均气温差异图，回答问题：与我国同纬度其他地区相比，青藏地区气候更加寒冷。读我国气候类型分布图，说出青藏地区气候类型结合课本文字说出其气候特点。3.回答问题。在观察中培养兴趣及习惯，同时让学生识图过程中总结青藏地区地形特征，在观察比较中明确了拉萨与成都的气候差异，明确青藏地区气候特点。并总结地形、气候特点说出青藏的自然环境特征。在这一过程中提高学生读图、识图，分析、比较、总结问题的能力。畅所欲言了解了青藏地区的自然环境特征，知道出发前应该准备哪些物品了吗？畅所欲言：氧气袋、保暖衣物、遮阳镜、防晒霜。。。提高学生学习的兴趣和参与度，并对前面所学知识加以运用承接过渡准备好，下面就让我们驶往“世界屋脊”，欣赏一下河湖风景，农牧业景观和独特的风俗民情赏青藏--河湖青藏地区海拔高，拥有众多的雪山和冰川，成为我国许多大江大河的源头。（板书：河湖）出示图片、问题，读图：①找出长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江、怒江，并说出这些河流发源地所在的省区。②指出青海湖。读图，并指出青藏地区主要的河流、湖泊。欣赏图片。图片展示，引发兴趣。在欣赏与观察中陶冶情操、给以美的感受。通过填图识图直接掌握重点知识补充：黄河、长江、澜沧江发源地被称为“三江源”，有“中华水塔”之称赏青藏--高寒农牧业自主学习：读图9-1-3并结合P85文字部分完成：1.青藏地区的经济支柱？2.青藏地区两大牧区及其优良畜种？3.青藏地区种植业主要分布地区？主要的农作物主要有哪些？两大重要农业区？（板书：高寒农牧业）读图、阅读课本回答问题以学生为中心，提高学生自主学习能力承接拓展：青藏地区种植业为什么分布在海拔较低的河谷地带？思考、回答问题通过欣赏观察、思考、讨论归纳，利于培养学生的归纳推理能力。青藏地区农作物单产高的原因是什么？农业发展不利条件？小组合作，讨论完成。培养学生合作能力，提高参与度过渡拓展由于海拔高，青藏地区人口稀少，是以

_藏_族为主的少数民族聚居区，因此有许多与我们汉族不同的习俗、文化、宗教。现在，我们住在了热情的藏族小朋友巴姆的家里，发现，他的家人穿着这样的衣服。过渡到独特的风俗民情赏青藏--独特的民俗问题：服饰有什么样的特点呢？这是青藏地区传统服饰为什么穿这样的衣服呢？欣赏图片，思考问题，回答问题让学生在欣赏与观察中明确了青藏地区文化习俗与当地的地形、气候、的内在联系。开阔了视野。有利于培养学生的归纳推理能力。中午，巴姆一家为我们准备了丰盛的午餐，饮食为什以牛羊肉为主呢？晚上，我们住在了巴姆的家里，真是快乐的一天啊！第二天，他们骑着牦牛和马把我们送往返程的车站。谈收获承上小结：坐在火车上，回味一下，这次神奇之旅有哪些值得与大家分享的呢？知识梳理学生对所学知识进行梳理，形成知识体系；归纳学习方法，培养地理思维能力。当堂达标知识运用我最棒回答问题随堂达标《青藏地区》学情分析本节所教为初二学生，学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，接受新知识较为快速，对新鲜地理风俗事物的兴趣浓厚。且学生已经学习完前三个地区的内容，学习思路与本节相同，这为本节的学习起到了的铺垫作用。也是对前面所学内容的复习、巩固。但不足的是，对于新旧知识的联系和衔接上还存在一定的缺陷，教师应特别注意将所有知识系统化、条理化，并理清相关地理特征之间的关系，使学生脑海中有着学习区域地理的框架图，知道该从哪里着手分析。《青藏地区》效果分析本堂课是在新课程理念指导下的新知探究课，自然地理与人文地理的有机融合，知识与生活的巧妙联结，多媒体手段的合理运用，构筑起开放式的地理课程。在新课程标准要求下，做到以下教学效果：一、学习对生活有用的地理。在教学中，注意联系学生生活实际，这样学生就会有学习兴趣，从而收到良好的教学效果。二、以学生为中心。在教学中，对于青藏地区的自然特色、人文特色这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，创设情境，放手让学生自己去找，一方面锻炼了学生的空间识别能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。三、注重知识的层次性及内在联系，注重在探究的过程中培养学生的各种能力，培养学生的创造思维、创新意识，注重有意注意与无意注意的交替转换，注重激发学生的情感共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识、学会学习、学会生活！

《青藏地区》教材分析本课属商务版八年级下册第九章《青藏地区》的第一节《区域特征》的内容。按照“标准”要求，本节教材共设置两个题目：“世界屋脊”和“高寒农牧业”。首先通过阅读分层设色地形图，珠穆朗玛峰、喜马拉雅山脉景观图，引出青藏高原“高”这一主要自然环境特征。然后由7月平均气温等值线图得出夏季的“凉”，进而得出气候“寒冷”，从而得出本区显著的自然环境特征—“高”“寒”。由此进一步推出本区是众多大江大河的发源地，使学生认识本区各自然地理要素间相互联系、相互制约的辩证关系。同时，地形、气候又通过影响植物生长，进而影响到农牧业生产。教材用一分为二的观点，既讲述了自然条件对农牧业生产的限制，又通过图文资料说明人类的生产生活对当地自然环境的适应，从而使学生感悟到人地关系的对立统一。《青藏地区》课后反思本节课利用多媒体视频、音乐及大量的图片信息，展现了雪域高原的魅力，有效地解决了老师单纯利用课本进行枯燥无味的讲解，学生很难想象的劣势，激发了学生的学习兴趣。图文配合便于学生的直观感受与理性思维有机结合。在实际教学中通过点拨归纳，老师应该着重解决学生有疑惑的知识，以此来突破他们在学习上的难点。协助学生建构自己的知识体系，务必要重视学生分析和归纳能力的培养。同时也给学生提供了一个勇于展示自我，锻炼语言表达能力的平台。在今后的备课过程中，应充分挖掘学生感兴趣的知识点和生活实例提供到课堂中，让我们的地理课堂有声有色，回味无穷。同时加强课堂评价体系的研究，尽量做到让每一位同学都有展示的机