赴山东河北等名校高效课堂教学模式观摩学习考察报告4

经验交流材料之三经验交流材料之三转变教育观念打造高效课堂进一步提高教育质量---赴山东河北等地观摩学习考察报告玉门市赤金学区刘汉锋为进一步加强教育管理，深化课堂教学改革，于3月23日—4月3日参加了教育局组织的赴山东，河北等名校参观考察学习。在短暂的几天考察活动中我们学习了名校宝贵的办学经验，感受了名校的成功之路，领略了我国基础教育改革前沿学校的课堂教学风采，使我们开阔了视野，增长了知识，更新了观念，那花园式的校园，现代化的教学设施，先进的办学理念，高素质的教师队伍，精细的内部管理，高效的课堂教学，给我们留下了深刻的印象。一．名校特色之所在(一)杜郎口中学----

把课堂还给学生

1、让学生真正的动起来。初次进入课堂听课，咋一看纷乱的课堂，真有点不知所措，可是静心细看，他们是“乱”而有序，“乱”有目的，有方向，有作为。事实上，他们是在主动地学习探究知识。特别是当一个学生在展示时，其他学生都没有在闲着，而是围绕教学目标，主动地探究知识，或查看展示同学的结果，或纠错。2、课堂是学生展示自我的舞台。在杜朗口中学的课堂，教师充分放权给学生，教师在课堂上的作用只是一种引导和指导，而不是将教材的内容从头到尾地讲解一遍。同样也没有讲解教材的重点与难点内容，而是放手让学生进行学习，将问题分派到各个学习小组，由各个学习小组来完成学习任务，教师起一种监督和课前的引领作用。教师给学生提供了广阔的空间，让学生充分展示自我，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这里，学生的个性得到了张扬，思维得到了开放。学生真正成了学习的主人。3、以人为本，气氛和谐。杜郎口的课堂，是一种自由、民主、宽松的课堂。这里的课堂，没有老师的谆谆教导，没有教师的喋喋不休，没有所谓的师道尊严，学生在课堂上不必正禁危坐，不必害怕教师的批评。由于课堂是一种自由的状态，所以学生学习紧张的心理被消除了，他们的学习也就更具有主动性。同时，他们的学习是一种小组内的合作学习，有不懂的问题可以由小组内的同学相互帮助来完成，而同学的交流比教师的讲解更具有亲和力，这样，学习的困难也就变得轻松了。4、教师的主导作用得到充分发挥。整个课堂，相对学生来讲，老师的话语很“少”。课堂上看到都是学生在“表演”，有时真“难”发现老师。给我的感觉，老师像是节目主持人。在展示过程中，老师只是在点拨、引导、指导、拓展、表扬、激励。但是，点拨中衔接了知识，引导中开发了学生的智力，指导中学生掌握了方法，表扬激励中激发了学生的斗志，增强了学生的兴趣，拉近了师生之间的距离。（二）昌乐二中-----“271法则”让课堂教学活起来昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色1、学习内容方面20%的知识——自学学会,70%的知识——合作学会,10%的知识——老师教会2、学生组成方面台阶的根本标志。在确立发展规划时我们不能只看到眼前利益，而要从长远利益出发，实事求是地“定好位”，在“特色”和“个性”上下功夫。在新的历史条件下，我们的办学理念要提升、管理模式要改革、教师队伍建设要创新、教学质量控制体系要优化、校园文化建设也要重新整合，这些都是需要我们不断思考、探索和实践的。2、文化建设是促进学校可持续发展的灵魂。我们参观的3所名校虽不都是百年老校，但都有着深厚的文化积淀。从这些名校的办学经验中，我们不难发现，这三所学校有一个共同特点就是每所学校都坚持文化立校，把文化建设作为学校发展的灵魂。所到之处，寓意深刻的教学楼、各具特色的厅廊文化、丰富多彩的文化活动等处处都散发着浓郁的文化气息，在文化立校的办学过程中，彰显自己鲜明的办学特色，我们所缺少的正是这种学校文化的生成和培育。我们应当学习名校，立足学校实际，充分挖掘学校内涵发展的要素，如办学理念、治学风格、优质师资、优良传统等。努力积淀自己的校园文化，发展自己的校园特色，提炼出自己的学校精神内核，聚结成学校最宝贵的财富，激发出广大师生奋发向上的情绪与敬业勤奋的精神，推动学校工作不断前进。3.只有全面增强抓质量的意识，才能全面提升教育教学质量名校教育最显著的特点就是质量一流。学校怎样才能取得好的升学率？只有通过巧妙地组织、引导和必要的科学训练，培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习力，学生自然而然出好成绩。在山东,河北等地，家长们都乐意把孩子往名校送。他们这样做，不只是孩子学得好——“进了名校的门，就是大学的人”，更重要的是孩子在那里学得轻松、学得愉快——有文化学习和琴棋书画球等兴趣爱好发展之乐，无拖课、补课之苦和“题海战术”、机械训练之累。他们的老师们是怎样让学生轻轻松松成为大学的人呢？他们的“生根之策”便是“导学”——按认识规律，为学生设计一条求知之路，一条将教学内容、方法及师生活动组合起来的最好进程，不仅让学生会学，还让学生乐学。花最少的时间，取得最大的效益。他们的这种做法值得我们认真学习和研究。通过现场解读探究全国名校的特色办学、质量提升、管理创新等方面的经验，与名校长、名师面对面分享教育理念、教育方法、教育策略，教育专家现场进行的典型案例剖析、答疑，使我们开阔了视野，让教育经验和教育智慧得以科学归纳再增值。虽然名校的办学条件是我们所不能及的，但是，他们的办学理念、办学策略、学校文化建设的经验对我的触动和启迪还是很大的。这次考察学习，犹如一次头脑洗涤，使我对校长工作和学校文化建设有了深度的思考，为我今后的学校管理工作提供良好了的借鉴。更让我看到了自身的差距，增强了进一步提高自身素质的紧迫感，考察学习中接触到的这些优秀校长就像我教育生涯中的航标灯，引领着我在教育的浩海中乘风破浪，不断前行。三、我学区课改的步骤与措施对照名校先进的教育理念、严谨的管理措施、一流的教育质量，反思我们自己的教育工作实际，我们深深地感到教育发展和改革的紧迫与压力，在今后的工作中必须大胆改革，敢于创新，严格管理，精细求实，攻坚克难，发展特色。首先把课堂教学作为改革的突破口。其步骤及措施如下:具体实施步骤第一阶段（3月份）：成立课堂转型领导小组和课堂教学评价小组；制定高效课堂实施方案；观看专家报告录像和名校高效课堂实录；开展读书学习活动，进一步提高思想认识，提升理论水平；组织教师参加全市课堂教学转型研讨活动，培训骨干，通过骨干教师上示范课，发挥骨干教师引领和辐射作用。第二阶段（4-5月份）：结合外地典型经验，以推门听课和研讨课为支点，领导小组，评价小组对课堂教学给予指导，查找本校课堂教学存在的低效现象，研究必要的改进措施。第三阶段（6-7月份）：全校教师互相听课、说课及评课，促进课堂教学转型。第四阶段（9-11月份）：学区成立检查验收小组，分中小学对教师课堂教学进行全面检查验收，使60%的教师课堂教学达标，课堂效益得到提升。第五阶段（12-2011年1月）：进行教学反思，不断改进教学方法。以公开课、优质课、示范课等形式，展示高效课堂成果，形成真正意义上的高效课堂。第六阶段（2011年3-4月份）进一步推广第一轮验收时高效课堂的好做法，采取“一帮一”和以强带弱的做法，整体推进。第七阶段（2011年5-6月份）第二轮检查验收，争取课堂教学全部达标，进入良性循环，教学质量全面提升。第八阶段（2011年7-9月份）：全面总结高效课堂创建活动的经验和做法，表彰奖励课改先进集体和个人。措施要求:1、学区成立课堂教学转型领导小组和课堂教学评价小组，各校也要成立相应的组织，加强领导，责任到人；组织领导和骨干教师参加各级组织的外出考察学习；收看专家讲座和名校课堂教学实录；建立学生学习评价标准；每位班子成员都要包挂一门学科，负责活动的组织、调研、推广等工作，推进高效课堂进程。2、班子成员每学期至少听课50节，每周做到至少参加一节推门听课，一节诊断课，一节研讨课活动，学科组要做到每周二节研讨课活动。3、骨干教师、学科带头人要充分发挥引领和辐射作用，每学期至少上5节示范课，并承担2—3人的课堂教学指导任务，全面促进课堂教学转型。4、全面落实备、教、辅、改、考、评六个环节，建立评价标准，进一步规范教学行为。5、加强教研，围绕学校教学工作，强抓落实，积极创新，不