中学生学习心理调查报告

中学生学习心理调查报告

一、当代中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示：78%的中学生认为读高中的目的是为了考大学，20%的中学生认为读高中的目的是为了提高自身素养，而有2%的中学生还不知道。这说明当代中学生绝大局部具有较为明确的教育价值观。

2、学习态度

调查结果显示：83%的中学生都能够做到积极主动学习，独立完成教师所布置的作业。14%的中学生其学习主动性有待提高，而且常常不能够独立完成教师所布置的作业，常常东抄西抄，虽然也明确自己的学习目标，但自控力量有待加强，时刻需要有教师的监视。3%的中学生自始至终都没有自己的学习目标，成天无所事事，从来没有独立完成过教师布置的任务。13%的中学生认为学习是一种乐趣，而87%的中学生则认为学习是一件不得不做的事情。这与来自各方面的压力，尤其是家庭压力和社会影响是分不开的。据统计，84%的中学生对学习的热忱较高，11%的中学生对学习的热忱中等，5%的中学生不想学习。这与他们来自压力的“读高中考上大学”意识浓烈是相全都的。在调查中还发觉，91%的中学生都有自己“最厌烦的课程”。学生不想学习或厌烦某些课程的根本缘由：一是与教师的教学方法严密相关;二是与该课程的有用价值严密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、有用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的，也是一个在我国教育界长期以来始终争辩的话题，值得我们大家深思。

3、学习需求

当前，由于我国实行的是高考肯定制，中学生要想上大学几乎都必需经过高考这一独木桥，故而学习成绩对于当代中学生可以说是命根子，只有学习成绩好才有可能上得了大学。调查结果显示，95%的中学生认为目前自己最需要解决的问题是：找到适合自己的（学习方法），尽快提高自己的学习成绩。同时，调查结果还显示，82%的中学生认为自己目前最需要解决的是：如何调整好自己的心态，端正学习态度。这说明，中学生在追求自己学习目标的道路上，其所面临的压力是巨大的，而且他们又不知如何去处理好这一问题，很难把学习压力化为学习动力，总处是于冲突迷茫之中。

4、学习目的

调查结果说明，绝大局部当代中学生都知道自己的学习目的。其中，78%的中学生明确学习是为了上大学，20%的中学生认为学习是为了提高自身素养，而有2%的中学生还不知道自己学习为了什么。

二、当代中学生的学习心理特点：

1、教育价值观具有多元性、务实性、功利性的趋势

大局部当代中学生早已经熟悉到了教育的重要价值就在于帮忙他们提高自己的综合素养，使他们把握生存、生活所需的根本的文化科学学问，从而增加自己在将来社会中的竞争力量。在此根底上，家庭经济条件较好且学习成绩优秀的中学生自然而然要追求更高等的教育;家庭经济好且学习成绩一般的中学生也致力于追求更高等的教育;家庭经济很好且学习成绩很差或家庭经济很困难但学习成绩很优秀的中学生也纷纷想方设法追求更高等的教育，资料共享平台《中学生学习心理调查报告》(https://.)。

务实性和功利性是当代中学生的教育价值观的另外两个特点。当代中学学生越来越剧烈地追求将来教育输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而打算自己在不同课程上的努力程度。

2、学习需求具有纵向多层次和横向多目标的趋势

在调查中我们发觉，中学生由于个人的`学习根底、教育价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学学问的深度要求不一。高中毕业后预备就业的学生，只要求把握根底学问;预备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地把握所学学问，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学学问的广度要求广泛。

3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

讨论结果说明，98%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的比照分析和对学生本人的考察，我发觉，当代中学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。当代中学生学习目的的主观性突出表现在：他们已经熟悉到了将来无论在哪个领域、哪个行业其就业竞争力是特别剧烈的，普遍认为将来的生活将是特别的困难。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是不够客观的。而当代中学生学习目的的不协调性则主要表现为：思想与行动的不协调。78%预备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

三、对调查结果的分析

(一)当前中学生的学习心理状况成因分析

1、家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用

中学生学习需要是起对肯定社会生活环境要求的反映。家庭和社会作为中学生的重要生活环境，对中学生学习需要的形成起着重要的作用。首先，家庭的要求、态度和志向影响中学生的学习需要。有的家庭信任在这个世界上只要“过得去”就可以;有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女学习等，这些因素都对中学生造成不良影响，。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行缴费上学，大中专毕业生不再包安排。

2、学习兴趣低下

(1)外因：①学校教育方法欠当，如教师教学方法单一、枯燥，各科作业量过大等;升学压力过大;师生关系紧急②家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求;家庭人际关系冷漠;沉溺于优裕的物质享受;沾染上家长的不良习气，如赌博。

(2)内因：价值取向逆转，学习目的模糊，对学习文化课的错误熟悉，学习成绩不佳，心情不稳定，意志薄弱等。

(二)形成安康的学习心理的对策

(1)学习目的性的教育。首先应从中学生实际动身，实行生动而适合中学生心理进展特点的形式，帮忙中学生正确熟悉学习的社会意义。如适时介绍一些古今中外出色人物勤奋学习、努力成材的（故事），使他们熟悉到学习学问的目的和重要性，从而树立远大志向，并脚踏实地地学好各门功课。(2)准时反应与适当评价。让学习准时了解自己的学习结果，可以激发其进一步学习的动机。由于知道学习结果后，既能看到自己的进步，提高学习热忱，增加努力程度;又能看到自己的缺乏，激起上进心，克制缺点，改正错误。

(3)科学使用奖赏与惩处。奖赏具有促进活动的力气，是一种外在