谈心理健康教育与综合实践活动的整合实施

谈心理健康教育与综合实践活动的整合实施郑国祥1田小琴2（1.绍兴县教师发展中心,浙江绍兴312000；2.田小琴，绍兴县实验小学，浙江绍兴312030）摘要:心理健康活动是综合实践活动课程的非指定领域，与指定领域互为补充、密切配合。通过“心理健康活动——走向综合实践”与“综合实践活动——关注心理健康”两种方式，实现心理健康教育与综合实践活动的有机整合，发挥综合实践活动的自我教育功能与实践教育功能，从而提高心理健康教育的实效，发展学生素质，推动新课程改革。国家将综合实践活动课程的内容划分为指定和非指定两大领域。指定领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育，但指定领域远非综合实践活动的全部，综合实践活动还包括班团队活动、学校传统活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。指定领域和非指定领域互为补充、密切配合，共同构成内容广泛、丰富多彩、形式多样的综合实践活动内容范围。其中特别应引起关注的是心理健康教育活动虽然只是非指定领域中的一部分内容，但是随着社会经济与文化的发展，社会矛盾、价值观念冲突的进一步加剧等因素影响，学生的心理问题日趋突出，心理健康教育越来越引起教师、家长和社会的普遍重视，心理健康教育也已经成为学校教育的一个必不可少的重要组成部分。随着新课程改革的深入，心理健康教育的内容已经进入各省通编地方课程，但是心理健康教育与综合实践活动有机整合问题却还没有引起大家的密切关注，心理健康的课堂教学还是脱离不了学科教学的影响，以知识传授为主，以课堂为中心，导致学生兴趣不足，教学效率低下。本文认为，通过“心理健康活动——走向综合实践”与“综合实践活动——关注心理健康”两种方式，一方面充分发挥综合实践活动在实践中进行教育的本质功能，另一方面充分发挥综合实践活动培养自我教育能力的特殊功能，引领学生关注自我，教育自我，从而实现综合实践活动与心理健康教育的有机整合，有效提高心理健康教育的质量。（一）综合实践活动——关注心理健康学科中渗透心理健康教育与在综合实践活动中关注学生心理健康有着本质的差别。首先，学科重视的是知识性的教育，而综合实践活动强调学生在活动中的体验；其次学科影响是间接的，而活动更贴近生活实际，具有教育的直接性；还有学科渗透心理教育关注的是普遍性问题，内容固定，而心理综合实践活动更能体现个性教育，具有动态生成性。只要我们的综合实践活动指导老师善用“慧眼”，就会有一次次的教育“良机”，请看以下案例：今天，活动回来后，我打算就把红色活动纪念帽发给这群小家伙，给他们一个惊喜。没想到一到教室，学生就七嘴八舌地向我诉说开了：“田老师，我们的宣传单还没发完呢！”“这都怪袁小龙，不然我们早发完了！”“带队的老师可着急了！”……我便把目光聚焦到那位“罪魁祸首”的小龙身上。此时，我发现他的眼睛已经变红，嘴唇轻轻蠕动着，仿佛要辩解什么，但又什么也没说。就这样沉默了几秒钟。终于断断续续地说了起来：“我不是……不是故意离开的，我发现傅利斌不见了，就……就去找他……”“傅利斌是去上厕所的，他得到过老师的同意。”一边的学生插嘴道。（我暗暗思忖着：“他的出发点是多么美好呀！只是——”）于是我耐心地帮他作了分析：“本来你主动帮着去找离队的伙伴是件好事，可你既没弄清情况，又没跟组长、老师打招呼就擅自离开，大家担心的是你呀？”小龙刚好与我齐肩，此时，我看到泪水盈盈地充满了他的眼眶，眼睛一眨，泪珠顺着脸颊痛快地流了出来。（看到这副情景，我想他已经意识到自己的冒失了）就对大家说：“同学们，剩下的传单咱们放学回家向邻居做宣传吧！”然后挥挥手示意他坐到座位上。过了一会儿，我开始给大家发红色纪念帽了。同学们的不快早已烟消云散，领到的同学随即把帽子戴在头上，个个都是陶醉样儿！“小龙，快上去领帽！”小龙同桌的催促声传进了我的耳朵。我抬头一看，小龙正趴在桌子上，一动也不动，摇摇头说：“我……我不要！”（我沉思着：“这顶红帽颜色鲜艳又有纪念价值，同学们戴上它，煞是好看，小龙本应迫切地想拥有它才是呀！难道他还在为自己的过失深深自责？嗨，这孩子……”）我又扫视了一遍教室，同学们有了红帽的点缀，是多么富有生气啊！忽然，我计上心来，激动地举起这最后一顶红帽，精神振奋地说：“大家戴上红帽真不错，不如把它作为我们的班帽吧！以后咱班参加集体活动可以戴上它！”“好！太好了！”大家异口同声地回答。“小龙！”我和颜悦色地对他说，“快上来把班帽领去！”此刻，他没有迟疑，快步上来把帽子领走了……田老师事后反思说，若我在听了同学们的埋怨后没搞清事情原委便批评小龙，那他可能会失去这份可贵的爱心，此时我庆幸当时的冷静；若我没有想法子让他领走那顶红色纪念帽，那他可能会落寞好长一段时间，此时我又庆幸当时的明智。我不由得慨叹：当学生犯了错误的时候，批评并不是解决问题的唯一办法啊，别让孩子走进了心理的沼泽！因此，机遇总是垂青有准备的人。综合实践活动指导教师不光要多做有心人，还要不断提高自己进行心理辅导的能力与水平。（二）心理健康活动——走向综合实践《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动内容的选择和组织要围绕三条线索进行，即学生与自然、学生与社会、学生与自我。但是，当前实施综合实践活动，主要探索的是前两者，而对与自我的关系很少有人去探索，不能不说在综合实践活动课程的实施上存在着重知识、技能，重活动结果，忽视自我教育能力、个性心理素质发展的倾向。解决办法之一就是引导学生积极主动地探究自我内心世界，引导学生从学生与自我关系的角度选择自己