高中语文-欲语泪先流-走进李清照的愁情教学设计学情分析教材分析课后反思

《欲语泪先流—走进李清照的愁情》课标分析1、普通高中语文课程标准中提出，应“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”李清照作为宋代婉约词派代表人物，遭遇靖康之乱，身处逆境仍心系祖国，坚持不懈地进行艺术追求，人格上的魅力始终激励着学生。学习李清照，能够弘扬和培育学生的民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。2、普通高中语文课程标准中指出，应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。在这堂课中，要求学生了解《武陵春》中的韵律及意象美，并深入探究词中的愁情，尝试书写李清照的愁情。既能够提高学生的审美情趣，学习诗歌鉴赏的方法，又能够锻炼学生的写作能力。《欲语泪先流-走进李清照的愁情》学情分析本堂课听课学生为高二23文管班学生。作为艺术特长生，入学成绩比较靠后，语文基础相对薄弱。通过《艺体部古诗词学习现状调查问卷分析报告》可看出，学生对古诗词的学习兴趣不是很浓厚。因此，提高学生对古诗词的兴趣非常关键，有了兴趣，学生才能进一步去完成作业，做深入探究，以此达到高考诗歌鉴赏要求的水平。下面附上我们组进行的调查问卷分析报告。艺体部古诗词学习现状调查问卷分析报告艺体部语文组客观题分析：贾英华一、课题的提出古诗词是中华文化的重要结晶，其语言的含蓄隽永历来为人称道，特别是中学语文教材中精选的古诗词，更是其中的上上之作。古诗词中包含着古圣先贤的智慧，古诗词教学不仅可以培养学生对祖国语言的敏感度，提高他们的语言表达能力，更可以让学生体会到来自灵魂深处的审美愉悦感，体会诗人通过诗词所表达出来的自信、爱国以及面对逆境时的超脱。在这个诗的国度里，我们有着悠久的“诗歌教学”的传统，然而自“五四”以来，随着“白话文运动”的兴起，“诗歌教学”的传统出现了难以为继的局面。当代视听及网络文化迅猛发展，更是对学校教育产生了巨大的冲击力。近年来，人们越来越意识到传统文化的重要性，国家也大力弘扬传统文化，国家教育部在语文课程标准中要求：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”随着语文教学改革的进一步深入，古典诗歌教学受到了前所未有的重视。但是，在具体的教学实践中，中学古典诗歌教学的现状还是不容乐观，其中存在着不少问题需要我们进行反思和改进。艺体部学生古诗词学习现状：学生文化课学习底子薄，古文基础较弱。高二期末考试8分的诗歌鉴赏题目，平均分为2.7分；8分的名句默写，平均分为3.7分。我们将通过调查问卷和个别访谈的方式弄清以下几个问题：学生对古诗词学习的兴趣如何，影响学生古诗词学习兴趣的因素有哪些，学生古诗词的背诵方式及古诗词知识的掌握情况怎么样，学生对老师的古诗词教学有哪些建议。然后我们根据学生的反馈，组织相应的诸如古诗词唱诵、诗歌情景画绘制之类的活动，从而增强学生背诵及学习古诗词的兴趣。在以后的教学活动中，我们也可以依据学生的反馈，适时调整古诗词的教学模式和方式，创造学生喜欢的古诗词教学课堂。二、调查形式和对象（一）调查形式：问卷调查和个别访谈。本次问卷调查采用集中性不记名式调查，个别访谈时兼顾到不同层次的学生。（二）调查对象：艺体部高二6个班（2个体育、2个美术、1个音乐、1个文管），高三4个班（音、体、美、文管各1个）。（三）调查说明1、问卷调查时以亲切、平等的状态进行，不要求学生署名，以保证答卷所反映状况的的客观真实性。2、题目设置：本次调查问卷中共设题目十六道，包括十三道客观题和三道主观题，题目主要涉及学生对古诗词学习的兴趣、学生接触古诗词的时间及诵读目的、影响学生古诗词学习兴趣的因素、学生古诗词学习的情况、学生对教师诗歌教学的满意程度等，调查问卷和统计分析在文章的附录部分。3、调查实施情况 被调查的班级共有275名学生参与。尽管我们是让学生在规定的时间内答卷（客观题涂卡），并及时回收问卷和答题卡，但由于部分学生外出训练等原因，共计回收有效问卷和答题卡各275份，各项目计算百分比时也是以275作为基数，机器阅答题卡时每个题目都有极少数的无效卡（由于填涂原因）。 收回答卷后我们发现学生对三道主观题回答得非常简略，我们从中提取的有效信息非常少，因而我们主观题改为个别访谈的方式进行，以期获得更好的建议。三、问卷分析（一）学生古诗词学习兴趣分析(1).你最感兴趣的文学体裁?选项小说散文古典诗歌戏剧人数216211116百分比79.7％7.7％4.1％5.9％(2).平时你有没有诵读一些课本之外的古诗词？选项很多一般一点儿根本没有人数168811454百分比5.9％32.5％42.1％19.9％(3).你喜欢上古诗词的课吗？选项喜欢一般讨厌人数3819832百分比14％73.1％11.8％针对此方面，调查设计三道问题，调查结果显示：最受学生喜欢的文学体裁是小说，占到被调查学生的79.7％，仅有4.1％的学生喜欢古典诗歌；学生最喜欢的作品类型举例，不少同学没填，部分学生填了《活着》《骆驼祥子》四大名著等，值得注意的是不少学生喜欢微小说、玄幻小说、言情小说；课外古诗词的诵读方面，38.4％的学生对课外古诗词涉猎较多，42.1％的学生关注较少，还有19.9％的学生根本没有诵读过课本之外的古诗词。古诗词上课方面：14％的学生喜欢，73.1％的学生持一般态度，11.8％的学生讨厌。可以看出：我校学生对于古诗词学习的兴趣普遍不高，大多数学生只接触背诵课本中的古诗词，能自觉诵读课外古诗词的学生较少。（二）学生接触古诗词的时间及诵读目的分析(4).你是从几岁接触古诗词的？选项2-3岁4-5岁小学人数9211464百分比33.9％42.1％23.6％(5).你诵读古诗词的目的是什么?选项吸收传统文化精华，提高自身素养感受美的熏陶应付考试诗歌创作人数665014111百分比24.4％18.5％52％4.1％(6).你认为当今社会需要不需要从古诗词中汲取营养？选项需要不清楚不需要人数1935918百分比71.2％21.8％6.6％关于此方面的调查显示：大多数学生接触古诗词的时间是比较早的，占到总数的76％；52％的学生以应试为目的诵读古诗文，42.9％的学生以吸收传统文化精华、提高学习素养或感受美的熏陶为目的；71.2％的学生认为需要从古诗词中汲取营养。可以看出：约半数的学生诵读古诗文是为了应付考试，但超过三分之二的学生能够意识到经典古诗文对他们学业及生活方面的积极意义，这也增强了我们探索古诗词诵读方式和教学方式的信心。（三）影响学生古诗词学习兴趣的因素分析(7).下列因素中，提高你学习古诗词兴趣是？选项自我爱好家庭氛围教师素养校园文化人数141239215百分比52％8.5％33.9％5.5％调查数据表明：学生的自我爱好是最重要的影响其学习古诗词兴趣的因素，其次是教师素养，家庭氛围和校园文化对其影响较少。教师需提高自己古诗词方面的素养以增强对学生学习兴趣的影响，我们需尽力创设有利于学生学习古典文学的校园文化。（四）古诗词学习情况分析(8).你背诵古诗词的方式是什么？选项理解背诵抄背死记硬背其他人数143189215百分比52.8％6.6％33.9％5.5％(9).你能背诵多少篇古诗文?选项0~20篇21~40篇41~60篇60篇以上人数63936153百分比23.2％34.3％22.5％19.6％(10).你认为自己的古诗词的知识是选项比较系统的比较零散的人数33233百分比12.2％86％(11).诵读时是否有情感共鸣？选项经常有偶尔有从来没有人数362334百分比13.3％86％1.5％ 调查数据表明：背诵古诗词时，52.8％的学生理解背诵，还有33.9％的学生死记硬背；高中古诗词必背篇目至少42首，能达到要求的同学占42.1％，大部分学生不能达到高中必背的背诵篇目；86％的学生认为自己古诗词知识是比较零散的；86％的学生诵读诗歌时偶尔有情感共鸣。可以看出：部分学生背诵古诗词的方式不够恰当，需要得到教师的指导；大部分学生不能达到高考必备的背诵篇目，我们需创新诗歌背诵的方式，培养学生的背诵兴趣；绝大部分学生的古诗词知识是比较零散的，我们要在即将到来高二一轮复习中重点解决；学生诵读时情感共鸣的次数较少，如何使学生在诵读诗歌时经常有情感共鸣，这是对我们老师的一个极大的挑战。（五）学生对教师诗歌教学的满意程度分析(12).你对老师的诗歌教学方式满意吗？选项很满意满意一般不满意人数421139611百分比15.5％41.7％35.4％4.1％(13).老师讲解古诗词时，你讨厌哪一部分？选项知人论世背诵抽查诗歌鉴赏朗诵人数111458922百分比4.1％53.5％32.8％8.1％调查结果显示：当前我们的诗歌教学方式令57.2％的学生满意。53.5％的学生讨厌背诵抽查的检查方式，32.8％的学生讨厌我们的诗歌鉴赏环节，8.1％的学生对朗诵环节不满意。学生对我们的诗歌教学方式满意度较低，检查诗歌背诵的方式需要创新，我们教师的诗歌鉴赏水平和朗诵能力都有待提高。五、改进建议1、根据艺体部学生的特长，组织“诗歌唱诵”“诗歌情景画绘制”“博中诗词大会”等活动，营建良好的学习古诗词的学校文化，培养学生学习古诗词的兴趣和内驱动力，提高学生古诗词的记忆和理解能力。2、准备好有关古诗词知识的上课资料，安排好课时，扎实有效地组织教学，切忌求多求快。在以后的教学过程中，可以考虑重新编排古诗词教学的顺序，或者开设古诗词鉴赏选修课，以便更加系统地教授古诗词的知识。3、教师主动搜集有关古诗词的优秀教案，观看优秀教师教授古诗词的视频，从中汲取古诗词教学的有效策略。4、教师积极练习朗诵能力，通过参加“三友诵读协会”，聆听播音主持课程，获得张主任的指导，用自己诵读古诗词的热情感染和带动学生的诵读。5、抽时间主动学习《唐诗宋词鉴赏辞典》《名作细读》等著作，增加自己古诗词知识的积淀，提高自己的古诗词鉴赏能力，授课时努力“讲出学生感觉到又说不出来，或者认为是一望而知，其实是一无所知的东西来”。艺体部古诗词学习现状调查问卷亲爱的同学们，为了了解大家古诗词学习的状况，为了更好地得出学习和教授古典诗词作品的方法，请配合老师填写以下问卷，感谢大家！1．你最感兴趣的文学体裁A.小说B.散文C.古典诗歌D.戏剧你最喜欢看的作品类型举例（）2.平时你有没有诵读一些课本之外的古诗词？A.很多B.一般C.一点儿D.根本没有3.你喜欢上古诗词的课吗?A．喜欢B.一般C.讨厌4.你是从几岁接触古诗词的？A.2-3岁B.4-5岁C.小学5.你诵读古诗词的目的是什么?A.吸收传统文化精华，提高自身素养B.感受美的熏陶C.应付考试D.诗歌创作6.你认为当今社会需要不需要从古诗词中汲取营养？A.需要B.不清楚C.不需要7.下列因素中，提高你学习古诗词兴趣是？A、自我爱好B、家庭氛围C、教师素养D、校园文化8.你背诵古诗词的方式是什么？A.理解背诵B.抄背C.死记硬背D.其他（）9.你能背诵多少篇古诗文?A.0~20篇B.21~40篇C.40~60篇D.60篇以上10.你认为自己的古诗词知识是A.比较系统的B.比较零散的11.诵读时是否有情感共鸣？A.经常有B.偶尔有C.从来没有12.你对老师的诗歌教学方式满意吗？A.很满意B.满意C.一般D.不满意13.老师讲解古诗词时，你讨厌哪一部分？A.知人论世B.背诵抽查C.诗歌鉴赏D.朗诵14.你背诵古诗词的效果如何？原因是什么？15.请描述一下你最喜欢的一节诗歌鉴赏课。16．对古诗词的教学，你对老师有什么好的建议？艺体部古诗词学习现状调查问卷（客观题分类统计）题号A%AB%BC%CD%D它/空%它/空179.72167.7214.1115.9161.5425.91632.58842.111419.9541.13314.03873.119811.8320.721.54433.99242.111423.6640.721.13524.46618.55052.01414.1111.13671.219321.8596.6180.411.13752.01418.52319.25219.2521.54852.81436.61833.9925.5151.13923.26334.39322.56119.6531.541012.23386.02331.540.001.851113.33669.718915.9430.412.261215.54241.711335.4964.1114.412134.11153.514532.8898.1221.54调查问卷主观题14题分析贾培诗词唱诵实验第一阶段调查问卷中主观题第14小题要求学生描谈一下背诵古诗词的效果如何，原因是什么。通过对调查问卷的归类、学生座谈等，整理出以下几条：1、对自己感兴趣的背的比较快，不感兴趣的背的比较慢2、背的很慢，需要长年累月的背3、背的快，忘得也快4、没有太大的兴趣，枯燥无聊5、不理解，对古诗一无所知6、不理解文意只能死记硬背7、无聊的时候就会喜欢背古诗8、感觉翻译对背诵一点用也没有9、家人比较喜欢诗歌，被逼的多背几遍就习惯了10、课堂效率不高，课下不温习11、理解要比死记硬背重要12、古诗太多，记不住13、懒于背诵14、想背就能背过15、背的很多就混了16、老师强迫背诵17、懂得诗的内容与诗中所写的产生共鸣18、短诗朗朗上口，长篇无规律记不住19、不扎实太急躁20、应试教育得分就行21、有些无聊，在现实生活中用不到22、老师教的听不懂根据以上调查反馈，大致可以分为以下几类情况：第1、4、9、14、16涉及到兴趣问题，只要是感兴趣的就学得快，背得也快，反之，不感兴趣的就学得慢，背得也慢。第5、6、8、11、17、22条涉及到理解的问题，只要是能理解的就背得快，记忆时间也久，反之，则很难背诵过，且记忆效果也不够理想。第2、3、10、12、15、18条主要是涉及到记忆方法的问题，有些同学因为学习内容繁多，且没有有效的记忆方法，通常会混淆和遗忘所学过的诗歌内容。第7、20、21条主要涉及到学习古诗词的目的问题，部分学生学习古诗词的目的不够明确，认为学习古诗词仅仅是为了应付考试和打发无聊的时光。第13条主要涉及学生的学习态度问题，学习目标不明确，态度不够端正，同时也对古诗词不感兴趣，所以才会懒于背诵。通过以上学生问卷的反馈来看，古诗词教学亟待解决的问题有：第一，提高学生学习古诗词的兴趣；第二，运用有效的记忆古诗词的方法，提高古诗词记忆的效率；第三，帮助学生更好地理解古诗词内涵，引导学生更好地深入到诗人灵魂深处，与诗人产生情感共鸣，体会古诗词的意境之美；第四，端正学生学习古诗词的态度，让明确学习古诗词不仅仅是为了应付考试，从长远来看是为了每个学生的长远发展，陶冶性情，传承传统文化，做有内涵的文化人。为了提高学生的学习兴趣，也为了促进古诗词教学的进一步提高，更为了传承优秀的传统文化，我们必须要改变过去单一乏味的古诗词教学方法，让学生自己动起来，变被动学习为主动学习，针对艺体生的特点，古诗词唱诵是一个不错的选择，最起码我们可以进行有效地尝试，看看古诗词唱诵对提高学生学习古诗词兴趣的推动作用有多大。调查问卷主观题15题分析诗词唱诵实验第一阶段调查问卷中主观题第15小题要求学生描述最喜欢的一节诗歌鉴赏课。通过对调查问卷的归类、学生座谈等，整理出以下几条：有视频的鉴赏课为了应付考试老师让同学自己搜集资料制成PPT自己讲解的课故事性强的课对诗歌鉴赏不感兴趣，没有鉴赏的感觉讲做题方法，分析诗歌内容的课有诗人的人生经历，能引发情感共鸣的课通过想象来与老师沟通，有趣味的课配乐朗诵，然后大家互相点评的课10、学生讨论人物、炼字等，老师总结的课11、不背诵检查，不提问，每个人说一句自己喜欢的诗句的课12、让古诗词变得具有画面感的课13、只要教会学生基本格式，考试用就可以根据以上调查，我们可以从第1条有视频的鉴赏课，第4条故事性强的课，第7条有诗人的人生经历、能引发情感共鸣的课，第12条具有画面感的课看出，学生普遍喜欢有趣味的课堂。这不仅局限在诗歌鉴赏课，而是针对所有课堂而言的。针对诗歌鉴赏来说，如何让课堂充满趣味呢？那就是加大对作者的故事性解读，将学生带入到诗歌创作的情境以及诗歌描绘的场景中。无论是视频还是诗人的人生经历介绍都能轻松地将学生带入到诗歌的时代和场景中。除了在内容上吸引学生兴趣，是否还可以从形式上让学生对诗歌鉴赏课感兴趣呢？这也启发我们思考古诗词唱诵在诗歌鉴赏课中的价值。此外，我们可以从第3条学生自己制作PPT自己讲评的课，第8条通过想象来与老师沟通的课，第9条配乐朗诵、大家互相点评的课，第10条学生讨论人物、炼字等并由老师总结，第11条每人说一句自己喜欢的诗句等看出，学生普遍喜欢参与度比较高的诗歌鉴赏课。能够与老师沟通、与同学讨论，能够充分表达自己的看法。这不仅符合博中生本课堂的理念，同时也符合学生这个年龄阶段的普遍特点，愿意表现自我，喜欢尝试和挑战。那诗词唱诵是否能够扩大学生的参与面，为学生创造尝试和挑战的新课题呢？这也是我们将在下一步要做的调查和研究。除以上两种类型的学生外，还有一类学生，对古诗词鉴赏课不感兴趣，对老师的要求也比较低，只需要老师上课能够讲解出高考考点以及答题技巧即可。很明显，这一部分学生缺乏对古诗词美感的体验。没有感受到古诗词的曼妙之处，因此也一直未激发起主动鉴赏诗词的兴趣。此刻就需要作为语文教师的我们深入反思，为什么学生对中国如此优秀和美妙的古典文化毫不动情？为什么学生只需要高考技能？是我们在引导方面出了问题，还是我们自身对中国传统文化的精髓和魅力了解太少无法传达给学生，从而无法打动学生？是我们在教学的时候太功利还是学生太功利？是什么造成了功利地学习而放弃美学感受的局面？如何从小处着手改变这一局面？或许古诗词唱诵实验能够作为解决这些问题的一块敲门砖。综上所述，学生喜欢的古诗词鉴赏课具有情境性、故事性、互动性和参与性。同时，我们也发现了部分学生学习古诗词的功利性。我们将古诗词唱诵作为增强古诗词鉴赏课效果的方式进行实验和推广，也借此尝试研究并解决古诗词学习功利性的问题，努力为传播中国传统文化贡献一份力量。调查问卷主观题16题分析国潇诗词唱诵实验第一阶段调查问卷中主观题第16小题要求学生提出对古诗词教学的建议和意见。通过对调查问卷的归类、学生座谈等，整理出以下几条：1、多进行诗人人生描述，带领学生感受本诗的写作背景2、增加课堂趣味性3、学生要有感情的朗读，最好有情景再现，课本剧5、进行师生互动6、多放诗词鉴赏的视频7、把课堂主动权交给学生8、没有好建议（根本听不懂）9、多放与古诗词有关的影视作品10、侧重理解11、多进行朗诵的环节12、增加唐诗宋词的阅读量13、老师多调动一下课堂气氛，提高学生对古诗词的兴趣，而不是只是一味的灌输东西14、 PPT的文字太多，会乏味，建议多加些音频、图片，能吸引我们的眼球也会积极些。多加些有欢快的因素，少点文字。15、没啥建议，只要老师有比较好的思路、路线引导我们讲解课文从学生提的意见中可以看出，学生对课堂上老师古诗词教学存在很多的不满。学生希望的诗词课堂教学是活跃的课堂，有趣的课堂，而不是一味的讲解内容，缺乏师生互动的课堂。学生期待多元的鉴赏诗歌教学出现，虽然我们也尝试着让学生讲课，朗诵，写作等多种方式来组织课堂教学，但从调查问卷来看，老师的教学方式远远没有满足学生的期待视野。欲语泪先流——走进李清照的愁情【学习目标】了解李清照诗词创作的音乐美及绘画美。深刻理解《武陵春》中作者的愁情，并尝试写出来。体悟文学巨匠的灵魂之美，培养对古典文学的热爱之情。一、诗词回顾请同学们默写以下诗词。《水调歌头》——苏轼《声声慢》——李清照二、《武陵春》风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。【美感体验】结合《一剪梅》、《醉花阴》分析，这几首词押什么韵？押此韵的意象有哪些？【深入感受】1、回顾学过的古诗词中写“眼泪”的句子。回顾学过的古诗词中直接写“愁”的句子。3、你认为《武陵春》中哪一句写“愁”写得最妙？妙在何处？三、对比赏析《如梦令》常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。这首词体现了作者怎样的情绪？请找出相应的句子或词进行赏析。四、写作练习请同学们尝试用散文化的语言重写《武陵春》。【补充材料】浣溪沙绣面芙蓉一笑开。斜偎宝鸭衬香腮。眼波才动被人猜。一面风情深有韵，半笺娇恨寄幽怀。月移花影约重来。押韵：又作压韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。意象：客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。靖康之耻：中国历史上的一次著名事件，发生于靖康年间(公元1126~1127年)因而得名。靖康二年四月金军攻破东京(今河南开封)，除了烧杀抢掠之外，更俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国，东京城中公私积蓄为之一空。靖康之耻导致北宋灭亡。《欲语泪先流—走进李清照的愁情》观评记录优点1、课堂反应很好，学生很积极。2、课堂气氛渲染的很到位，无论从PPT图片还是配乐朗诵，都很能将学生带入情境。3、达到了教学目标，既能感受到愁情，又能体会到李清照的人格魅力。4、环节完整，导入形式新颖。5、补充了不少李清照的知识，引起学生对古典文学的兴趣。出现的问题：艺体部：1、板书的几部分没有用符号连接起来。2、中间有个环节颠倒了，但是很快又衔接上了。3、整体性不够强，最好用愁从头到尾串联起来。4、缺乏自己的范读。5、最开始用《水调歌头》不是很合适，学生唱的声音比较小。6、学生回答的少，老师讲的多。7、有时重复学生的答案。大语文组：1、最开始的环节比较拖沓。2、《如梦令》情感学生已经答出，不需要再分析。3、愁情还可以挖掘的更深刻。4、最后写作环节可以从方法上进行指导，真正地使学生在写作上有一个提升，而不是为了“写”这个环节而写。《欲语泪先流—走进李清照的愁情》教材分析我采用的教材为人民出版社普通高中新课程实验教科书，高中语文《唐诗宋词选读》。本教材分为四个单元。第一单元为“气象恢弘的初盛唐诗歌”，选取了李白、杜甫、张若虚、杨炯、王维等代表作家作品。第二单元为“姿态横生的中晚唐诗歌”，选取了白居易、韩愈、李商隐、李贺、元稹、温庭筠等代表作家作品。第三单元为“北宋的旧曲新声”，选取了柳永、王安石、苏轼、贺铸等代表作家作品。第四单元为“南宋的乱世词心”，选取了李清照、辛弃疾、姜夔等代表作家作品。《武陵春》为第四单元重点词人李清照的代表作，能够充分地表现出南宋动乱时期词人们的愁情，以及婉约派词作的突出特色，同时能够涵盖李清照一生的负重。是一篇值得学生认真品读的词作。欲语泪先流—走进李清照的愁情课前三分钟唱《水调歌头》导入：大家唱的很好。东坡可豪迈，亦可深情；可洒脱，亦可忧伤。古代社会的男性能如此自由地抒写志趣、情怀，然而正统文化中的女性创作却受到极大压抑。就在“女子无才便是德”的文化背景中，李清照脱颖而出！到底是什么让毕生只有七八十篇诗文的李清照能与作品上千的男性大作家齐名？到底是什么让李清照突破女性偏见成为古代文学史上精彩的意外？今天，就让我们一同走进一代词宗李清照百转千回、柔肠寸断的诗词世界。三、辨对比苏轼与李清照-男性视角与女性视角的差异1、大家都知道宋词分为豪放派和婉约派。苏轼是豪放派代表人物，却也写出了如此婉转的词。那李清照作为婉约派词宗，她的词又是怎样的呢？我们学过她的《如梦令》、《声声慢》齐背《声声慢》——PPT展示大家思考，李清照的哪些句子是东坡写不出的？“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，“到黄昏，点点滴滴”，“守着窗儿，独自怎生得黑”为什么不能呢？相对男性文化的逻辑和理性，女性文化比较感性和直观。讲衣服、皮肤、身体上的感觉，对季节的变化都非常敏感，如此以来对愁情的表达自然更加细腻。今天我们就一起来赏析李清照的一首词《武陵春》读1、给大家1分钟，自由朗读《武陵春》，初步体会一下这首词。提问：这首词押什么韵？押ou\iu韵再读《一剪梅》、《醉花阴》也是押此韵——李清照对韵律非常注意，刻意追求——音乐美押ou\iu韵的意象：酒、秋、藕、楼、舟——绘画美2、找同学起来朗读，注意韵律和美感。（2名）齐读。3、这首词的词眼是什么？——愁大家再尝试读出愁情，找2人读。有一种“为赋新词强说愁”的感觉。那下面就让我们来深入感受一下这首词的愁情。五、感小组合作探究你认为哪一句写愁写的最妙？妙在何处？（5分钟）要求：尽量选择短句进行分析。从细处挖掘，如手法、用词、用字等。全员参与。学生展示+点拨物是人非事事休直抒胸臆，东西还在，人却已经走了。到底为什么说物是人非呢？欲语泪先流眼泪是传达感情的工具。回顾带有眼泪的诗词有哪些？相顾无言，惟有泪千行。——苏轼《江城子》泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。——欧阳修《蝶恋花》执手相看泪眼，竟无语凝噎。——柳永《雨霖铃》滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满春楼。——曹雪芹《红豆词》晓来谁染霜林醉，总是离人泪。——王实甫《西厢记》有的泪水含在眼里，有的泪水挂满两腮，有的泪水滴也滴不尽。而李清照这句，却饱含着一种什么情感？大家回顾自己是否有这种时候？刚要说，还未说，说也说不出，眼泪就先夺眶而出。饱含的是一肚子的委屈。难以控制的满腹忧愁一下子倾斜出来，有一种动人心弦的艺术魅力。只控双溪舴艋舟，载不动、许多愁。古诗词中直接写愁的句子有哪些？问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。—贺铸《横塘路》抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白白发三千丈，缘愁似个长。——李白自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——秦观李清照此句：悲伤后终于寻得一丝丝的喜悦，却在喜悦之后猛然跌落。夸张手法“载不动”与“轻舟”相对将愁通过重量形象化，让读者能够感知到。知李清照的愁缘何而来？我们一起走进李清照的生前身后事。父：李格非—北宋文学家。京师大学堂“教授”。母：王氏，出身豪门，精通诗文。入《宋史》。夫：赵明诚，出身官宦家庭，太学（国子监）生。致力于金石之学。品行端正、情趣高雅、前途远大。李清照：出身书香门第、才华横溢、才子佳人、相知相惜、相投相契——幸福此时写的词是什么样的呢？齐读《如梦令》常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。高中女孩子的年龄，“沉醉”，“争渡，争渡”，不是她一个人，而是一群女孩子。“兴尽晚回舟”，想到当今女孩子成群结队外出游玩。总结前期作品：轻松，愉快人生转折正当李清照沉浸在美满幸福的生活中时，一场突如其来的厄运降临到她的身上。靖康之难：金军俘虏宋徽宗、宋钦宗父子，及氏皇族、后宫妃嫔、朝臣等共三千余人北上金国北宋灭亡。——国破南渡：颠沛流离。覆巢之下岂有完卵？家中十余间屋子的收藏全部毁于兵祸。——财散丈夫染病去世——家亡无子嗣——孤独——不幸鲁迅曾说：长歌当哭，势必在痛定之后。人能承受负重，却承受不了被剥离掉的虚空感。现在大家感受到那种浓得化不开的愁源自何处了吧？悟《武陵春》请同学再读，再品，挖掘句义，看除了刚才那几句，别的句子还能体现愁情吗？展示。风住尘香花已尽风住：说明曾经风吹雨打，落红成阵。沉香：落花已化为尘土。——对美好事物遭受摧残的惋惜及对自身“流荡无依”的深沉感慨。日晚倦梳头动作描写+神态描写《菩萨蛮》中“起来慵自梳头”只身流落他乡，起床身边无人，只有遗著《金石录》和残余文物，悲从中来，