初中语文-行路难教学设计学情分析教材分析课后反思

《行路难》课标分析新课标提出“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，所以在培养学生的语文素养能力方面，要求学生能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵；从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。这是本课的教学重点。立足课本，拓宽视野，是现代教育的发展方向，在读懂本诗中李白怀才不遇的心情后，通过综合知识积累，把握李白诗歌的风格进而理解李白的性格特征是本课的教学难点。

《行路难》教材分析：《行路难》是人教版八年级下第六单元的一首乐府诗诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调

新课标提出“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，所以在培养学生的语文素养能力方面，要求学生能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵；从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调这是本课的教学重点立足课本，拓宽视野，是现代教育的发展方向，在读懂本诗中李白怀才不遇的心情后，通过综合知识积累，把握李白诗歌的风格进而理解李白的性格特征是本课的教学难点《行路难》学情分析八年级学生已经具备一定的诗歌素养，如朗读、节奏、语气、语调等，对李白也有一定的知识储备。根据诗歌的体式特点，可确定“音韵、意象、炼字”为教学重点。由浅入深，在文本细读中，披文入情。尤其要将诗歌传达的人在逆境中的生命状态作为思考的重点，探求古典诗歌、经典作品、文化名士和学生生命的契合和共生。《行路难》教学设计教学目标：1、整体理解诗歌的思想内容2、体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。3、朗读背诵这首诗。教学重难点：体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感教学时间：一课时教学过程：导入:同学们，提起诗歌，自然想到唐诗，说起唐诗，不得不提起李白。我们学过李白的不少诗篇，请同学们回顾一下其中诗句，并用“我从……诗句中，读出了一个……的李白”的格式说话。从同学们的回答中，可以看出你们对李白了解的不少，今天我们再来学习一篇李白的经典诗作——《行路难》二、教学目标：1、整体理解诗歌的思想内容2、体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。3、朗读背诵这首诗。三、写作背景《行路难》作于天宝三年（744年）共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。四、听读诗歌，把握节奏（注意作者情感变化）五、诵读诗歌，读懂内容1、自由朗读诗歌，结合注释解释下列字词，并用自己的话描述诗歌内容。“羞”“直”“珍羞”“箸”“四顾”“长风破浪”“会”“直”“济”2、你答对了吗？“羞”同“馐”，美味食品。直”同“值”，价值。珍羞：珍美的菜肴。箸：筷子。四顾：环看四周。长风破浪：比喻实现政治理想。会：一定，必然；直：径直，毫不犹豫；济：渡3、请你结合字词的理解，用自己的话描述诗歌内容金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。六、赏读诗歌，读出感情赏图配诗，体会作者情感是如何变化的？金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱——写出宴会的欢乐场停笔投箸不能食，拔剑四顾心茫然——苦闷、抑郁、悲愤欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山——事与愿违的痛苦、失望闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边——从古人那里得到安慰，对自己重回朝廷还抱有希望。行路难，行路难！多歧路，今安在——忧虑、焦灼不安、迷惘。6、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——乐观、自信、倔强、对理想的执著追求。七、品读诗歌，赏析语句

这首诗表现诗人远大抱负和坚定自信的千古名句是哪两句？请赏析这两句。明确:千古名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。赏析：尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。这是一种积极的追求，是乐观、自信的表现。展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定的信念。八、课堂小结：（幻灯片）课堂练习:（幻灯片）结束语从同学们的诵读中，我看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铮铮铁骨的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然对我们自信微笑的李白。让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。（师生齐诵这首诗）《行路难》评测练习生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进行激励或劝勉：，。本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子，。3、诗人以“行路难”比喻，诗中具体体现“行路难”（照应题目）的诗句，。4、以下对诗歌的理解有误的一项是（）A、诗的开头两句以夸张的笔法，营造了欢乐的宴饮气氛，体现了诗人愉悦的心情。B、诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”来比喻人生道路中的艰难险阻。C、诗中运用典故，含蓄地表达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。D、诗的最后两句写出了诗人坚信远大的抱负必能实现的豪迈气概。5、收集古诗词中表雄心壮志的句子。举例如下：（1）会当凌绝顶，一览众山小。（2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（4）我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（6）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。《行路难》效果分析余映潮老师说过：“教师的任务，就是把教材读厚，把教材教薄。”“在教学艺术上我们要孜孜探求这样的境界：优化教材处理，简化教学思路。”“学生活动充分，课堂积累丰富是课堂教学艺术的高层次境界。”我执教的这首《行路难》，正是这些教学设计理念的集中体现。这堂课整体气氛亲切、生动、活泼。引导学生进入一种轻松学习的境地。教学导入自然简洁，略有创意。我把学生对李白的理解与解读作为切入点，通过对已学李白诗歌的回顾调动学生的记忆，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读向往和激情。诵读是本节课的重心，也是贯穿课堂的一条主线。有开始的学生个别读到听读再到品读到美读，学生都能在老师的步步引导下较为出色地完成对诗句的诵读并在诵读的基础上加深了对诗歌内涵的理解。画面欣赏与品味赏析结合，把每一诗句用画面展示，让学生能够直观形象地理解感受诗歌的意境。便于学生尽快地理解和背诵。我相信这样上语文课一定会让学生越来越喜欢语文的。《行路难》课后反思1、教学导入自然简洁，略有创意。我把学生对李白的理解与解读作为切入点，通过对已学李白诗歌的回顾调动学生的记忆，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读向往和激情。2、教学环节简明流畅，清晰适用。我用课堂生成提升阅读教学，培养学生的领悟能力和理性精神，努力实现课堂教学的“三维”目标。3、诵读是本节课的重心，也是贯穿课堂的一条主线。有开始的学生个别读到听读再到品读到美读，学生都能在老师的步步引导下较为出色地完成对诗句的诵读并在诵读的基础上加深了对诗歌内涵的