高中语文-错误教学设计学情分析教材分析课后反思

《错误》教学设计

一、教学目标

1、了解郑愁予的简历。

2、理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。

二、教学重难点

1、理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

1、导语：大家现在听到的就是由罗大佑先生演唱、郑愁予先生创作的《错误》，歌词在原诗的基础上作了一定的发挥。我们都知道错误应该少犯，但有些错误却错得美丽，甚至美到让人吃惊。郑愁予先生就用美丽的诗句记下了这个关乎美丽错误的故事。今天我们一起来欣赏《错误》。2、自由诵读，体会意境。给大家3分钟时间自由诵读，注意音准、节奏、语气、语调。请几位同学有感情诵读，对其评价，将几个重点字音指出来，指导断句。

3、初品郑诗，整体把握

听课文朗读，思考诗中出现了哪些人物，尝试推断他们的性别，并理清其中蕴涵了一个怎样的故事。

明确：“我”——过客，骑着马漂泊在外的男性。“你”——闺中思妇，还有未露面的“归人”。

故事：江南小城的春天，一个女子为爱人痴痴等候的容颜比春天更美丽。青石板的街道上响起马蹄声，女子以为是她的爱人归来，揭开窗帷抬眼望去，却只是一个陌生的男子。

4、细品意象，体会感情

（1）思妇到底是怎样的一个女子？第一小节哪个意象来形容女子的容貌？明确：“莲花”。联系古诗中关于莲花的诗句，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“最是那一低头的温柔，不胜水莲花的娇羞”……得出莲纯洁高雅温柔娇羞的特点，从而得知这是一个具有中国古典气质的女子，她美丽纯净，温情脉脉。（2）找出意象，分析作用。找出描写诗歌中的这个“思妇”，还运用了哪些意象？并指出这些意象的表达效果？

明确：诗歌中依次用了“莲花的开落”，“东风不来”，“柳絮不飞”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象来写思妇的痴情的期待，就是“等”。

其中一类意象是作为比喻句的喻体出现，如“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四处意象。前者写“思妇”的容颜的衰老，后三者写“思妇”的心境的落寞。

“寂寞的城”：城的样子是四面封闭的，说明女子的心情是落寞，孤独的，没有人能走进她的心城，只有那位“归人”才可以打开她心中的城门。

“青石的街道”：让人感到一丝的凄凉和冷意，就像那位苦苦等待的女子的心一样的冷。也为后面的马蹄声的出现做了一个很好的铺垫，两者结合起来形成了一对精彩的意象组合。青石的冰冷，传来的马蹄声，声声清晰，原本希望是能够等到的归人，但他却是一个过客。让原本冰冷的心更冰冷，原先的希望也被无情的粉碎了。用了一个倒装，化板为活，加强了语言的变化，更委婉的表现了思妇的心理。

“窗扉”：可以想象女子为了等待归人，曾经多少次靠在窗前眺望远方，多少次又是失望的把窗扉关上。所以这窗扉也成为了女子相思之情的一个外在的表现景物。

两个“小小”：形成轻盈柔美的韵律，更写出了这种离情是缠绵迷离的特点。

第二类意象是与春天、三月有关的“东风不来”，“柳絮不飞”，“春帷不揭”等意象。春天来了，思妇却视而不见。以春天的烂漫来反衬思妇的落寞。

把女子的思念比喻为柳絮：“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”可见，柳絮在东风的劲吹之时，爱情也会开花结果。女子的爱情显然还没有到来。通过以上意象，表现出女子的孤独、寂寞、凄凉、幽闭。（3）讨论：为什么说“错误”是美丽的？

明确：这个错误因女子而起，女子是主动者。诗中的女子和“我”两人交臂错过，而“错误的形成，只因为少妇的心扉紧掩；或者她另有所盼，另有所期，诗人遂在交臂错过惊艳的一刹那，在少妇眼中，不是归人，而‘是个过客……’了。”从这里分析，这错误是因为女子造成的。“我”以为“我”是“归人”，所以是美丽的，便她认为“我”是过客，所以是错误的。

刚才从女子的角度赏析，其实是“我”透视了女子的内心世界，“我”是过客，又叫做“游子”。游子远在他乡，最思念的就是自己独守空闺的妻子。《错误》中过客为什么能读懂思妇呢？因为他们都在思念远方的爱人。他们在情感上有共鸣。（4）联系背景，深味诗歌。为什么当时年仅21岁的诗人郑愁予能将思妇与过客的情感刻画的如此成功？与诗人的经历分不开关系。展示郑愁予简历。他有过一段辗转漂泊的生活。因为经历，所以懂得；因为懂得，所以深深怜惜。错误的美丽可能就美在这种情感的共鸣。（5）拓展延伸，联想诗句。在我们这片土地上，美丽的错误不止一次上演过。展示：温庭筠《望江南》：梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲！柳永《八声甘州》想佳人妆楼长望，误几回天际识归舟。争知我倚阑干处，正恁凝愁。傅玄《杂诗》侧耳听，非车音。五、创造性练习如果你是一位导演，要把《错误》中这个偶遇的情景拍成一个电影短片，请你用散文化的语言表达出来。要求：想象合理，细腻感人。六、再次深情诵读《错误》，齐读诗歌，注意体味思妇等待丈夫归来的痴情和落寞。七、作业：①课后背诵《错误》②诵读舒婷的《双桅船》，写300字的鉴赏文字。

学情分析：

高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力。效果分析：合作探究，取长补短。以学习小组为单位，同学们在思考意象、迁移运用的过程中，去听其他成员的意见，能开阔自己的视野，对意象的理解进一步加深。通过读品味其意境。美文不厌百回读，读是打开诗歌要是的最佳途径，在读《错误》过程中，有了美的享受。创造性联练习帮助同学们提升写作能力。在练习中进步，在练习中成长。同学们虽然表现不够积极，但都在认真思考，这可能和平时大家的性格有关。教材分析：《错误》是鲁教版高中语文第四册第二单元第三篇课文《新诗两首》中的第二一首。本单元旨在带领同学们学会领略生活和艺术中美的真谛。教学重点是从语言文字描绘的形象出发，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。

《错误》是郑愁予的名作，这首诗在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。“美丽的错误”是全诗最让人激赏的字眼，与她越来越近确实是美丽的，但不能相见无疑是一个错误，诗人把两个相互矛盾的词组合在一起，真可谓妙笔生花。全诗情意缠绵，格调凄婉，含蓄蕴籍，韵味悠长。

学习《错误》一诗重点通过解读诗中意象来领悟诗中主人公的感情，情感的共鸣就是错误的美丽之处。读舒婷的《双桅船》，写一篇300字左右的鉴赏文字。

雾打湿了我的双翼

可风却不容我在迟疑

岸呵，心爱的岸

昨天刚刚和你告别

今天你又在这里

明天我们将在

另一个纬度相遇

是一场风暴，一盏灯

把我们联系在一起

是一场风暴，一盏灯

使我们再分东西

不怕天涯海角

岂在朝朝夕夕

你在我的航程上

我在你的视线里《错误》教学反思《错误》是中国台湾当代诗人郑愁予的名作之一，它对古典诗歌传统的继承和创新，对现代手法的运用，张显了现代诗歌的魅力，是现代抒情诗代表作中之一。在备课时，我反复琢磨，最终决定按照整体感知—分析意象—体会情感的思路来讲。导入部分比较简短，但是没有考虑到音乐播放影响声音的效果。找出诗中的两个人物之后，概括诗意，这样对整首诗有了整体把握。在此基础上，分析意象，莲花、东风、窗扉、城等意象是分析的重点，主要通过学生讨论、发言赏析意象。最后，再对“美丽”进行探讨。这是整堂课的教学思路。在讲解本诗的基础上，回顾以前所学诗句，也进行了一定延伸。有几位同学在将故事写成小散文阶段表现不错，甚至有为同学写出了兼备形式美和内容美的诗词。

我自己觉得整堂课的设计挺好的，结果一上课就全变了。总结一下，失败在：没有调动起同学们的积极性，自己讲得多，同学们说的少。诗词最好通过读品味其美，但这节课留给大家读得时间太少，所以没有达到预想的效果。有点急于求成，当同学们没有反应时，过早的提示。这堂课不是很成功，对我来说还有太多需要去认真学习、自习琢磨的地方。我一定会在求索中提升自己的素养，力求成为一名优秀的语文教师。课标分析：1、学习鉴赏诗歌的有关知识和基本方法，初步把握中国诗歌的艺术特