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教师读书笔记?教育测量与评价?3500在阅读了有黄光扬主编的?教育测量与评价?，我对于教育测量和评价方面的知识有了粗略的了解。按下面我就来谈谈自己在读完这本书后，对于有关教育评价内容的一些总结。一、教育评价的概念广义地讲，所谓教育评价是指按照一定的价值标准和教育目的，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的开展变化及其影响学生开展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。从中，我们不难发现教育评价包含如下几个要点：第一，强调以教育目标为标准的价值判断过程。是学生的学习结果，也可以是某种教育现象、教育活动、教育目的或教育程序。第四，强调为学生开展和教育决策效劳。狭义地讲，我们把教育评价界定为：是根据一定的目的和标准，对教育工作及其有关因素中的状态与绩效进行描述并在此根底上进行价值判断的活动。这种界定含义包括以下几个方面：首先，揭示出教育评价必须建立在一定依据和标准之上。这个依据不单是教育目的，它还是各种教育活动的目标、各科教学的目标，甚至是为了了解教育革新方案的效果的目标，然后，依据目的制定出教育评价的指标标准。其次，揭示出的评价对象是“教育工作及其有关因素的状态与绩再次，这种描述并在此根底上的价值判断，不是随意的、简单的，而是建立在系统收集的客观资料根底上，运用相当的技术手段，不仅要进行量化的测定与分析，而且还要进行定性的分析，是一种以描述为根底、价值判断为根本的活动。二、教育评价的开展历史(一)国际上教育评价的开展历史1930习过程。2030-50提出了“教育评价〞的概念，从而把教育评价与教育测量区分开来。教育评价学就是在泰勒原理即“行为目标评价模式〞的根底上诞生与而这个时期的教育评价在美国历史教育史上称为“泰勒时期〞。也就193360(20世纪50-7019672070评价对个体开展的建构作用，因此，又称为“个体化评价时期〞。(二)我国教育评价的开展趋势当前，在实施素质教育的过程中，我国的教育评价呈现出以下几个开展趋势：(1)教育评价内容的全面性。(2)教育评价方法的多样性。(3)教育评价主体的多元化。(4)日益注重教育评价的教育性和开展性功能。三、教育评价的功能格朗兰德认为评价的主要目的是改进学习和教学，所以评价结果的其他用途，都是第二位的或补充性的。我认为教育评价的功能可以归纳成如下：(一)导向功能(二)诊断功能教育评价通过获取教育活动的实际状态、影响教育活动过程开展方向的各种因素以及教育活动对参与者的影响等方面的信息，对其进行整理、分析，能够发现教育活动或被评对象哪些方面欠缺或偏离目标的要求，使被评对象发扬成绩，改进缺乏。(三)鉴定功能鉴定，意指对教育活动成效优劣的甄别。鉴定具有选拔、分等的效能，能实现对同类评价对象之间优劣上下的比拟。在教育评价中，鉴定可以归为三种类型：二是评优鉴定，即通过对评

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