教育信息化促进教育公平研究

教育信息化促进教育公平研究关键词：教育信息化；教育公平；信息技术摘要：在教育发展的过程中，一直在寻求实现教育的公平，随着中国科学技术的不断发展，特别是信息技术在教育领域的广泛应用，不但促进了教育的公平和均衡发展，而且也让实现教育公平变成了可能的事情，利用信息技术促进教育公平已成为中国正在进行的基础教育改革的一项重要战略，这也是当今中国教育系统发展的重要前提。本文讨论了教育公平的含义和策略，并提出了通过在教育中使用信息技术促进教育公平的措施，希望能解决当今教育过程中的问题。论文创新点：在当今的时代背景下，教育信息化能够平衡发达地区和偏远地区的教育资源，从战略层面促进教育公平。笔者结合自身教学经历，从教育公平的基本内容、教育信息化的意义以及教育信息化促进教育公平的策略等内容进行论证分析，意在以河北农村小学语文教学为例，填补教育公平研究的一份空白。一、教育公平的基本内容教育公平是指国家在分配教育资源时参考的标准和规范。教育公平确保所有中国公民享有平等的教育和发展机会，不因其背景或财富等不同因素而受到不公平待遇。自21世纪初以来，中国的经济发展和能力大幅增长，与此同时，中国的教育投资也在增加，教育信息化的进程也在稳步推进。然而，鉴于中国的整体经济发展具有不平衡的特点，各地区的教育水平差异很大，例如在发达城市，教师和学生都能获得优质的教育资源，而诸如笔者所在的河北农村地区，受环境因素影响，教学资源十分匮乏。所以，随着信息技术在教育领域的不断应用，越来越多的人开始关注和争取教育的公平。二、教育信息化的意义（一）教育信息化促进现代教育进一步发展，最终实现教育大公平在现代教育的进一步发展中，教育信息化可以说是实现教育大公平过程中很关键的一环，而在此过程中，教师需要充当促进者和协调者的角色，从不同的渠道收集信息，建立与学生的联系，加强与教育部门的沟通，以建立一个有效的在线学习系统。将于信息技术用于教育，在分配学习资源和促进教育公平方面非常重要，而教育公平是教育政策的一个关键问题。实现“有教无类”和更好地分配资源可以促进教育公平。目前，许多学校都不同程度地开始了信息技术的教学建设，但山区和一些地处偏僻的学校仍然没有做出改变，信息手段的实施也不全面，其结果是多媒体技术的经济性成为教师教学的典范手段，不符合信息化教育的需要。我们深知，先进的信息技术可以创造一个良好的学校模式，最终使终身学习成为现实。（二）教育信息化是实现中国基础教育公平的有效手段和必要步骤第一，它实现资源共享和机会平等。计算机的使用在资源共享方面具有传统方法无法实现的优势：它打破了时间和空间的界限以及信息的快速流动。可以利用多媒体和网络技术将优质教育资源分配给少数地区和学校，从而实现优质教育和教学资源的共享，使所有受教育者都有平等的机会从优质教育资源中受益。其次，它促进了个性化的教学和学习。国家主张充分尊重个人的受教育权，这意味着个人必须有机会选择适合自己的教育。我们目前的教学模式难以实现个性化的教学，但教育中的信息技术可以帮助实现这一目标。它不仅允许学习者根据自己的兴趣从教育领域的大量信息源中选择自己需要的内容，而且还为学习者和教师之间的互动创造了一个互动平台，利用信息网络实现了个性化的学习和教学。第三，它提高了教师教育的质量和标准。通过现代远程教育技术，供不同地区的教师学习。目前，笔者在河北农村进行教学的过程中，充分感受到远程教育可以超越时间和空间的界限，为专业的教师创造一个平台，创造和分享优质的教师教育资源。教育信息化使具有不同教学风格和实践经验的教师们充分发挥自己的教学潜力，大大减轻他们的经济负担，创造提升他们知识技能的机会，从而提高他们的专业素养，这样使教育信息更便捷地促进基础教育公平。三、教育信息化促进教育公平的策略（一）升级农村硬件设备随着社会和经济的快速发展，科学和技术也在不断发展，随着技术的进步，信息技术在教育中已占主导地位。这对促进教育公平至关重要。我们应该通过优化学习资源，改善多媒体、投影仪、显示器等硬件，增加对偏远地区的教育投资。通过提高偏远地区教学所需的硬件和设备的质量，教育可以克服时间和空间的限制，大大缓解目前农村教师的资源限制，使农村学生拥有更好的教育资源，不再被区域的条件所控制。（二）加强教育资源创造，共享优质教育资源中国教育资源发展不均衡的原因是教育部门对教育资源的配置不够均衡合理，对此，教育部门应采取不同的配置方式，实现资源的科学配置。教育的发展质量取决于教师，发达地区的教师可以获得更多更好的教学资源，也可以获得更多的培训和学习机会，得以进一步提高他们的专业水平。相比之下，较偏远学校的教师能够获得的教学资源十分有限，他们不仅没有信息技术工具，而且也没有基本的图书馆或资料室，甚至没有教学参考书。因此，提高山区和偏僻地区的教师质量需要紧急解决，以实现教育的公平。建立教师远程学习平台和教师自主学习平台可以为偏远地区的教师提供在职培训，从而提高教师的素质。远程教育利用计算机网络，克服时间和地域的限制，让教师在履行教学职责的同时，协调好教学时间，根据自己的情况选择教学内容和方法，与不同地区、不同条件下的其他教师交流，学习更多的信息和教学技能，更好地适应偏远地区教师的现状。也可以为各级各类学校的教师建立信息化学习，让教师学会使用信息化学习工具，提高教师的专业技能和水平，在一定程度上解决教育不均的问题。教育资源是提供教育信息的核心和灵魂。目前，教育部门对教育不平衡不合理的资源配置是中国教育资源发展不平衡的主要原因，此外，在分配资源时，教育部应了调查和了解不同地区的教育发展情况，优先考虑偏远地区和农村地区的教育资源，使这些地区的学校能够首先获得最新的教育资源，从而补充这些地区机构的教育资源。教育部门应妥善处理区域资源网络和资源库之间的关系，汇集和共享优质教育资源。现如今，教育资源的问题，特别是在偏远农村地区，仍然非常紧迫。通过对多媒体的使用，对信息媒介的合理利用，即使所处于诸如河北农村等偏远地区，仍然可以和全国各地的优秀学科教师进行在线教学研讨，交流教学经验。（三）更新教育理念，课程与信息技术相结合新课程标准要求教师在课堂上要落实学生的主体地位，发挥好咨询作用；教师作为教育的第一责任人，充分发挥着实现教育公平的重要作用。教师应加强课程与信息技术在学习过程中的融合，充分利用信息技术创建以学生为中心的课程教学新模式，使教学内容实时化。传统教学有一定的滞后性，这在偏远地区尤其明显，因为学校之间的距离很远，交通困难，所以不可能发起和组织学生间的交流和学习活动。但是随着教育信息化的推广和普及，通过组织网上辩论和讨论，学生们的视野不断开阔，不再局限于课本，而是可以更好地了解周围的世界，激发他们的好奇心，从而很好地激发他们的学习和竞争，最终鼓励他们更好地学习，即使身处偏远农村，仍可以通过共享资源，促进教育公平。随着信息技术的发展，现代教学方式已经从原始简单的“粉笔+黑板”，逐渐转向了数字化教育。在激发学生的学习兴趣的同时，也极大地提高了教师教学的效率。在数字化校园中，学生能够利用多媒体教室等工具直观地使用学习资料，利用信息通信技术改变学习方式、转变学习思维，变被动学习为主动学习，变依赖学习为独立学习，利用信息通信技术分析和解决学习中的一切问题。而这反过来又会促成多媒体网络或数字化学校的建立，使学生能够主动寻求知识和寻找答案，使他们能够与教师和学生互动，提高教学效果，从而提高教育教学质量。（四）完善并建立区域教学中心教学质量在很大程度上取决于教学资源的质量。由于中国是一个大国，无论是在教育政策方面还是教学内容上，每个区域都有很大不同。因此，在国内建立一个单一的教学数据库是不合理的。所以，一个较为理想的方式便是建立区域性的学习资源数据库，根据地区差异汇集高质量的区域性学习资源，以供当地的学校