基于教育公平视域的区域教育信息化发展研究

基于教育公平视域的区域教育信息化发展研究摘要：随着我国教育信息化的不断发展，从开始的建设普及阶段，到后来的逐步推进阶段已经初获成效，但由于各方面因素影响，仍然存在基础教育不均衡的现象。在教育信息化中，教育公平是其中重要一环，也是全面建设小康社会必不可少的内容，因此在推动教育信息化时，我国要注重基础教育资源的均衡分配，促进教育公平。本文就基于教育公平视域下如何发展区域教育信息化进行研究并提出建议，以推动教育行业的稳健发展。关键词：教育公平；区域教育信息化；发展途径随着社会的不断发展，人们对教育公平的重视程度越来越高，对教育公平的主要研究领域放在传统意义上的教育公平，即物质分配的公平。然而对传统意义上的教育公平研究结果是投入远远高于回报，因此人们将教育公平的重点研究领域放在区域教育信息化，在区域教育信息化发展的过程中促进教育公平，使教育公平伴随着教育信息化的发展达到更具深度的提高。教育公平和区域教育信息化教育公平教育公平是广义上的概念，主要包括教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平。教育起点公平是指每个人都拥有相同接受教育的机会，不会因为社会地位而改变；教育过程公平是指每个人在接受教育的过程中都拥有相同层次的教育水平；教育结果公平是指每个人接受教育都应拥有与之适合的教育结果[1]。教育结果公平是教育公平发展的最终目标，但要达到教育结果公平就要对教育起点公平和教育过程公平加以重视，三者相辅相成。区域教育信息化随着我国科技的不断发展，我国区域教育信息化也在飞速发展中。区域教育信息化是指不同区域的教育都可以运用信息技术进行教学，如多媒体设备、网络信息技术或智能教学工具等。在教育公平视域下发展区域教育信息化要求教师在教学过程中进行个性化教学，合理运用信息技术手段，优化教学成果。基于教育公平视域发展区域教育信息化的意义从幼儿教师角度来讲，在公平教育视域下发展区域教育信息化具有重要意义。创新教学方法在传统幼儿教学过程中，教师在教学过程中往往采用教师讲、学生听的教学方法，在这种教学方法下，学生会觉得学习是枯燥、乏味的，对学习产生厌倦心理，失去了学习兴趣。而发展区域教育信息化可以让幼儿教师通过信息技术进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，从而提高幼儿教师的教学效率。促进师生间的良性沟通在传统幼儿教学过程中，教师是课堂的主体，部分教师在教学过程中往往会带有强烈的主观色彩与学生沟通，给学生指定一个“模板”将学生套入模板中培养，这种沟通违背了学生的身心发展规律。而发展区域教育信息化可以让教师通过信息技术将学生变为课堂的主体，教师在其中起积极引导的作用，促进师生间的良性沟通。基于教育公平视域发展区域教育信息化的途径在教育公平背景下，国家应当通过各种途径促进区域教育信息化的发展，以推动国家教育模式的变革。加大对区域教育信息化的宣传力度随着信息技术的飞速发展，信息技术已经遍布于人们生活的各个角落，无论是购物、出行还是娱乐都需要用到信息技术。但是在幼儿教育中，部分区域的幼儿教师依然采用传统教学模式进行教学，因此国家应当加大对区域教育信息化的宣传力度，以推进区域教育信息化的发展。比如，区域政府可以不定时组织区域内所有幼儿教育开展区域教育信息化宣讲会，在宣讲会中注重给幼儿教师讲解信息技术的重要性，并运用实际案例来提高教师对信息技术的重视程度，从而引导教师转变传统教育理念，推进区域教育信息化的发展。引进信息技术设备如果教师仅有了信息技术教育的理念却没有合适的设备支撑，那教育信息化的发展也无从谈起，因此学校应当积极引入信息技术设备，给幼儿教师基础的物质保障，以推进区域教育信息化的发展[2]。比如，幼儿园可以对教室进行装修，把所有教师都安装上多媒体设备，让教师可以通过多媒体设备进行教学，并且每个教师配备一套希沃白板，幼儿教师通过希沃白板可以搜集一些辅助教学的视频、游戏等内容，提高教学效率，从而推进区域教育信息化的发展。提升教师信息技术能力教师有了信息技术教育理念和设备，还需要一定的信息技术能力支撑教育信息化的发展。首先，幼儿园应当定期组织幼儿教师开展信息技术技能培训，包括多媒体的使用、视频资料的转码、游戏教学的设计等等。其次，幼儿园应当鼓励教师积极探索，在实际生活中提高自身的信息技术能力，并能够将实际生活内容应用于教学过程中，比如在上网浏览视频时学会视频转码，在购物时学会信息分类等。最后，幼儿教师应当具有创新意识，能够与时俱进，根据信息技术的不断变化提升自身信息技术能力，从而推进区域教育信息化的发展。结束语：综上所述，基于教育公平视域下