“双减”背景下小学教师如何提质增效

“双减”背景下小学教师如何提质增效摘要：“双减”是我国近两年提出关于帮助学生减量减负的一项制度性措施，其意义在于最大程度的缓解学生的身心压力，减负并不能代表教学质量的降低，因为学校、教师、学生、家长需要一致努力，在帮助学生减轻负担，提升学习成效的层面上，转变学生的学习模式和思维理念。具体而言，教师要在了解“双减”政策内涵和意义的前提下，提高教学质量，增强教学效率。那么，作为一名教师应该如何协调学生每天的生活学习，并在确保所有孩子获得全面发展的有效前提下让自身的教育教学质量得到进一步提升呢？关键词：双减、作业改进、课堂质量一、了解“双减”政策的内涵和意义2021年7月24日，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。文件中表明“‘双减’指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”，这也是“双减”政策的内涵所在。双减”政策可以概括为针对校外机构的“三限”“三严”；针对校内教育的“三管“三提”。素质教育为国之基石,使素质教育"返璞归真""双减"意义重大:对学生个体而言,"双减"意在修复素质教育环境,杜绝应试化、短视化素质教育,培养学生的创新能力、精神及综合素质,全方位巩固人才培养积淀,进而服务于祖国发展需要及民族崇高理想;对家长而言,"双减"意在指导父母建立科学育儿观,理性判断儿童发展预期,并着力建立家庭减负共识;对于学校、社会来说,"双减"政策意在由注重文凭培养向关注能力和素质转化,以大力提高校园育人质量,以实现孩子在校内学足学好。同时要进一步提高教育教学品质,改善孩子的课后服务质量,以满足孩子多元化要求。由此可见"双减"政策的基本含义就是:首先,是希望在以实现立德树人这一基本目标为前提的情况下进一步提高义务教育水平,这也要求我们教育工作者不能用考试成绩这一单量来衡量学生的发展，不能在义务教育阶段，以考试为目的而盲目地重视学习成绩，而是需要我们教师群体帮助学生在思想品德方面能有更大的提升。其次,在"双减"策略的推行下,能更有效的降低学生的课业负担,学生个人可以培养其他方面的兴趣爱好，从而使学生的素质能够得到德、智、体、美、劳全方位发展。最后,关于目前在一些教育培训领域中的学科类及校外培训机构所出现的资格不合法、管理工作紊乱、借机敛财、弄虚作假宣传和与学校勾连牟利的现象,“双减”政策也做出了相应规定，这将在根源上很大程度的减轻学生的负担。二、如何在“双减”政策下提升小学课堂教学质量（一）加强作业改进，提升课堂教学质量据iiMediaResearch(艾媒咨询)发布的《2019中国中小学校外辅导市场与课业负担状况专题调查报告》中显示，在校期间，50.0%的中小学生每日作业用时在3至4个小时，38.7%的中小学生作业在3个小时内就可以完成。另外，在假期期间，多数中小学学生每日完成校内作业在5小时以内，其中44.6%的学生可以在3小时内完成每日作业，43.1%的学生需要在3至5小时内完成每日作业。由上述数据我们不难看出目前我国的中小学生课业压力仍然较大,而为了更切实有效地减少中小学生的课业负担,就需要在开展作业改善实践的进程中坚持以全面教育为基本导向,强化作业改善工作和改善学生教育条件之间的某种内在联系,以适应中小学生复杂多样的作业要求、真正发挥作业在教育中的的积极育人作用。想要满足以上要求，作为一名小学教师在日后的教学工作中可以从把握好作业“质”与“量”的平衡；协同解决作业在促进学生的基础发展与满足个性发展需求之间错综复杂的关系两方面着手：1、控量提质：把握作业“质”与“量”之间的平衡在“双减”政策实施中，强调要进一步认真执行“分类明确作业总量”的通知精神，其中指出确保小学阶段一、二年级不能随意布置任何课外家庭书面作业，可在学校或课时内适当安排一些作业进行巩固、提高与练习；小学三至六年级学生的课外书面作业每日平均总完成时长不得超过60分钟。针对作业布置总量一系列相关规定的最终目的是为了更好地、有效地减轻学生的课业负担。但就此项规定的出台与落实，广大一线教师群体和学校产生了以下疑惑：现阶段对学生作业总量的把控，是否会存在降低作业质量的问题，是否会影响学生对整个课堂学习内容吸收的效果？在我看来，作业的“质”与“量”不一定是正比例的关系。我们作业的数量可能会间接影响作业的质量，但并不是布置作业的数量越多，质量就会越高。哈里斯库帕(H.Cooper)的相关研究表明，对于小学生而言，成绩水平的提高与否和完成的作业量没有必然关系，因为重复、机械的作业本身一般不会提高学生自身的成绩，而作业地数量的多少与孩子的学业质量并不一定呈现明显的正比例关系。对于作业“量”的控制是为了更好的提高作业的“质”，因此，教师在布置作业时不能只追求“量”而忽略“质”，在布置作业时不仅要考虑到发展学生知识与技能相结合，更要引导学生树立正确的价值观，以此培养学生的思维，提高学生的实践能力与自我管理等。布置合理的作业有助于儿童的发展,可以训练学生的自制力和责任感,但过度的作业特别是重复性的、机械化的作业,可能会让学生形成抵触情绪的心态,又或者会形成厌学心理心态,从而影响与同学、老师的沟通、亲子交流。所以,在"双减"背景下,我们必须要合理限制学生作业的数量,并提升作业设计品质,才能适应学生多元化的作业要求、真正起到作业在教学中的的正面教育效果、从而推动学生全面发展。2.增加选择：布置分层、弹性和个性化作业为有效防止学校作业中"一刀切"情况的出现,通过提供有选择性作业的方法,不但可以提高每个学校的基础性发展,而且可以满足不同学生就自身学习情况的不同需求。鼓励老师在课堂上给孩子创造分层、弹性和多样化作业的基本原则是提高作业的多样性,以实现孩子实现整体平衡而富有个性化的发展。作为教师在作业指导实践中不仅要注重帮助学生解决认知上遇到的疑难问题,还要大力鼓励学生根据自身能力不断努力、勇敢尝试各种不同层次、不同类型的作业。(二)变革教育观念，提高教师自身素养在"双减"政策推行的新形势下,"双减"政策如何落地执行、如何有实质性进展的关键,在于对教师的教育观念如何进行改革。转变教学观,既是老师与时代同步,与信息化教学一致的客观需要,又是老师在专业道路从容前进的必备条件,是教育应对"双减"新局面的必然选择。过去想要提升教学质量，教师可以继续吃一些老本，可以增加学生负担。可是现在“双减”政策要求既要减负又要提质，还要达成一系列的教学目标和标准，这就对老师整体的职业素养提出了更高标准的要求，因此我们要明白发展教育的前提是优先发展教师，提高教师职业素养。在发展“减负提质”计划中，要依靠发展教师实现，而拥有一大批专业高素养的教师将成为有力支撑。面对“双减”政策契机，教师应借力而行，必须尽量挤时间，用于学习，以此提升自己的职业素养，尽力做到多阅读、多研究、多积累、多思考。只有不断修炼与提升自己才能在教育的路上走得更稳、更远。(三)提高备课实效，构建理想课堂作为教师要做到“不上无准备之课”，尤为重要的是在“双减”政策的指导之下，作为教师，应该思考如何做到真正为广大学生减负，有一部分老师认为，备课就是写教案，甚至照搬照抄，那么这种在备课过程中不考虑教学实际的做法，无疑是在做无用功。我们在备课时不仅要备教材，备教法，还有备学生，备学情。尤其是近几年受疫情形势影响，不少教师需要进行线上教学，教师想要在这种形式下传授学生知识，精心备课就显得尤为重要。作为教师让学生“学会”不难，难的是让学生“会学”，那么这就要求老师在课前备课时好好下些功夫了。助力广大学生减负，我们必须从认真备课做起。何为理想课堂？理想课堂应该有效的教学课堂，应该是教师和学生共同经历、共同享受的课堂，更应该是有利于帮助学生获得智慧的课堂。那么，作为一名小学教师，应该如何构建理想课堂？我认为首先要摒弃“满堂灌”“我讲你听”的教学模式，建立民主和谐的师生关系，多听听学生的意见，不能以自我为中心，要与学生积极互动，共同发展，积极引导学生，将课堂还给学生。老师要学会适当“偷懒”，大胆放手，在我的数学课上，我经常会与学生角色互换，让学生代替我的教师角色，为同学们答疑解惑，每位同学都可以成为“小老师”，在这种学习氛围下，学生们争做小老师，积极思考互动，让课堂变得更加生动有趣，同时也有利于学生多种能力的培养。(四）协同家校互育，缓解教育焦虑“双减”对于义务教育阶段的校外学科培训治理是显而易见的，但治教育机构易，治教育焦虑难！培训机构的纷纷转型，似乎让习惯了时刻处于“抢跑、先跑”状态的“鸡娃父母”更焦虑了。电视剧《小舍得》中聚焦关注了家庭的教育焦虑：其中“鸡娃”家长代表田雨岚，每天逼迫着五年级的儿子颜子悠争分夺秒地学习。在她眼中，任何对考高分没有直接帮助的事情都是没有意义的，甚至认为是有害的。在妈妈高压控制和长期的高强度学习下，孩子的心理状态逐渐告急，还因此产生了抑郁加厌学的负面心理倾向。焦虑的产生，源于教育的内卷和信息的壁垒。用培训班充斥孩子的业余时间，是因为在家长眼中，大多数家庭都是如此，同样的发展路径不至于让孩子掉队，但很多家长忽略了获取信息及优质教育资源的通道远不只培训班，他们一掷千金购买的学区房，可以带给孩子的也不只是一个学位。因此教师要通过家校有效沟通，对学生家长进行家庭教育指导，让学生家长明白在孩子成长过程中，需要接受的教育并不仅仅是学科教育而是多元化的教育。尊重孩子的成长规律，给教育留有“余地”，不仅可以让孩子健康成长、保持对生命的热忱，还会在其中收获意外惊喜。想要满园花朵，就要给它绽放的时间；想要参天大树，就要给它生长的空间。这样即缓解了家长的焦虑，也缓解了孩子的教育，助力