第8课《咏雪》说课课件 统编版语文七年级上册

《咏雪》八说说课流程说课流程说学习目标设置说教材结构分析说学情分析说两基三点说重点难点处理说教法学法说活动与流程设计说评价设计一说教材结构分析

《咏雪》选自统编版七年级上册第二单元的《世说新语》二则，文章讲的是谢家子弟咏雪的始末，只有70多个字，却塑造了鲜明的人物形象。《咏雪》固然体现了亲情，但更重要的是展现了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，教学中应重视学生兴趣的培养及对生活的热爱。

语文学科素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。《语文课程标准》

能正确、流利、有感情的朗读课文；七到九年级的学生阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内容诵读古诗文，要有意识的积累、感悟、运用。提高自己的欣赏品味和审美情趣。

课标内容和目标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。初步具备搜集和处理信息的能力。

积极倡导自主合作探究法的学习方式。从三维目标来看，阅读目标首先关注的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向。强调养成阅读的兴趣和习惯；重视学生良好阅读习惯的培养、形成和保持。强调重视阅读感受和体验；提倡多角度、有创意的阅读。

二说学情分析初一的学生刚刚接触文言文，如果教师引导好，满足学生对新知识的渴望，提高学生学习的积极性，养成阅读文言文的好习惯，为学生今后学习文言文奠定基础；在教学中除本课内容外，还穿插了与本课内容有关的数学诗谜、咏雪打油诗、四季小诗等内容，对此学生也会很感兴趣。

目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中考方向，依据学情分析

三说学习目标设置

1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，积累文言词语。2、在自主、合作、探究学习的过程中学习阅读文言文的方法，养成积累和诵读文言文的阅读习惯。3、培养热爱雪、热爱诗、热爱生活的情感。四说两基三点

基本知识：

积累有关雪的诗句、谚语、俗语、成语。

基本技能：正确流利有感情的朗读课文，能借助课下注释疏文意，能多角度阅读、思考文章

重点：能疏通文意、理清故事情节难点：对文章比喻句的评价思考

易错点：重点字词解释文章多角度、个性化阅读五说重难点处理重点：能疏通文意、积累有关雪的诗句、成语、谚语、俗语处理方法：朗读、结合课下注释用现代汉语复述文章内容预设难点：对本文比喻句的多角度思考处理方法:问题引导、小组合作六说教法学法

《课程标准》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。积极倡导自主合作探究法的学习方式。学生是学习的主人，教师是主导。根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法和学法：

教法

1、启发讨论式2、朗读法

3、问题教学法

学法1、朗读法2、自主、合作、探究七说流程及活动设计

一、贴近生活，走进文本

二、朗读课文，读通读顺

三、疏通文意，积累字词

四、重点研读，品析语言

五、发挥想象，拓展延伸六、课堂小结，达标检测课前3分钟演讲

师：同学们，大家喜欢读诗吗？生：喜欢。师：下面老师给同学们朗诵一首数字诗，同学们注意听，看谁听完一遍，就能把这首诗复读出来。“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入芦花皆不见。”师：同学们能一齐重复一遍吗？生：能。“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入芦花皆不见。”师：哇，好神奇的记忆力，那么这首数字诗还是一首诗谜，哪位同学能猜到它的谜底呢？生：（异口同声）雪！师：非常准确，谁能告诉老师你是根据什么猜到的呢？生：因为雪是一片又一片的。生：因为雪像芦花，所以飞入芦花就看不见了。师：说得好，雪像芦花，芦花似雪，下面我们共同走进一千五百年前的谢家，去看一看那时候的孩子是怎样“咏雪”的。一、贴近生活，走进文本（时间3分钟）

语文学科素养明确要求：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣。也就是说导入必须注重激发学生学习语文的学习兴趣，关注学生情感体验。本节课的问题式导入（数字诗歌）及相应的鼓励性评价，都使学生兴趣盎然。为本节课的学习打下了坚实的基础。

从认识的心理过程来看，这一环节是学生的感性认识阶段，他是学生接下来疏通文意的基础，所以在本环节我设计了多种读法，目的是在反复诵读中扫清文字障碍，这期间教师引导学生读准字音，读出感情。1、教师范读，注意字音、断句。2、自由读，有疑难举手。（教师随时解答）3、合作读，同桌两人一组，甲同学先读一遍，乙同学负责正音，并检查停顿是否恰当。之后，乙同学读，甲同学指正。4、个别读。读准字音、节奏。2、熟读正音，把握节奏（时间7分钟）

语文课程应培养语感，使学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

语文学科素养

正确、流利、有感情的朗读课文。《语文课程标准》

设计这一环节，主要是让学生在自主合作交流中用现代汉语复述文章内容，积累字词。朗读、背诵。3、疏通文意，积累字词（时间10分钟）1、结合课下注释用现代汉语复述课文。2、谁为大家复述一下呢？对它的复述你有不同意见吗？3、男女生分组赛读，看哪组读得好？4、朗读、熟读、成诵

正确、流利、有感情的朗读课文；七到九年级的学生阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内容诵读古诗文，要有意识的积累、感悟、运用。《语文课程标准》

语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要阅读能力。语文学科素养这一环节，不仅提高了学生的思维能力，而且体现了多角度、个性化、有创意阅读，激发了学生的创造才能。4、重点研读，品析语言（时间7分钟）1、谁能用最简洁的语言概括文章内容呢？2、谁咏雪呢？他们是怎样咏雪的呢？3、思考谢太傅认为哪个比喻好？作者觉得哪个比喻好？你觉得哪个比喻好？理由是什么？

课标内容和目标要求：具有独立阅读的能力。初步具备搜集和处理信息的能力。从三维目标来看，阅读目标首先关注的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向。强调重视阅读感受和体验；提倡多角度、有创意的阅读。语文课程标准这一环节的设计，既拓展了学生思维，也让学生积累了有关雪的诗句、谚语、俗语、成语。1、仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐、谢道韫将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得雪花像什么呢？2、搜索记忆，说说你知道的有关雪的诗句、成语、谚语、俗语。5、发挥想象，拓展延伸（时间8分钟）

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的阅读能力。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高审美情趣。

语文学科素养

1、熟背课文。

2、整理有关“雪”字的诗句、成语、谚语、俗语。

这一环节设计检测学生对本节课知识的掌握，培养学生良好的学习习惯。6、课堂小结，达标检测（时间8分钟）

这堂课，我们沉浸在雪的世界里，了解了谢家孩子的咏雪，了解了文人墨客的吟雪，了解了凡夫俗子的乐雪……那么等到雪的世界到来的时候，我们用自己的